一年级英语上册《探秘动物园-主题意义探究下的大单元整体教学设计》

一年级英语上册《探秘动物园——主题意义探究下的大单元整体教学设计》

一、指导思想与设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。基于“双新”背景，本设计以大单元教学为统领，确立“Animalsareourfriends”的单元主题意义，引导学生在探究主题意义的过程中习得语言、发展思维、培植情感。设计打破传统课时壁垒，以“争做优秀动物讲解员”为单元大任务，将教材板块重组为五个层层递进的课时，体现“教—学—评”一体化设计。针对一年级学生活泼好动、好奇心强、善于模仿的认知特点，课堂深度融合游戏教学法、TPR全身反应法、绘本教学法及跨学科项目化学习，力求让学生在真实的语境中“玩中学、学中用、用中创”，实现语言学习与学科育人的有机统一。

二、学情精准分析

【基础】授课对象为小学一年级学生，平均年龄6-7岁。该阶段学生具有极强的可塑性和表现欲，对新鲜事物充满好奇，英语学习兴趣浓厚但注意力保持时间较短。学生在之前的单元中已经积累了部分与动物描述相关的旧知，包括颜色词汇（red,yellow,green,blue,black,white）、形容词（big,small,fat,thin）以及简单的打招呼用语。这些旧知为本单元描述动物特征、表达对动物的喜爱奠定了良好基础。

【难点】学生虽然对动物话题熟悉，但用完整句型进行连贯表达的能力尚在形成中，尤其是this与that的距离区分、名词复数形式的初步感知可能存在困难。此外，学生课堂常规仍在养成阶段，小组合作学习的有效性需要精心设计支架。

【对策】本设计通过创设逼真的动物园情境，利用高清图片、仿真模型、肢体动作、韵律歌谣等多模态资源，将抽象的词汇和句型具象化。教学过程中采用“短时间、高频次、多变化”的活动节奏，配合明确的课堂指令和即时评价，确保学生始终保持较高的投入度。

三、教材重构与单元规划

本单元原教材内容包含Let‘slearn（核心词汇panda,bear,monkey,tiger）、Let’stalk（句型Isthis/that...?）、Let‘ssing及拓展阅读。依据大单元理念，对教材进行如下重构，确立单元大任务为“争做优秀动物讲解员”，共分五课时完成。

单元主题框架

【非常重要】单元大任务：争做优秀动物讲解员（Tobeagoodanimalguide）

主题意义：Animalsareourfriends.了解动物特征，亲近动物，爱护动物。

【高频考点】核心词汇：panda,bear,monkey,tiger,bird,elephant,giraffe,snake

【高频考点】核心句型：What’sthis/that?It‘sa...Isthis/thata...?Yes./No.It’sa...Lookatthe...It‘s...（颜色/大小/胖瘦）

课时安排

第一课时：Animalsinthezoo（词汇感知课）——认识动物园里的动物，学习核心词汇及基础描述。

第二课时：Guess！Whatisit？（句型操练课）——运用Isthis/that...？进行问答猜谜，区分近指与远指。

第三课时：Pandaiscute！（绘本阅读课）——阅读融合绘本，深入描述动物特征，丰富语言表达。

第四课时：I’malittleguide.（综合语用课）——模拟动物园场景，综合运用所学语言进行讲解，完成单元任务。

第五课时：Protectouranimalfriends.（拓展融合课）——融合科学、美术，制作动物保护宣传卡，升华主题意义。

四、教学目标设定

语言能力

【基础】学生能听懂、会说、认读核心词汇panda,bear,monkey,tiger，并能根据指令做出相应动作。

【基础】学生能用句型What‘sthis/that？询问并回答动物名称；能用Lookatthe...It’s...（big/small/fat/thin/cute/颜色）简单描述动物特征。

【重要】学生能在情境中运用Isthis/thata...？进行猜测，并给予肯定或否定回答。

文化意识

学生通过了解熊猫等动物的生活习性，感受中国特有动物的珍贵，初步建立动物是人类朋友的意识，培养爱护动物、保护环境的责任感。

思维品质

通过观察、比较、猜测、验证等活动，培养学生观察能力和逻辑推断能力；通过绘本阅读和续编，激发想象力和创新思维。

学习能力

通过歌谣、游戏、角色扮演等活动，保持英语学习兴趣；初步掌握倾听、模仿、合作的学习策略；能在教师引导下进行简单的自主学习和小组探究。

五、教学重难点定位

【重要】教学重点

掌握四种核心动物词汇及拓展词汇的正确发音，特别是panda与pencil的辨音，tiger的尾音发音。

能在具体情境中运用核心句型进行问答和交流。

【难点】教学难点

理解并区分this与that的距离概念，能在真实交流中准确运用。

能够连续用2-3句话（称呼动物+描述特征）对动物进行综合介绍。

【热点】思维难点

在绘本阅读中通过图文线索推测故事情节，在创编讲解词时融入个性化的观察和想象。

六、教学实施过程（核心环节详案）

第一课时：Animalsinthezoo（词汇感知课）

教学目标：初步感知动物园场景，学习核心词汇panda,bear,monkey,tiger，能用It‘s...简单描述颜色或大小。

教学准备：动物园背景图、动物手偶、动物拼图、音频视频。

教学过程：

一、Pre-task：律动热身，激活旧知

上课伊始，教师播放Downonthefarm歌曲视频，学生跟随音乐做动作，复习农场动物cow,duck,chicken等。教师通过问题引导：“Wecanseecowsandducksonthefarm.Today，let’sgotoanewplace.Whereisit？”播放动物园典型声音（狮吼、鸟鸣），学生猜测，自然引出主题“Inthezoo”。

二、While-task：语境带动，多维操练

情境创设：Welcometothezoo！

教师呈现巨型动物园全景图，通过手偶导入：“Look！Who‘scoming？It’sMonkeyKing.”用猴子手偶与学生打招呼，引出词汇monkey。

【基础】词汇教学monkey

教师展示猴子图片及动画，示范发音/m//m/monkey。强调首字母发音。学生开火车读，一人读，全班做猴子抓耳挠腮的动作。融合旧知描述：“Lookatthemonkey.It’sbrown.It‘ssmall.”引导学生跟读描述。

【重要】词汇教学panda

教师用谜语导入：“It’sblackandwhite.It‘sfat.Itlikesbamboo.Whatisit？”出示熊猫照片，教学panda。通过升降调操练，男女生分读。视频播放熊猫吃竹子的片段，渗透情感：“Pandasareverycute.Theyareournationaltreasures.”

【重要】词汇教学bear与tiger对比呈现

教师播放熊的叫声，引出bear。教学发音/b//b/bear。做熊走路的动作，chant：“Bear,bear,I’mabigbear.”

用虎皮纹路的布袋露出尾巴，让学生猜，引出tiger。强调尾音/g/的爆破。模仿老虎凶猛的动作和声音。对比学习：呈现熊和老虎的图片，引导学生用big和fierce初步感知区别。

游戏巩固：What‘smissing？

动物园背景上呈现四种动物，学生闭上眼睛，教师藏起一个，学生睁开眼后快速说出消失的动物，锻炼观察力和记忆力。

三、Post-task：学科融合，综合输出

拼图描述活动：小组合作完成一种动物的拼图，拼好后选派代表展示并介绍：“Look！It’sa...It‘s...（颜色/大小）”

作业设计：画一画你最喜爱的动物园动物，并向家长用英语介绍它。

第二课时：Guess！Whatisit？（句型操练课）

教学目标：巩固动物词汇，能准确运用句型What’sthis/that？进行问答，初步感知并区分Isthis/that...？的用法。

教学重点：this/that的听辨与运用。

教学过程：

一、Pre-task：歌谣复习，引入新知

吟唱自编歌谣：“Pandapanda,blackandwhite.Bearbear,bigandbrown.Monkeymonkey,funnyandcute.Tigertiger,fierceandstrong.”复习词汇和描述语。

二、While-task：情境对比，突破难点

1.【难点】教学this与that

教师利用远近不同的实物进行对比教学。指着近处的课本说：“Look！What’sthis？”引导学生回答“It‘sabook.”指着远处的门问：“What’sthat？”引导学生回答“It‘sadoor.”板书this与that，用手势强调一近一远。总结规律：Thisisnear.Thatisfaraway.

2.【高频考点】句型What‘sthis/that？操练

游戏“魔力眼”：教师快速闪现动物图片局部，学生根据局部特征猜动物。教师根据图片位置（近处或远处）提问，引导学生区分回答。

操练“小小传话筒”：教师对第一个学生耳语一种动物，学生用What’sthis/that？依次向后排学生提问，最后一名学生说出动物名称。

3.【重要】句型Isthis/thata...？教学

教师背对学生拿出一张动物卡片但不展示，问：“Guess！Isthisapanda？”引导学生猜测Yes或No。教授回答“Yes./No.It‘sa...”

游戏“神奇口袋”：袋中装有动物模型。一学生摸并描述，其余学生问“Isthisa...？”摸的学生根据触摸感觉判断并回答。

三、Post-task：交际应用，真实交流

同伴活动：学生每人准备一幅动物园简笔画，互相指着对方画中近处和远处的动物进行问答：“What’sthis？”“It‘samonkey.”“What’sthat？”“It‘sabigbear.”教师巡视指导，关注this/that的使用是否正确。

作业设计：与家长玩猜动物游戏，一人用Isthis/that...？提问，另一人回答。

第三课时：Pandaiscute！（绘本阅读课）

教学目标：通过绘本阅读，丰富动物描述语言，能在语境中理解运用Lookatthe...It’s...（形容词）句型，感受动物之间的友爱。

教学内容：自编或选用融合绘本《Panda‘sDay》

教学过程：

一、Pre-task：回忆激活，进入故事

播放各种动物叫声，学生猜动物。引出故事主角Panda，展示绘本封面，引导学生观察封面信息：“Whatcanyousee？Whatcolouristhepanda？”

二、While-task：阅读推进，语言内化

1.图片环游，学习描述

第一页呈现熊猫妈妈和熊猫宝宝。教师描述：“Lookatthepanda.It’sfat.”引导学生模仿说“It‘sfat.”第二页呈现熊猫在吃竹子，教师引导：“Lookatthepanda.It’shungry.”教学hungry。第三页熊猫在睡觉：“Look！It‘stired.”教学tired。

2.听听做做，TPR操练

教师发指令：“Actlikeapanda.It’shungry/fat/tired.”学生用动作表现，巩固理解形容词。

3.预测情节，培养思维

呈现小蝴蝶飞来打扰熊猫睡觉的画面，引导学生猜测：“Pandaistired.Whatwillitsay？”鼓励学生用已有语言或肢体表达。

4.跟读模仿，关注语音

播放原版绘本录音，学生模仿熊猫说话的语气，注意语音语调的抑扬顿挫。

三、Post-task：迁移创新，创编绘本

小组合作：选择绘本中自己最喜欢的动物（可替换为其他动物），尝试用学过的句子描述并表演。例如选择monkey，表演：“Lookatthemonkey.It’sthin.It’sjumping.”

作业设计：亲子共读一本动物绘本，圈出学过的词汇和句子。

第四课时：I‘malittleguide.（综合语用课）

教学目标：综合运用前三课时所学，能对动物进行连续2-3句话的介绍，在模拟真实情境中完成“小小讲解员”的讲解任务，达成单元大任务。

教学准备：动物园情境展板、动物头饰、讲解员证、评价表。

教学过程：

一、Pre-task：唤醒经验，明确任务

播放真实的动物园讲解员视频片段，学生观察讲解员是如何介绍动物的。教师引出本课大任务：“Todaywe’llhavea‘LittleGuide’Competition.Let‘sseewhocanbethebestguideinthezoo！”

二、While-task：搭建支架，分层训练

1.语言支架构建

教师示范讲解熊猫，形成“模板”：“Welcometothezoo！Lookatthepanda.It’sblackandwhite.It‘sfatandcute.Itlikesbamboo.Ilovepandas.”

逐句带读，分析讲解要点：打招呼+称呼动物+描述特征（颜色/大小/喜好）+表达情感。

2.分层训练

集体操练：全体学生起立，指着屏幕上的熊猫图，跟随教师逐句学做讲解。

小组内轮流讲解一种指定动物（tiger/bear/monkey）。一名学生讲解，组内其他成员根据“声音响亮、语言正确、动作大方”三个标准互相点赞。

3.模拟演练

各小组认领一种动物展区（熊猫馆、猴山、熊山、虎山），推选一名代表佩戴头饰和讲解员证进行模拟讲解。教师扮演游客，适时提问互动：“Whatdoesiteat？Isitbig？”考察讲解员的应变能力。

三、Post-task：展示评价，达成任务

班级“最佳讲解员”展示：各组优胜者上台在全班面前讲解。师生共同依据评价量表从语言内容（提到名称和特征）、语言表达（清晰流利）、表演状态（有动作表情）三个维度进行星级评价。

作业设计：周末和家长去动物园，选一种自己最喜欢的动物，尝试用英语为家人做一次小讲解。

第五课时：Protectouranimalfriends.（拓展融合课）

教学目标：拓展学习更多动物词汇，了解部分动物的生存现状，初步树立保护动物的意识，动手制作动物保护宣传卡。

教学过程：

一、Pre-task：回顾单元，引出话题

快速浏览前四个课时的照片或作品，回顾所学动物和描述语。教师播放一段简短的自然保护公益视频（如熊猫栖息地被破坏、海洋动物受塑料困扰），学生观看后表情变化，教师提问：“Whatcanwedoforthem？”引出“Protectouranimalfriends”话题。

二、While-task：知识拓展，情感渗透

1.【基础】拓展词汇教学giraffe,elephant,snake

通过高清图片和趣味动作教学新词。教学giraffe时，学生比划长脖子；教学elephant时，用手臂当鼻子；教学snake时，身体扭动。融合描述：“Lookatthegiraffe.It’ssotall.”“Lookattheelephant.It‘sbigandstrong.”

2.讨论交流：Whydoweprotectthem？

小组讨论动物对人类的贡献（提供陪伴、维护生态平衡、带来快乐），以及它们面临的危险（砍伐森林、环境污染、偷猎）。

3.头脑风暴：Whatcanwedo？

全班共同brainstorm保护动物的措施，教师板书关键词：Don’tfeedinthezoo.Keeptheforestclean.Loveanimals.Don‘tbuyfur.

三、Post-task：跨学科项目，创意表达

制作“动物保护宣传卡”

学生选择自己喜欢的一种动物（可以是课本内或拓展的），在教师提供的卡片上完成三项内容：画动物头像；用英语写一句话描述动物（如It’scute.）；用中文或简单英语写一句保护宣传语（如“Ilovepandas.Savetheforest.”）。

作品分享：完成的学生将卡片粘贴在班级“动物保护承诺墙”上，并向全班同学宣读自己的宣传语。

作业设计：向家人和朋友介绍自己制作的宣传卡，邀请他们一起加入保护动物的行动。

七、教学评价设计

课堂即时评价

教师采用丰富的肢体语言（竖大拇指、点头微笑）和口头表扬（Good！Great！Super！Wonderful！）贯穿始终。针对小组活动，采用小组积分制，每轮活动获胜小组可获得一颗星星贴纸，累积到单元末兑换“动物讲解员”徽章。

【重要】单元表现性评价量规

针对第四课时“小小讲解员”任务，制定如下评价标准，实现教学评一体化。

评价维度

★达标

★★良好

★★★优秀

语言内容（要点）

能说出动物名称

能说出名称和1个特征

能说出名称、2个或以上特征及喜好

语言表达（准确）

发音基本正确，可被听懂

发音清晰，句型正确

发音地道，有语调变化，表达流利

肢体表现（状态）

能站在台前

有简单动作配合

表情自