课外阅读指导方案

课外阅读指导方案

叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看

其他的书，越多越好。〃这段话明示我们：耍培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习

惯，仅X四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。课外阅读作为课内

阅读的补充和连续，不仅必要，而且还有深远的意义C为了改变小学生课外阅读的现状，

尽快构建一个课外阅读的指导体系，使教师真正走进学生的课外阅读，作出正确有效的

指导，特制定如下课外阅读指导意见，供老师参考实施。

一、整体把握

（一）制定目标

依据（小学语文课程标准）中对小学生课外阅读能力的要求，制定出六年课外阅

读的总目标，并依据各年龄的特点，分化成三个分级目标，分别在低、中、高三个年级

段中完成。

1、低年级课外阅读目标：

在教师的指导下，逐渐学会独立阅读适宜低年级学生知识水平的课外读物；培养

有感情地朗读短文的能力；养成背诵自己喜欢的文章的良好习惯；培养初步的理解能力

和欣赏能力。

2、中年级课外阅读目标:

在阅读活动中，适当提高学生的阅读速度，有初步的鉴赏言语文字的能力；能评析

文章中人物的善恶美丑，从中受到教育；背诵肯定量的格言警句、古诗及文章片段；有

摘录、品味好词佳句的能力和习惯；能阅读理解简单的说明书及各种应用文；具有初步

的独立阅读儿童读物的能力和简单的圈点批画的阅读习惯。

3、高年级课外阅读目标：

在阅读活动中，进一步提高阅读速度；对文章有肯定的鉴赏、分析能力，并主动从

中汲取营养；能背诵较多的名家名篇（或片断）；有摘录好词佳句及文章精华的能力，

并学习分类；能独立阅读课外读物，学习制作阅读卡片；能按兴趣后某种要求剪报。

（二）划定内容

指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林

斯基说的好：“阅读一本不适宜自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，

选择最有价值，最适宜自己需要的读物。〃所以指导学生正确选择课外读物非常重要。

对六年中学生所需阅读的课外材料划定范围，列出书目，并加以分类，依据学生的年龄

特征和心理特点，在不同的年龄段有所侧重。

1、科技知识类：提供有关生活常识、自然知识等科学常识性文章，适宜儿童特点

的科幻小故事，简单的产品说明书等。各年级段书目如下：（必读书目〕

低年级：（生活小常识）（注音本）、（告诉我为什么）1低年级版）、（动脑筋爷爷）、

（大自然中的老师）（彩图注音本）

中年级：（动植物奇观）、（年少百科知识问答）、（小实验小制作）、（四季星座）、（学

做多面手）、（飞向太空）、（奇趣博物馆）、（小学生十万个为什么）

高年级：（年少百科丛书）系列、（世界科幻小说样板丛书）、（小学生漫游祖国）、（翻

开智慧之门的的金钥匙）、（中国科学小品文）、（学会在21世纪生存丛书）、（上下五千

年）、［家用电器大观）

2、文学作品类：选择儿童喜欢的儿歌、谜语、古诗、寓言、童话、小说、剧本、

相声小段、小品脚本等，供学生阅读。选择名家名篇指导学生品味、赏析、学习。各年

级段书目如下必读书目）

低年级看图学成语注音本）、（小学生智慧快餐）（注音本）、（安徒生童话）、

（格林童话）、（儿童学古诗）、（笑话谜语大全）、（跟我学儿歌）

中年级木偶奇遇记）、［伊索寓言）、（一千零一夜）、（民间故事）、（中外历史故

事）、〔中国革命历史故事〕、（西游记）、【唐诗二百首〕、（名人名言〕、〔春笋报）

高年级鲁宾逊漂流记）、（汤姆叔叔的小屋）、（中外名人故事）、（福尔摩斯探案）、

（三国演义）、（水浒传）、（中国儿童短篇小说选）、（100部优秀爱国主义影视篇故事荟

萃）、（世界儿童文学名著故事大全）、（现代背诵散文选）、（唐诗三百首）、（全国小学生

获奖作文精选）。

3、应用文类：选择有用性强的书信、日记、读书笔记、通讯、板报稿、会议记录

等，供学生阅读，并为其提供实践的时机，进而鼓舞学生主动地在适宜的情境中运用。

低年级跟我学写日记）。

中年级读书笔记摘录）、（板报稿）。

高年级中外名人书信）、（如何做会议记录）、（学写通讯稿）。

二、具体指导

（一）、激发兴趣

学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅

力去学习。

1、设疑诱读法。

主耍针对故事性较强的作品，可利用紧张的故事情节，设置悬疑，引起他们迫切阅

读的好奇心。例如，指导阅读（白雪公主）前，老师可先讲述了故事的开头：白雪公主

的母亲死后，父亲娶了一个漂亮的继母。但是她的心肠非常恶毒，她忌妒白雪公主比她

漂亮，千方百计想要害死白雪公主。到底恶毒的继母用了哪些方法，白雪公主会不会有

危险呢？请你自己去读一读。学生在这样的诱引下，情绪高涨，阅读质量很高。

2、竞赛促读法。

主要针对言语美的作品。在阅读之前，开展学习竞赛；规定比赛朗读文章的精彩片

断，看谁读得最正确、最流利、最有感情；或者指定背诵文章的某一局部，看谁背得快，

背得好。把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。这种方法我试行过

屡次，每次效果都不错。

3、追溯扩展法。

主要针对知识性的作品。在阅读前，从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导

学生到课外书中去搜集其相关的知识，形成一个知识链，而后向全班同学汇报，到达相

互交流，提愉快趣的目的。例如：在学生具备了“指南针、X、造纸、印刷术是我国古

代的四大制造〃这一知识点时，可提炼出一个话题：你们还了解有哪些制造，分别是谁

制造的？学生带着问题，到课外去搜集资料……这样学生搜集资料的能力越来越强了。

（二）创设条件

1、开设“课外阅读课〃

课外阅读课一般有五种类型：读物推举课、读书指导课、读物欣赏课、读物分析课、

读物汇报课。教师可依据需要，安排内容，利用这堂课向学生推举读物，欣赏评析，进

行阅读指导，供学生汇报读书成果，逐渐把课内阅读向课外阅读过渡。

2、提供图书或书目。

建立班级图书角。提供一批公共图书，建立班级借阅制度。有了这样一个班级图书

借阅角，人人都有时机读好书，家庭经济困难的同学再也不必为买书发愁了。除此以外，

还可以提供一批可供挑选、参阅的书目，让学有余力的同学自己去阅读，更上一层楼。

3、创设阅读环境

d掌握几种最根本的读书方法。

m扫瞄性阅读

主要针对一些较长的书籍，例如名著：(水浒)、(三国演义)等。教材中节选了些

中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，耍求可放宽，只作走马观花的扫瞄。这

种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度

自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。

12)汲取性阅读

以猎取读物中的知识为目的的阅读称为汲取性阅读。主要针对知识性读物。因为对

待比类读物既不能追求快速，不能观其大概，也不是言语优美的篇章，适宜背诵累积,

而是要理解每个知识点，并在理解的根底上识记。

(3)细品型阅读

针对言语精美的读物，要求学生细细品味，感想言语的优美，并背诵、摘来援助记

忆累积，积淀言语，培养语感。

3、指导写读书笔记。

a、指导记录的内容。

如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、

精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识

或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

b、指导记录的方法。

(1)批注笔记。学生在阅读时使用教师设计的符号在书上作批注。如：用“11〃

表示分段，“I〃表示分层；“〜〜〃表示重点词句，“一一〃表示优美词句等。

(2)提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理

成结构提纲。

(3)摘录笔记。如：摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录时要忠于原

文，注明出处。

(4)心得笔记。即读后感。要求可低些，写时只要抓住原文的要点，写整理己的

感受、想法即可。

c指导学生循序渐进。

要依据年级的不同，逐渐提高要求。如低年级可只记下文章的题目，学会必要的生

词；中年级可摘录优美的句子或片断；高年级可先学列提纲，后写读后感等。

三、加强检测

教师对学生的阅读要及时了解，学生读了多少，读得如何，教师要了然于胸，以便

及时调整，进一步指导。检测的方法很多，大约有以下几种：

1、建立学生成长记录袋。成长记录袋要求记录的内容有：读书时间，记录时间，

读物名称，作者，字数，读物的类型，读物的主要内容，最大的收获，让我明白道理的

语句或精彩的语句，以及读后的评论。要求学生每天必读，每读必记。成长记录袋表达

学生的学习过程，让学生看到自己的成长与进步，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好

的阅读习惯，学生养成了搜集信息、累积好词佳句的习惯，为写作的“薄发〃来“厚积〃。

运用成长记录袋，有效地提高了学生读书的质量，有利于检测学生的阅读量。

2、与家庭加强联系。

经常和家长取得联系，或发放调查问卷。教给家长