初中七年级英语下册 Unit 2 School Life Lesson 1 How is School Going 核心素养导向教学设计

初中七年级英语下册Unit2SchoolLifeLesson1HowisSchoolGoing?核心素养导向教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计深度融合英语学习活动观，将语言、文化、思维融为一体，通过创设真实的语境和层层递进的任务活动，引导学生从基于语篇的学习理解，深入到深入语篇的应用实践，最终超越语篇的迁移创新。同时，坚持“教-学-评”一体化设计与实施，以立德树人为根本任务，致力于通过本课的学习，不仅让学生掌握询问与描述学校生活的语言技能，更培养其热爱校园生活、积极向上的情感态度与价值观，实现学科育人价值。

二、教材分析与处理

本课是冀教版七年级下册（新版）Unit2SchoolLife的起始课Lesson1:HowisSchoolGoing?。本单元围绕“学校生活”这一核心话题展开，内容贴近学生实际，具有极强的时代感和实用性。本课作为单元开篇，通过Jenny和WangMei的对话，生动呈现了询问对方学业状况、谈论所学学科及感受、分享校园活动（如运动会）的核心句型与词汇。

本节课对教材的处理遵循“整体输入-局部理解-整体输出”的原则。首先，将对话文本作为整体语言输入材料，引导学生感知话题、获取大意。其次，深入挖掘文本细节，处理核心语言点（如Howis...going?begoodat,wintheprize）和语音知识（特定音素的发音）。最后，将教材语言转化为生活语言，创设“校园开放日”或“采访新生”等真实交际任务，引导学生在新的语境中综合运用所学语言介绍自己的学校生活，实现从课本到生活的迁移。在教材重组上，将原本单一的听说课拓展为以听导说、以说促思、读写结合的综合性语言实践活动，并适度补充有关中外学校生活差异的微语料，以拓宽学生文化视野。

三、学情分析

授课对象为七年级学生，这一阶段的学生正处于从儿童向青少年过渡的青春期，对周围世界充满好奇，表现欲强，但注意力集中时间相对较短，偏好直观、形象、生动的教学方式。

知识储备：学生在小学及七年级上册已经积累了关于学校场所、部分学科（math,English,Chinese,PE等）和日常活动的基本词汇，并掌握了一般现在时的基本用法。这为本课学习提供了良好的支架，但学生对如何系统、丰富地描述学校生活，以及如何准确表达对学科的感受和原因，尚缺乏连贯的语言组织能力和深度的逻辑思维。

技能水平：具备基本的听辨能力和简单的口语交际能力，能够听懂并参与简单的日常对话。但在听力过程中抓取关键细节信息、在口语表达中运用恰当语调表达情感以及围绕话题进行连续表达的能力有待提升。

学习风格：乐于参与小组活动，喜欢在游戏、角色扮演等互动性强的活动中学习。因此，教学设计应注重活动的趣味性、互动性和挑战性，激发其学习动机，同时引导他们逐步形成良好的英语学习策略。

四、教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：

(1)听：听懂关于学校生活的对话，准确获取人物对学校生活的整体评价、喜欢的学科及理由、参与的活动等细节信息。

(2)说：能够使用核心句型“Howis...going?”询问他人近况，并使用“It’sgreat/fantastic/justso-so/terrible.”等多样化的形容词描述学校生活感受；能够围绕“favouritesubject”和“schoolactivities”等话题，与同伴进行2-3个话轮的连贯交流，语音语调基本正确。

(3)读：能正确、流利地朗读对话，掌握连读、失去爆破等朗读技巧，并能借助上下文猜测生词含义。

(4)写：能仿照课文，写3-5个句子简要介绍自己的学校生活，包括学业感受、最喜欢的学科及原因。

2.文化意识：

(1)了解中西方学校在学科设置（如有些国家有“Shop”课等）、校园活动方面的异同，拓宽国际视野。

(2)能够用英语向他人介绍自己的校园生活和班级文化，增强文化自信和跨文化沟通意识。

3.思维品质：

(1)通过听前预测、听中验证、听后归纳等活动，训练逻辑推理和信息加工能力。

(2)通过对比不同人物对同一学科的不同态度（如有人觉得Mathinteresting，有人觉得boring），培养批判性思维，意识到事物的主观性和多样性。

(3)在小组合作编创对话的过程中，培养发散思维和创造性思维能力。

4.学习能力：

(1)掌握听力微技能：通过关键词（形容词、学科名词）捕捉主要信息。

(2)学会在小组合作中有效沟通、分工协作，共同完成学习任务。

(3)能够借助现代教育技术（如点读笔、APP）进行自主纠音和拓展学习。

五、教学重难点

【教学重点】【基础】【高频考点】

1.词汇：掌握描述学校生活的核心词汇及短语，如：schoollife,subject,favourite,begoodat,wintheprize,sportsmeet,【重点标记：形容词】great,fantastic,terrible,boring,interesting,justso-so。

2.句型：熟练掌握并运用询问与回答学校生活状况的句型：“Howisyourschoollifegoing?”“It’s...”；以及谈论学科的句型：“Whatsubjectsdoyouhave?”“Myfavouritesubjectis...becauseit’s...”。

【教学难点】【难点】【非常重要】

3.功能与语境：能够根据交谈对象和语境，准确、得体地运用不同强度的形容词（fantastic>great>justso-so>terrible）表达真实感受，并能自然地陈述理由，使对话具有逻辑性和真实性。

4.语流与发音：在连贯的语流中，能够正确处理句子重音、连读和语调，尤其是特殊疑问句“Howis...going?”的降调以及表达不同情感时形容词的重读处理。

六、教学方法与准备

教学方法：任务型语言教学法、情景交际法、多媒体辅助教学法、合作学习法。

教学准备：

1.教师：制作精美的PPT课件，包含课文动画视频、音频、校园生活图片、词云图、自编补充听力材料。准备学生用调查表。

2.学生：预习本课单词，并思考自己最喜欢的学科和最难忘的一次校园活动，尝试用英语简单记录。

七、教学实施过程

(一)课前热身与话题激活(Pre-classLead-in)——感知与注意

在上课铃响前的2分钟预备铃时间，教室内多媒体大屏幕滚动播放本校校园生活的精彩图片集锦（配有轻快的英文背景音乐），包括运动会的精彩瞬间、艺术节表演、课堂小组讨论、社团活动等。旨在营造轻松愉悦的英语学习氛围，唤醒学生对校园生活的美好回忆和情感共鸣。

正式上课铃响后，教师面带微笑与学生进行简单的日常问候，然后指着屏幕上定格的运动会照片，利用“FreeTalk”的方式引入话题。教师提问：【基础】【导入】

T:Goodmorning,boysandgirls!Lookatthescreen.Doyourememberthisday?Whatwerewedoing?(引导学生用简单英语回答，如：Wewerehavingasportsmeet./Wewererunning.)

T:Yes!Ourschoollifeisfulloffunandactivities.Today,wearegoingtotalkaboutourschoollifeandseehowourfriendsJennyandWangMeitalkabouttheirs.(板书：Unit2Lesson1:HowisSchoolGoing?)【设计意图】利用真实的校园图片创设沉浸式话题情境，消除学生紧张感，快速将学生的注意力聚焦到“学校生活”这一主题上，激活其已有背景知识和相关词汇，为后续学习做好情感和认知上的铺垫。

(二)听力输入与文本理解(While-listening)——获取与梳理、概括与整合

1.泛听：主旨大意抓取【重要】

教师播放第一遍课文录音或动画，让学生带着一个总体性问题进行“闭眼倾听”，专注于理解对话大意。

T:Let’slistentotheconversationbetweenJennyandWangMei.Don‘tlookatyourbooks.Justlistenandtellme:Whataretheymainlytalkingabout?

(录音播放完毕后，请2-3名学生回答。)

Ss:Theyaretalkingabouttheirschoollife.

T:Good!Theyaretalkingabouttheirschoollife,includinghowit’sgoingandtheirfavouritethings.(板书中心话题：SchoolLife)

2.精听：细节信息获取【高频考点】【重要】

教师播放第二遍录音，这一次要求学生打开课本，边听边完成导学案上的听力任务——完成Jenny和WangMei的信息卡。这一任务旨在训练学生捕捉关键细节的能力。

T:Listenagainandreadsilently.Pleasefillintheinformationcardsonyourworksheet.

(信息卡设计如下：

Name:Jenny

Howisschoolgoing?_________

Subjectsshehas:_________,_________,_________,_________,_________,andsocialstudies.

Whatisshegoodat?_________

Name:WangMei

Howisschoolgoing?_________

Whatsubjectsdoesshehave?Shedoesn‘tsayall,butherfavouriteis_________.Why?Becausesheisgoodatit.

Whatdidshedoatthesportsmeet?She_________inthelongjump.

)

录音播放完毕后，组织学生进行同桌互对答案，然后教师通过提问全班或个别学生的方式核对答案，并对关键信息进行追问，如“Howdoyouknowthat?”“Canyoureadthatsentenceout?”。在此过程中，教师需强调以下【基础】【高频考点】词句的含义与用法：begoodat(doing)sth./winthefirstprize/sportsmeet/longjump。

3.跟读模仿：语音语调内化【难点】

第三遍播放录音，采用“逐句跟读-模仿-对比”的方式。教师利用多媒体播放器的暂停功能，一句一句让学生跟读。要求学生不仅读准单词发音，更要模仿录音中的连读、失去爆破、重读和语调。

教师重点指导以下几个句子的朗读技巧：【非常重要】

(1)“Howisschool←going?”引导学生注意“school”结尾的/l/与“going”开头的/g/之间的连读，听起来像“school-going”。

(2)“It’s←great!”强调“great”中/gr/的辅音连缀，以及句末用降调表达肯定的语气。

(3)“I‘mgood←atit.”强调“good”和“at”的连读，以及“at”中/t/的失去爆破，几乎听不见。

(4)“Areyou←doingwellinallyoursubjects?”引导学生注意一般疑问句的升调。

同时，教师结合课本中的语音练习，引导学生归纳/ɑ://u://ɔ:l//ð//tʃ//ks/等音素的常见字母组合，并补充更多例词进行朗读练习。【语音专项】

4.文本梳理与思维建构

跟读之后，教师引导学生再次浏览课文，并提出一个深层次的理解性问题，帮助学生建立信息之间的逻辑联系。

T:JennyandWangMeibothtalkedabouttheirfavouritesubjects.WhydoesWangMeilikeChinesebest?(Becausesheisgoodatit.)

T:Whataboutyou?Ifyousay“IlikeEnglishbecauseit’sinteresting”,wecall“interesting”aREASON.Sowhenwetalkaboutourschoollife,wenotonlygiveourfeelings,butalsotheREASONS.(板书：Feeling+Reason)【设计意图】通过层次分明的听力活动，从整体到局部，从理解到内化，不仅锻炼了学生的听力技能，掌握了核心语言点，更重要的是引导学生关注语言功能——描述感受需要给出理由，初步建立起表达的思维框架。

(三)语言操练与实践应用(Post-listening)——描述与阐释、内化与运用

1.控制性练习：词汇句型巩固【基础】

教师利用PPT展示一系列关于学科（Math,English,Art,PE...）和感受（interesting,boring,exciting,relaxing,difficult...）的图片，师生进行快问快答。

T:Whatsubjectisit?(Showapictureofabasketballgame)

Ss:It‘sPE.

T:HowdoyoufeelaboutPE?

Ss:It’sexciting/fun.

接着进行PairWork，一位学生指着图片或说出学科名称，另一位学生快速用“Ithinkit‘s...”描述感受。此活动旨在强化词汇的音、形、义匹配，实现快速反应。

2.半控制性练习：基于文本的角色扮演【重要】

学生两人一组，分角色朗读课文对话。要求不仅要读准，更要加入适当的表情和动作，力求“演”出人物的情感。随后，教师邀请2-3组同学上讲台进行展示，全班同学作为评委，从“Pronunciation（发音）”、“Intonation（语调）”、“Performance（表演）”三个方面进行星级评价。此环节旨在通过“演”来促进“学”，加深对文本的理解，并培养学生的合作意识和自信心。

3.意义性练习：调查与汇报【热点】【高频考点】

学生离开座位，进行一次短暂的课堂调查，采访3-4位同学，了解他们最喜欢的学科及其原因，并记录在调查表中。

(调查表设计：Name|FavouriteSubject|Reason)

学生在交流中必须使用目标句型：

A:Hi,______.What‘syourfavouritesubject?

B:Myfavouritesubjectis______.

A:Oh,why?/Whydoyoulikeit?

B:Becauseit’s______(interesting/fun/useful)andI‘mgoodatit.

采访结束后，教师邀请几位学生用英语汇报调查结果。例如：“IinterviewedLiMing.HisfavouritesubjectisMathbecausehethinksit’sinteresting.ZhangHong’sfavouritesubjectisArtbecausesheisgoodatdrawing.”【设计意图】从机械模仿到半机械操练，再到有意义的交际运用，层层递进。调查活动将课堂从“书本”引向“生活”，让学生在真实的交际需求驱动下，反复使用目标语言，真正实现语言的内化与运用。

(四)综合输出与迁移创新(Extension)——想象与创造、批判与评价

1.情境创设：校园开放日直播

教师利用多媒体创设新情境：“假设下周五是我们的‘校园开放日’，很多外校的老师、家长和未来的学弟学妹会来参观。学校电视台需要招募一批‘校园小主播’，用英语向来宾介绍我们的学校生活。请你们两人一组，一位扮演小主播，一位扮演来访的客人，模拟一场现场直播采访。”

2.任务准备与语言支架

教师引导学生回顾本课所学，并在PPT上提供一个可供参考的“主播脚本”和“评价标准”，为学生搭建语言和内容的“脚手架”。【非常重要】

(1)主播开场白：Welcometoourschool!I‘mtheschoolreporter...Todaywearegoingtotalkaboutourschoollife.

(2)采访问题库：(客人可自由选择提问)

Howisyourschoollifegoing?

Whatsubjectsdoyouhave?

What’syourfavouritesubject?Andwhy?

Doyouhaveanyschoolactivities?Whatarethey?

Areyougoodatsports/music...?

(3)参考应答库：

It‘sgreat/fantastic/busybutfun.

Wehave...Ilike...bestbecause...

Lastweek/month,wehada...Iwontheprizein...

I’mnotgoodat...,butIlikeit.

(4)评价标准(贴在黑板一侧)：

☆使用了2种以上问候/评价句型。

☆至少正确谈论了1个最喜欢的学科及原因。

☆提到了1个校园活动。

☆语音语调基本正确，表达流利。

☆配合默契，有眼神交流。

3.小组合作与展示

学生以小组为单位进行准备和排练，教师巡视指导，及时给予词汇和句型上的帮助，并鼓励学有余力的学生加入更多自己的想法，如谈论自己的班级、老师或朋友。准备5分钟后，邀请2-3组同学上讲台进行展示。

4.生生互评与教师点评

每组展示完毕后，教师引导全班同学参照黑板上的评价标准进行点评，说出展示组的亮点（如：“Iliketheirpronunciation.”“Theyusedtheword‘fantastic’.”）并提出改进建议（如：“Maybetheycantalkmoreabouttheactivity.”）。教师的点评应以鼓励为主，聚焦学生的进步和创意，同时将评价引向深入：“Youdidagreatjob!Notonlydidyouusethesentenceswelearned,butyoualsoaddedyourtruefeelingsaboutyourfriends.That’swhatrealcommunicationisabout!”【设计意图】创设具有挑战性和趣味性的“直播”任务，将语言学习与真实生活需求紧密结合。提供评价标准，引导学生从关注语言形式转向关注语言意义和交际效果，实现从“学英语”到“用英语做事情”的跨越，有效促进学生的思维品质和语言能力的协同发展。

(五)课堂小结与情感升华(SummaryEmotionalEducation)

教师引导学生回顾本节课的收获，而不仅仅是知识点。

T:Whathavewelearnedtoday?(Ss:Newwords,sentencesaboutschoollife.)

T:Yes,welearnedhowtoaskaboutschoollifeandshareourfavouritethings.Butmoreimportantly,wesharedourhappinessinschool.Schoolisnotjustaboutclassesandexams.It‘salsoaboutourfriends,ourinterests,andourwonderfulmemories.So,enjoyyourschoollife,everyone!(教师总结性话语，配以温馨的PPT背景图)【设计意图】将知识技能上升到情感态度价值观层面，落实英语学科的育人价值，鼓励学生热爱校园生活，积极向上。

八、板书设计

Unit2Lesson1HowisSchoolGoing?

(黑板左侧)

【核心词汇】

Subjects:Chinese,Math,English,History...

Feelings:【标记：褒义】great,fantastic,interesting,exciting

【标记：贬义】terrible,boring,difficult

【标记：中性】ju