部编文言文教学案例《穿井得一人》

部编文言文《穿井得一人》教学案例：基于思辨能力培养的实践与思考一、案例背景与设计理念《穿井得一人》选自部编版语文教材七年级上册第六单元，是一则出自《吕氏春秋·察传》的寓言小品。其文字简练，情节曲折，寓意深刻，历来是培养学生文言文阅读能力、逻辑思辨能力和理性精神的经典素材。本单元的教学重点在于引导学生“学习快速阅读，抓住关键信息，有所理解和思考”。本案例设计立足于新课标对初中生文言文学习的要求，即“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。在教学过程中，不仅要落实文言知识的积累，更要通过文本细读与情境探究，引导学生深入理解寓言的现实意义，培养其独立思考、辨别信息真伪的能力，树立严谨求实的生活态度。二、教学目标1.知识与技能：*积累并掌握“溉汲”“及”“国人”“道之”“闻之于宋君”“得一人之使”等重点词语的含义及用法。*理解文意，能用自己的话复述故事梗概。*学习通过把握关键词语理解故事主旨的方法。2.过程与方法：*通过反复诵读，体会文言文的韵律和节奏，培养文言语感。*通过小组讨论、师生互动等形式，探究谣言产生与传播的过程及原因。*学习运用批判性思维分析文本，联系生活实际理解寓言的现实意义。3.情感态度与价值观：*理解寓言所揭示的“道听途说不如亲身调查”的道理，认识到辨别信息真伪的重要性。*培养不盲从、不轻信、遇事求证的理性精神和科学态度。三、教学重难点*教学重点：理解文言字词，疏通文意；把握故事的主要情节，理解寓言的寓意。*教学难点：引导学生深入探究“穿井得一人”这一信息在传播过程中的变异及其原因，并联系现实生活，培养其思辨能力和理性精神。四、教学方法与课时安排*教学方法：诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。*课时安排：1课时五、教学过程设计（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*教师活动：同学们，在我们的日常生活中，是否听过一些让人半信半疑的传闻？（稍作停顿，引导学生思考）有时候，一句话经过几个人的传递，可能就会变得面目全非。今天，我们就要学习一篇古代寓言，它讲的就是一个关于传言的故事，题目叫做——《穿井得一人》。（板书课题及出处）看到这个题目，大家有什么疑问吗？*学生活动：自由发言，提出疑问（如：穿井怎么会得到一个人？这个人是从井里挖出来的吗？）。*设计意图：从学生生活经验出发，创设情境，引发好奇心，自然导入课文，为后续理解寓言寓意做铺垫。（二）初读感知，疏通文义（约15分钟）1.自由朗读：*教师活动：请同学们自由朗读课文，注意字音和停顿，圈点勾画不认识或不理解的字词。*学生活动：自由朗读，初步感知文本，标记疑难。2.范读正音：*教师活动：教师范读课文，强调重点字的读音（如“溉汲”gàijí，“宋君”sòng）和句子的停顿节奏。*学生活动：认真听读，纠正字音和节奏。3.疏通文意：*教师活动：引导学生结合课下注释，自主疏通文意。鼓励学生小组合作，讨论解决疑难问题。教师巡视，参与小组讨论，对共性问题进行点拨。重点讲解：*“宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。”（“溉汲”：打水浇田。“居外”：在外面居住，指专门负责打水。）*“及其家穿井，告人曰：‘吾穿井得一人。’”（“及”：等到。“穿井”：打井。）*“国人道之，闻之于宋君。”（“国人”：指居住在国都中的人。“道之”：讲述这件事。“闻之于宋君”：使宋国的国君听到这件事。“闻”：使动用法。）*“宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：‘得一人之使，非得一人于井中也。’”（“对”：回答。“得一人之使”：得到一个人的劳力。）*学生活动：借助注释和工具书自主学习，小组讨论，理解重点词句含义，初步把握故事内容。4.复述故事：*教师活动：谁能用自己的话把这个故事讲给大家听一听？*学生活动：尝试复述故事，检查文意理解程度。*设计意图：通过多种形式的朗读和自主合作探究，帮助学生积累文言知识，初步理解课文内容，为深入探究寓意奠定基础。（三）再读探究，解读寓意（约15分钟）1.探究传言的演变：*教师活动：（投影表格或板书）丁氏最初说的“吾穿井得一人”是什么意思？（得到一个人的劳力）后来“国人道之”，传的是什么？（挖井挖到一个人）为什么会产生这样的变化？*学生活动：小组讨论，分析传言在传播过程中发生变异的原因。（可能的原因：听者断章取义、主观臆断、以讹传讹、缺乏实证精神等。）*教师小结：一句话，经过众人的口耳相传，往往会失去它本来的面目。丁氏的一句“得一人之使”，在传播中被简化、误读为“得一人于井中”，这就是谣言产生的一个重要过程。2.分析宋君的行为：*教师活动：当宋君听到“穿井得一人”的传闻后，他是怎么做的？（“令人问之于丁氏”）这表现了宋君怎样的态度？（不轻信，重调查）如果宋君没有派人去问丁氏，结果会怎样？*学生活动：思考并回答问题，认识到调查核实的重要性。3.揭示寓言寓意：*教师活动：这个故事告诉我们一个什么道理呢？请大家用自己的话概括一下。*学生活动：讨论后发言，总结寓意。（如：不要轻信传言，要实事求是；凡事要调查研究才能下结论；谣言往往源于误解和传播中的偏差等。）*教师总结：这则寓言通过“穿井得一人”的故事，讽刺了那些道听途说、以讹传讹的现象，告诫我们对于传闻，要进行考察分析，不要轻易相信，更不要传播未经证实的消息。正如《吕氏春秋·察传》中所说：“闻而不审，不若无闻矣。”*设计意图：通过问题链引导学生深入文本，探究谣言的产生机制和危害，理解宋君行为的可贵，从而自主归纳出寓言的寓意，培养其分析问题和概括能力。（四）拓展延伸，联系生活（约7分钟）*教师活动：在我们今天的生活中，是否也存在类似“穿井得一人”的现象？（引导学生联系网络谣言、小道消息等）我们应该如何避免成为谣言的传播者，又如何辨别信息的真伪呢？*学生活动：结合生活实例，自由发言，分享自己的看法和做法。（如：提高媒介素养，多方求证，不轻信、不盲从，不随意转发等。）*教师点拨：在信息爆炸的时代，我们每天都会接触到各种各样的信息。希望同学们能从这则寓言中汲取智慧，做一个理性的思考者，审慎的判断者，而不是谣言的助推者。遇到不确定的信息时，多问一个“为什么”，多找一些证据，保持独立思考的能力。*设计意图：将文本学习与现实生活紧密联系，引导学生学以致用，深化对寓意的理解，培养其在现代社会中的信息辨别能力和理性精神。（五）总结回顾，布置作业（约3分钟）1.课堂小结：*教师活动：今天我们学习了《穿井得一人》这则寓言，不仅积累了文言知识，更重要的是明白了对待传言要调查核实、独立思考的道理。希望这能成为我们今后生活中的一个行为准则。2.作业布置：*背诵并默写课文。*整理本课重点文言字词，理解并记忆。*拓展阅读：搜集一两则关于“谣言”或“误解”的小故事（文言或白话均可），与同学分享，并说说故事给你的启示。*设计意图：巩固所学知识，拓展阅读视野，进一步深化对主题的理解和运用。六、板书设计穿井得一人（《吕氏春秋·察传》）丁氏：吾穿井得一人（得一人之使）↓（误传）国人：穿井得一人（得一人于井中）↓（调查）宋君：问之于丁氏→真相大白寓意：不信谣，不传谣，重调查，善思考。七、教学反思本教学案例设计力求在落实基础知识的同时，突出对学生思辨能力和理性精神的培养。通过层层递进的问题设计和贴近生活的拓展延伸，引导学生从文本走向生活，从理解走向运用。在实际操作中，应注意以下几点：1.诵读的有效性：确保诵读环节充分有效，让学生在诵读中真正体会语感，初步感知文本内涵，而非流于形式。2.讨论的深度：小组讨论时，教师要适时引导，避免讨论停留在表面，鼓励学生多角度思考，特别是对谣言产生原因的探究，可以更深入一些。3.学生的主体性：始终坚持以学生为主