人教版二年级语文上册《木兰辞》教案

人教版二年级语文上册《木兰辞》教案一、教学目标在这堂课上，我们希望孩子们能收获一些实实在在的东西。首先，在知识与技能方面，孩子们要认识课文里出现的几个生字，比如“兰”、“军”、“战”、“勇”、“荣”，并且能正确、流利地朗读改编后的《木兰辞》故事，大概了解故事的主要情节——木兰姑娘为什么要去当兵，她在军队里表现怎么样，最后又是什么样的结局。情感上呢，我们想通过木兰的故事，让孩子们初步感受到她身上那种孝顺父母、勇敢坚强的美好品质，让他们觉得木兰是个了不起的人，从而对这样的英雄人物产生敬佩之情。过程与方法上，我们会引导孩子们通过看图、听故事、读故事、讨论问题等方式，慢慢走进木兰的世界，培养他们初步的阅读理解能力和口头表达能力，让他们乐于参与课堂上的各种活动。二、教学重难点要说这堂课的重点，那肯定是让孩子们把这个改编后的木兰故事读通顺、读明白，知道木兰替父从军这么一回事，并且对木兰这个人物有个初步的好印象，觉得她很勇敢。那么难点在哪里呢？对于二年级的小朋友来说，要完全理解“替父从军”背后木兰那种复杂的情感和决心，可能有点难，我们只能让他们初步感知到木兰对父亲的孝心和她的勇敢。还有，故事里可能会有些描写战争或者军队生活的词语，比如“战场”、“英勇”，这些词语的意思，也需要我们用孩子们能听懂的方式去解释，帮助他们理解。三、教学准备为了让课堂更生动，我们得提前准备一些东西。首先，课文的插图是少不了的，或者我们可以找一些木兰故事的连环画图片、简单的动画片段，这样孩子们看起来更直观。生字卡片也是必须的，把“兰”、“军”、“战”、“勇”、“荣”这些字单独做成卡片，方便我们在识字环节使用。如果能找到适合儿童听的《木兰辞》故事音频，或者老师自己准备好绘声绘色的讲述，那导入的时候效果肯定更好。当然，田字格黑板或者白板也是需要的，方便我们范写生字。四、教学过程（一）激趣导入，走近木兰上课一开始，我们怎么吸引孩子们的注意力呢？或许可以问问他们：“小朋友们，你们喜欢听英雄的故事吗？今天，老师要给你们讲一个古代女英雄的故事，她的名字叫花木兰。”这样一说，孩子们的耳朵应该就竖起来了。然后，我们可以简单看看课文里木兰的插图，让他们对木兰有个初步的视觉印象，猜猜这个阿姨可能是做什么的。（二）初读故事，感知大意接下来，老师就可以用亲切、生动的语气，把改编后的木兰故事完整地讲一遍。讲故事的时候，声音可以有高有低，有快有慢，讲到木兰决定替父从军时，可以带点坚定的语气；讲到战场上的情景，可以稍微渲染一下紧张的气氛。讲完之后，问问孩子们：“故事里的花木兰，给你留下了什么印象呀？”让他们自由说说，不管说什么，只要是他们真实的感受，都要鼓励。然后，我们再带着孩子们一起，借助拼音，把课文读一遍。读的时候，要提醒他们读准字音，读通句子，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。（三）细读理解，走进木兰这一步，我们要带着孩子们一句一句，或者一段一段地理解故事内容。比如读到“木兰看到征兵的文书，心里很着急”，我们就可以问：“木兰为什么着急呀？”引导他们说出因为父亲年纪大了，弟弟还小。这样，他们就能明白木兰替父从军的原因，感受到她对家人的爱和孝顺。当读到木兰在战场上的部分，我们可以问：“木兰在军队里表现怎么样呢？”从课文中找到“英勇善战”之类的词语，让他们理解木兰不仅勇敢，而且很能干。这里，如果能配上一些简单的战场示意图或者小动画片段，孩子们会更容易理解。故事的结局，木兰胜利归来，我们可以问问：“木兰回到家，心情怎么样？她最想做什么呢？”让孩子们体会到木兰对和平生活的向往和对家人的思念。在理解故事的过程中，那些要求认识的生字，比如“军”、“战”、“勇”，就可以自然而然地出现了。我们可以指着课文中的生字，问问孩子们：“这个字念什么？”“它是什么意思呢？”比如“军”，就可以结合“军队”来理解；“战”，可以结合“战场”、“打仗”来理解。还可以用组词的方法，帮助他们巩固。（四）朗读品味，情感升华故事理解得差不多了，就该好好朗读了。我们可以先范读，让孩子们注意听老师是怎么读的，哪里该轻一点，哪里该重一点。然后，让孩子们自己练习朗读，可以大声读，也可以小声读给自己听。接着，我们可以开展多种形式的朗读活动，比如分组比赛读，男生读一段，女生读一段，或者请几个小朋友当“小老师”带着大家读。读的时候，要引导孩子们把对木兰的敬佩之情读出来。读完之后，我们可以再深入一点，问问孩子们：“小朋友们，你们喜欢花木兰吗？为什么喜欢她呢？”鼓励他们用自己的话来说说。有的孩子可能会说喜欢她勇敢，有的会说她孝顺，有的会说她很厉害。通过讨论，让木兰的形象在孩子们心中更加鲜明，让他们从心底里敬佩这位女英雄。（五）识字写字，巩固积累认识了生字，还要会写。这节课，我们可以重点指导写一两个生字，比如“兰”和“勇”。教“兰”字的时候，要告诉孩子们这是上下结构，上面是“丷”，下面是“三”。写的时候要注意什么呢？上面的两点要写得小一点，匀称一点，下面的“三”，三横要有变化，中间一横最短，最后一横要写得平稳托住上面的部分。教“勇”字的时候，可以说它是左右结构，左边是“甬”，右边是“力”。左边的“甬”要写得稍微窄一点，右边的“力”要写得舒展一些，特别是最后一笔“丿”，要写得有力，就像花木兰一样有力量。老师在黑板上范写，一笔一划写清楚，然后让孩子们在田字格里描红、临写。写的时候，要提醒他们注意坐姿和握笔姿势，养成良好的写字习惯。写完之后，可以挑几个小朋友的作业展示一下，表扬写得好的地方，也指出需要改进的地方。（六）拓展延伸，留住精彩课快结束的时候，我们可以做一些小活动。比如，问问孩子们：“如果木兰来到我们身边，你想对她说句什么话呢？”让他们大胆地表达。或者，可以布置一个小小的绘画作业，让他们画一画自己心目中的花木兰，下节课带来和小伙伴分享。这样，就能把课堂上的兴趣延伸到课外去。最后，老师简单总结一下：“今天我们认识了一位了不起的女英雄花木兰，她孝顺、勇敢、能干。希望小朋友们也能向木兰学习，做一个懂事、勇敢的好孩子。”五、板书设计板书嘛，要简单明了，能帮助孩子们记住故事的主要内容和木兰的品质。我们可以在黑板中间写上课题“木兰辞”。左边，可以贴上火柴人或者简单的图示，表示“父老，弟小”，旁边写上“替父从军”，再画个小爱心，表示“孝顺”。右边，同样用图示表示“战场”，旁边写上“英勇善战”，画个小拳头，表示“勇敢”。下面，写上“胜利归来”，画个笑脸，表示“开心”。再把本课的生字“兰、军、战、勇、荣”写在黑板的一侧，方便孩子们认读。这样的板书，图文结合，孩子们看起来一目了然，也容易记住。六、教学反思（课后填写）这部分是给老师自己课后思考的。比如，孩子们是不是真的对故事感兴趣了？他们能不能理解木兰替父从军的原因？那些生字，他们掌握得怎么样了？课堂上的提问，孩子们是不是都能积极回答？哪些环节孩子们特别喜欢，哪些环节可能还需要改进？下次再