七年级英语下册Unit 1 Section B 2a2c (阅读课) 导学案

七年级英语下册Unit1SectionB2a-2c(阅读课)导学案

一、学习目标与核心素养定位

【基础】语言能力目标：学生能够准确识别并朗读本课时核心词汇，包括also,people,help(sb.)withsth.,center,home,today,begoodwith,make,makefriends,weekend,onweekends/theweekend,teach,musician。学生能够读懂关于描述个人能力与招募志愿者广告的简短文段，理解文章主旨要意和关键细节。

【重要】文化意识目标：引导学生理解志愿服务的社会价值，了解在英语国家中社区服务与志愿者活动的常见形式，培养学生的社会责任感与公益意识，能够在跨文化背景下理解“帮助他人”的普世意义。

【重要】思维品质目标：通过阅读活动，训练学生对文本信息进行分类、匹配和推断的能力。通过分析招募广告的需求与应聘者的能力，培养学生逻辑思维和批判性思维能力，能够对信息进行有效的加工与整理。

【非常重要+高频考点】学习能力目标：掌握并运用skimming（略读）和scanning（寻读）等阅读策略，快速定位关键信息。能够借助思维导图或表格梳理文本结构，为后续的语言输出（口语对话及写作）搭建支架，实现从语言输入到语言输出的有效转化。

二、学习重点与难点剖析

【基础+高频考点】学习重点：一是理解并运用本课时核心词汇与短语描述个人能力及志愿者活动，如help...with,begoodwith,makefriends,ontheweekend等。二是读懂三则招募广告（2b），准确把握其对志愿者能力和特质的具体要求。

【难点+热点】学习难点：如何指导学生运用恰当的阅读策略，快速而准确地完成2c的信息匹配任务，将2a中三位青少年的个人能力与2b广告中的需求进行精准对接。更深层次的难点在于，引导学生理解并分析广告中隐含的条件（如性格要求“begoodwitholdpeople”、时间要求“ontheweekend”），而不仅仅是表面的能力要求。

三、学法指导与推荐策略

【重要】本课时采用“任务型语言教学”与“合作学习”相结合的模式。倡导“PWP”阅读教学过程，即读前（Pre-reading）激活图式、预测内容；读中（While-reading）运用策略、获取与处理信息；读后（Post-reading）迁移创新、综合运用语言。学生将以小组合作的形式，通过自主探究、同桌互助、小组讨论等方式，完成对语篇的解构与重构，最终在模拟真实情境中运用目标语言解决问题。

四、课前自主学习任务（Pre-classAutonomousLearning）

【基础】词汇与短语预习：请同学们借助单词表和工具书，预习本课时新单词和短语，并能朗读过关。尝试查阅资料，理解“begoodwith”和“help...with”两个核心短语的用法差异，并各造一个句子。

【基础】文本预测：观察教材2b部分的插图（若无可自行搜索相关志愿者活动图片），预测这三段文字可能是什么类型的文体，主要谈论什么内容。请用一两个词或一句话写下你的预测。

五、课中实施过程（In-classImplementation）

（一）读前激活与导入(Pre-reading:ActivateandPredict)

【基础】情境创设：教师通过多媒体展示学校招募“读书节”志愿者或社区敬老院寻求帮助的图片或短视频，引出话题：“OurschoolneedssomevolunteersfortheOldPeople‘sDay.Whatcanwedotohelp?Whatkindofpersonissuitable?”，激活学生关于“能力”和“帮助他人”的已有图式，自然过渡到本课主题“HelpingOthers”。

【重要】头脑风暴与预测：引导学生回顾已学关于能力的词汇（playchess,sing,dance,speakEnglish等），并引出新词“begoodwith”（善于应对……的）和“help...with”（在……方面帮助）。随后，让学生快速浏览2a部分Peter,Alan,MaHuan三个人的自我介绍，预测：“Whatkindofhelpcantheyoffer?”并带着问题进入阅读环节。

（二）读中理解与建构(While-reading:ComprehendandConstruct)

1.【基础】略读寻主旨(SkimmingforGist)：

【重要】任务发布：教师要求学生快速默读2b部分的三个广告（Ads），忽略细节，在限定时间内（例如3分钟）找出每个广告的主要目的是什么。同时，引导学生关注广告的格式特征（如标题、联系电话等）。

【重要+热点】策略指导：教师强调skim（略读）的技巧，即关注每段的首尾句，寻找关键词（如needhelp,oldpeople,canyou...?callsb.at...），不必逐词阅读。学生独立完成阅读后，同桌之间交流对广告主旨的理解。

【基础+高频考点】信息反馈：教师通过提问“Whatdoesthefirstadneedhelpfor?(Helpingoldpeople)”、“Whataboutthesecondone?(HelpwithsportsforEnglish-speakingstudents)”、“Andthethird?(Teachmusic)”检验学生的略读效果，确保全体学生把握了文章大意。

2.【基础】寻读捕细节(ScanningforDetails)：

【非常重要+高频考点】任务链设计：教师设置一系列递进式的寻读任务。

任务一（信息提取）：学生再次阅读2b广告，用笔圈出每个广告中对志愿者的具体要求。例如，Ad1:“talkto”,“playgameswiththem”;Ad2:“helpwithsports”,“English-speakingstudents”;Ad3:“playthepianoortheviolin”,“havetimeontheweekend”。教师板书这些关键要求。

任务二（难点剖析）：引导学生关注广告中除能力外的隐性要求。提问：“InAd1,itsays‘begoodwitholdpeople’.Whatdoes‘begoodwith’meanhere?Doesitonlymeanyoucantalk?”引导学生理解这还要求性格耐心、有爱心、善于沟通。同样，Ad3的“ontheweekend”是一个时间条件，Ad2的“English-speakingstudents”涉及语言交流对象。这是本课的【难点】，需通过教师启发和小组讨论来突破。

任务三（信息匹配）：此环节对应教材2c。学生在充分理解2a三人能力和2b广告需求的基础上，独立完成配对任务。教师巡视，了解学生思维过程。

3.【重要+热点】深度加工与应用(DeepProcessing)：

【非常重要】小组探究：四人一组，讨论并阐述配对理由。要求学生用完整的句子表达，如：“IthinkPetercanhelpwithsportsforEnglish-speakingstudentsbecausehecanspeakEnglishandplaysoccer.”或“MaHuanisgoodwitholdpeople.Shecantalktothemandplaygameswiththem.”这个过程不仅检验了答案，更重要的是训练了学生用语言进行逻辑论证的能力，是思维品质培养的关键一环。

【难点】难点追问：针对可能产生歧义的地方进行追问。例如，Alan会弹钢琴，也加入了学校音乐俱乐部，他是否只能帮助Ad3？如果Ad1的老年人想学音乐，他可以吗？通过这种开放性的问题，打破学生的思维定势，理解能力的通用性和匹配的多元性。

（三）读后迁移与创造(Post-reading:TransferandCreate)

1.【基础】语言聚焦(LanguageFocus)：

【高频考点】教师引导学生回归文本，聚焦核心语言点。通过板书例句，对比分析also与too的用法（also放在句中行为动词前，too一般放在句末）；讲解help的两种结构“helpsb.(to)dosth.”和“helpsb.withsth.”；并创设情景，让学生用“begoodwith”描述身边的同学或老师，实现学以致用。

2.【非常重要+热点】情境交际(SituationalCommunication)：

【热点】任务发布：创设真实交际场景。“假设你是敬老院的活动负责人（如Mrs.Miller），你接到了Alan（或其他学生扮演的志愿者）打来的应聘电话。请参照2c的信息，同桌合作，编写并表演一段电话对话。”

【重要】脚手架搭建：教师可以提供对话框架作为支撑：

A:Hello!Thisis...(Identity).I‘mcallingtoaskifyoustillneedhelpwith...?

B:Yes,wedo.Canyou...?

A:Yes,Ican.AndI’malsogoodat...

B:That‘sgreat!Areyoufree...?

A:Yes,Iam.

B:OK.Canyoucometo...?

A:Sure.Seeyouthen.

学生两人一组，一人扮演志愿者（参考2a人物能力），一人扮演求助方（参考2b广告需求），进行角色扮演。教师鼓励学生脱离课本，加入更多个性化语言，如询问具体时间、地点、表达感谢等。请几组学生进行课堂展示，并进行师生共评，评价标准聚焦于语言的准确性、流利度以及交际策略的运用。

六、课后拓展与提升（Post-classExtension）

【基础】巩固性作业：完成练习册中与本课时核心词汇和阅读理解相关的练习题。

【重要+热点】实践性作业（二选一）：

1.【热点】创意写作：请你为学校的“英语角（EnglishCorner）”或“爱心义卖活动（CharitySale）”撰写一份招募志愿者海报（Ad）。要求海报结构完整（有标题、招募要求、联系方式等），并能运用本课所学至少3个新短语（如helpwith,begoodwith,callsb.at,ontheweekend等）。

2.【重要】拓展阅读：通过网络或报刊，寻找一篇简短的英文志愿者招募广告或人物故事，摘录其中的关键信息，并尝试向同学介绍这位志愿者需要具备的能力。

七、板书设计逻辑（BlackboardDesign）

（此部分为示意，确保Word格式不变）

左侧区域：核心词汇与句型聚焦

1.help(sb.)withsth./help(to)do

2.begoodwithsb.

3.alsotoo

4.makefriends

5.ontheweekend/onweekends

6.callsb.at+电话号码

中间区域：2b广告需求分析(Ads)

1.Ad1(OldPeople‘sHome):Needhelp:talk,playgames.Requirement:begoodwitholdpeople.

2.Ad2(SportsCenter):Needhelp:sports.Requirement:English-speakingstudents.

3.Ad3(MusicTeacher):Needhelp:teachmusic.Requirement:playpiano/violin;timeonweekend.

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