老舍猫教学实录一等奖

老舍《猫》教学实录与反思：在语言深处触摸生命的温度引言老舍先生的《猫》是中国现代文学宝库中一颗璀璨的明珠，其文字质朴而传神，情感真挚而浓烈，将猫的古怪与可爱描绘得淋漓尽致，字里行间流淌着作者对生命的热爱与尊重。本次荣获一等奖的《猫》教学实录，旨在通过精心设计的教学环节，引导学生潜入文本深处，品味语言的魅力，体悟作者的情怀，从而提升其语文核心素养。本实录力求展现教学的真实过程与师生思维的碰撞，以期为同仁提供可借鉴的教学思路。一、课前准备：匠心独运，铺垫学情1.文本解读与学情分析执教教师首先对老舍先生的《猫》进行了深度解读，把握其“总分结构”下的“古怪”与“淘气”两大性格主线，以及贯穿全文的“喜爱”之情。同时，结合所教班级学生已有的阅读经验和认知特点，预判学生在理解“猫的性格古怪”的多重性、体会“看似贬义实则喜爱”的情感表达以及品味生活化、口语化的语言风格等方面可能存在的难点。2.教学目标与重难点确立*知识与技能：把握课文主要内容，了解猫的性格特点；学习作者抓住特点描写事物的方法；有感情地朗读课文，感受老舍先生语言的魅力。*过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生主动参与学习过程。*情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养热爱生活、关爱动物的情感。*教学重点：理解猫的性格特点及作者是如何具体描写这些特点的。*教学难点：体会作者在描写猫的“缺点”时所蕴含的喜爱之情，感受老舍先生语言的京味儿与幽默。3.教学方法与手段选择主要采用“情境创设法”、“问题引导法”、“品读感悟法”，辅以多媒体课件（精选猫的图片、老舍先生画像及相关背景资料），力求营造生动的教学氛围，激发学生学习兴趣。二、教学过程实录：循循善诱，妙趣横生（一）激趣导入：未成曲调先有情师：（面带微笑，手持一张憨态可掬的猫咪图片）同学们，看到它，你们想到了哪些词语？生：可爱、乖巧、调皮、毛茸茸……师：是啊，猫是一种深受人们喜爱的小动物。今天，我们就要一起走进文学大师老舍先生的家，去看看他家的猫有什么特别之处，能让先生对它情有独钟。（板书课题：15.猫老舍）请大家齐读课题。生：（齐读）猫老舍师：看到这个课题，你有什么想知道的吗？生1：老舍先生家的猫是什么样子的？生2：老舍先生喜欢他家的猫吗？生3：这篇课文会怎么写猫呢？师：带着这些疑问，让我们一同走进课文，探寻答案。*（点评：以图片导入，结合学生生活经验，迅速拉近文本与学生的距离，激发探究欲望。提问的设计也为后续学习埋下伏笔。）*（二）初读感知：整体把握，提纲挈领师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的初步印象？（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）师：好，大部分同学都读完了。谁来谈谈，老舍先生笔下的猫，给你留下了什么初步印象？生1：我觉得这只猫很古怪。生2：它有时候很老实，有时候又很贪玩。生3：它还很淘气。师：同学们概括得都不错！课文中哪句话直接概括了猫的性格特点？请快速找出来。（学生快速浏览课文）生：（齐声）猫的性格实在有些古怪。师：（板书：性格古怪）非常好！这句话就是课文的中心句。那么，猫的“古怪”具体体现在哪些方面呢？请同学们默读课文第一、二自然段，用“——”画出相关语句。*（点评：初读环节目标明确，引导学生抓住中心句，为后续精读奠定基础。教师的指令清晰，学生活动充分。）*（三）品读探究：咬文嚼字，体悟妙处1.探究“古怪”之谜师：谁来说说，你找到了哪些描写猫“古怪”的句子？生1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：（圈出“蹭”字）这个“蹭”字用得好在哪里？如果换成“碰”或“撞”，效果有什么不同？生2：“蹭”显得很亲热，好像在撒娇。“碰”或“撞”就没有这种感觉了，可能还会让人觉得不舒服。师：说得真好！一个“蹭”字，让我们感受到了猫的温柔，也体会到了作者对猫的喜爱。（板书：蹭）还有谁想分享？生3：它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职：闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！师：（重点强调“闭息凝视”、“非……不可”）“闭息凝视”是怎样的状态？“非把老鼠等出来不可”表现了猫的什么？生4：“闭息凝视”就是屏住呼吸，一动不动地盯着。生5：表现了猫很尽职，很执着！师：是啊，猫的尽职真是让人佩服！刚才我们感受到了猫的温柔可亲、尽职，它的“古怪”还体现在哪里呢？生6：它要是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。师：（引导）这种时候，猫又是怎样的？生6：很冷漠，不理人。师：一会儿温柔可亲，一会儿又冷漠不理；一会儿贪玩，一会儿又尽职。这可真是——生：（齐）古怪！*（点评：此环节教师引导学生抓住关键词句进行品味，通过比较、朗读等方式，让学生在语言文字的品读中感受猫的性格特点和作者的情感。“蹭”字的品析尤为精彩，引导学生体会炼字的妙处。）*2.感受“淘气”之乐师：猫长大后性格古怪，那么它小时候又是怎样的呢？请同学们朗读第三自然段，找出一个关键词概括。生：（朗读后）淘气！师：（板书：淘气可爱）你从哪些地方感受到了它的淘气？生1：它会用身子撞你的腿，把球滚来滚去，或者在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千。师：这些行为，在我们看来，是不是有点“过分”？（出示句子：你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！）为什么作者“绝不会责打它”？生2：因为它很可爱，生气勃勃。生3：作者很喜欢它，所以舍不得打。师：是啊，即使猫把花盆摔碎了，把花枝折断了，作者也不忍心责打它。这份宽容，源于深深的——生：喜爱！师：请大家带着这份喜爱之情，再来读读这些描写猫淘气的句子。（学生有感情地朗读）*（点评：由“古怪”自然过渡到“淘气”，引导学生理解作者对猫的喜爱是无条件的，即使是猫的“破坏行为”，在作者眼中也是“天真可爱”的。）*（四）品味语言：京味儿十足，情意浓浓师：老舍先生的文字，就像一位亲切的长者在跟我们聊天，读起来特别有味道。大家有没有发现这篇课文的语言有什么特点？生1：有很多口语化的词，比如“说它老实吧，它的确有时候很乖”。生2：还有“蹭”、“踩印几朵小梅花”，写得很生动。师：这就是老舍先生语言的魅力——朴实无华，却饱含深情；京味儿十足，又充满生活气息。他把猫看作是家庭的一员，用充满爱意的笔触来描绘它。这种写法，值得我们学习。*（点评：专门设置品味语言环节，引导学生关注文本的语言特色，提升学生的语感和鉴赏能力。）*（五）总结升华：情之所至，水到渠成师：学完了课文，我们再来回顾一下，老舍先生笔下的猫，是一只怎样的猫？生：性格古怪但又非常可爱的猫。师：老舍先生仅仅是在写猫吗？他通过写猫，表达了怎样的情感？生：表达了他对猫的喜爱之情。师：是的，这份喜爱，融入了字里行间。正是因为有了这份爱，猫的古怪变得有趣，猫的淘气也变得可爱。希望同学们也能像老舍先生一样，拥有一双发现美的眼睛，一颗热爱生活的心。（六）拓展延伸：学以致用，迁移运用师：同学们，你们喜欢什么小动物？它有什么特点？请你模仿老舍先生的写法，用几句话写一写你喜欢的小动物，注意写出它的特点和你对它的喜爱之情。（学生动笔写作，教师巡视指导。之后选取几篇优秀习作进行交流点评。）*（点评：拓展延伸环节将阅读与写作结合起来，引导学生学以致用，将所学方法迁移到自己的习作中，体现了读写结合的教学理念。）*三、教学亮点反思：亮点纷呈，启迪深远本课教学之所以能荣获一等奖，其亮点主要体现在以下几个方面：1.目标明确，主线清晰：整堂课始终围绕“感受猫的性格特点，体会作者喜爱之情”这一核心目标展开，以“古怪”和“淘气”为线索，层层深入，纲举目张。2.以生为本，注重体验：教师充分尊重学生的主体地位，通过多种形式的朗读、探究、讨论等活动，引导学生主动参与，在亲身体验中感悟文本内涵。3.品词析句，扎实训练：教学中抓住关键的字、词、句进行细致品味，如“蹭”、“闭息凝视”、“非……不可”等，引导学生体会语言文字的表达效果，落实了语言文字训练的目标。4.情感熏陶，润物无声：教师并未直白地说教，而是通过对文本的深度解读和巧妙引导，让学生在品味语言的过程中自然而然地体会到作者对猫的喜爱之情，以及对生活的热爱。5.读写结合，学以致用：最后的小练笔环节，及时将阅读感悟转化为写作实践，有效提升了学生的语文综合素养。四、结语：教无止境，探索不息这堂《猫》的教学实录，展现了执教教师深厚的文本解读能力和娴熟的课堂驾驭技巧。它成功地引导学生在语言的丛林中漫步，感受文