第11课《核舟记》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册

第11课《核舟记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册第11课《核舟记》教学设计

一、教学目标

1.掌握本文重点文言实词、虚词及特殊句式，能借助注释、工具书规范翻译课文，理清文章空间说明顺序及行文脉络，夯实文言基础。

2.品读文中精准的说明语句，赏析举例子、列数字、打比方、作比较、摹状貌等说明方法的表达效果，体会文言说明文语言的准确性、严密性与简洁性，提升说明文阅读鉴赏能力。

3.结合文本细节，感受核舟微雕艺术的精妙绝伦，体会明代工匠王叔远的高超技艺与非凡智慧，感悟传统工艺蕴含的工匠精神，培养对中华优秀传统文化的热爱与鉴赏能力。

4.结合高考说明文阅读考点，掌握文言说明文的阅读技巧、答题思路，能规范作答文言基础、说明方法、语言赏析、主旨探究类题目，提升应试能力。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.积累文言基础，掌握“罔、贻、奇、黍、箬篷"等实词的读音、释义，“之、其、以、而、为”等虚词的用法，以及省略句、判断句、定语后置句等特殊句式的辨析与翻译。

2.理清文章空间说明顺序，梳理核舟的说明脉络，掌握说明文“总—分—总"的结构特点。

3.赏析文中说明方法的妙处，体会文言说明文语言的准确性与严密性，掌握此类题型的答题规范。

（二）教学难点

1.结合文本细节，深入解读核舟雕刻的“奇巧”之处，理解“大苏泛赤壁"题材与微雕技艺的关联，感悟背后蕴含的工匠精神。

2.对接高考考点，规范文言翻译、说明方法赏析、主旨探究类题目的答题思路，做到答题精准、条理清晰、语言规范。

3.引导学生结合时代背景，理解古代微雕艺术的文化内涵，树立传承中华优秀传统工艺的意识。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含核舟实物图片、王叔远相关资料、明代微雕艺术背景、重点文言字词及句式、高考相关题型示例。

2.学生预习任务单：提前布置预习，完成文言字词注音、文学常识填空，初步朗读课文，梳理不懂的问题。

3.课文朗读音频：标准文言朗读音频，供学生跟读、正音，把握文章节奏。

四、教学课时

2课时

第一课时：夯实文言基础，理清说明脉络

（一）课堂导入（5分钟）

同学们，中华传统文化博大精深，传统工艺更是璀璨夺目，微雕便是其中的瑰宝。一枚小小的果核，在匠人手中，能化腐朽为神奇，雕刻出栩栩如生的人物、精巧细致的场景，尽显匠心与智慧。明代是微雕艺术的鼎盛时期，有一位名叫王叔远的微雕大师，能用直径一寸的木头，雕刻出兼具形态与神韵的艺术品，魏学洢目睹其作品后，写下了一篇流传千古的说明文——《核舟记》。

今天，我们就一同走进这篇文章，去探寻核舟的奇妙之处，感受古代工匠的高超技艺，同时夯实文言基础，掌握说明文阅读的核心技巧，为高考备考做好铺垫。

（二）课前预习检测（10分钟）

1.文学常识填空

魏学洢（约1596—约1625），字________，号________，________（朝代）文学家，浙江嘉善人。他的作品多收录于《________》，其散文以简洁生动、观察细致著称，《核舟记》是他的代表作，因生动记载了明代微雕大师________的精湛技艺而广为流传，成为古代说明文的经典篇目。

2.文言字词注音（给下列词语标注正确读音）

罔不（）贻（）有奇（）黍（）箬篷（）

糁（）峨冠（）髯（）诎（）倚（）

船楫（）椎髻（）壬戌（）虞山（）篆章（）

3.基础实词释义（根据释义写出课文中相应的词语）

（1）无不，全都。（）

（2）赠。（）

（3）零数，余数。（）

（4）古代一种粮食作物，去皮后叫黄米。（）

（5）用箬竹叶做的船篷。（）

4.初步朗读：播放课文朗读音频，学生跟读，注意字音、停顿、节奏，齐读2遍，初步感知文章内容。

（三）探究新知（30分钟）

1.走近作者与背景

（1）作者简介：魏学洢，明代文学家，字子敬，号茅檐，其散文风格简洁生动，观察细致入微，善于捕捉事物的特点，《核舟记》是其代表作，凭借对核舟的精准描写，成为古代文言说明文的典范，被收录于《茅檐集》。

（2）创作背景：明代是中国微雕艺术的鼎盛时期，当时的微雕艺人技艺精湛，能在极小的载体（如核、玉、石等）上雕刻出精美的图案和文字，题材涵盖人物、山水、花鸟、诗文等，要求艺人具备高超的雕刻技巧、极强的耐心、细致的观察力和深厚的文化素养。王叔远作为明代著名的微雕大师，其作品以精巧细腻、形神兼备著称，《核舟记》中记载的“核舟”便是其代表作之一。魏学洢目睹这枚核舟后，被其精妙绝伦的工艺所震撼，于是写下此文，记载核舟的形态、结构和细节，赞美王叔远的高超技艺。

（3）文体知识：本文是一篇文言说明文，说明文以说明为主要表达方式，目的是介绍事物的形状、性质、成因、功能、发展过程、特点、用途等，或阐明事理。其核心特点是科学性、客观性、准确性、严密性和简洁性。常见的说明顺序有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序；常见的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、摹状貌、引用等。本文以空间顺序为主要说明顺序，综合运用多种说明方法，语言精准严密，是文言说明文的经典之作，与高考说明文阅读的考查重点高度契合。

2.梳理文言基础（重点突破）

（1）重点实词：结合课文注释，梳理课文中重点实词的读音、释义，强调易错点，结合语境理解其含义。

①罔不：无不，全都。②贻：赠。③奇：零数、余数。④黍：古代一种粮食作物，去皮后叫黄米。⑤箬篷：用箬竹叶做的船篷。⑥糁：用颜料等涂上。⑦峨冠：高高的帽子，这里指戴着高高的帽子。⑧髯：胡须，这里指两腮的胡子。⑨诎：同“屈”，弯曲。⑩倚：靠着。楫：船桨。椎髻：形状像椎的发髻。壬戌：古代纪年法，壬戌年。篆章：刻有篆字的印章。

（2）重点虚词：结合课文语境，分析“之、其、以、而、为”等常见虚词的用法，分类整理，便于学生记忆和运用，对接高考文言虚词考查考点。

①之：A.助词，的（能以径寸之木）；B.代词，代指某事物（箬篷覆之、石青糁之、左臂挂念珠倚之）。

②其：代词，代指人、物、事物的一部分（其两膝相比者、其船背稍夷、则题名其上、其色墨）。

③以：A.介词，用（能以径寸之木、以手拂之）；B.连词，以至，甚至（以至鸟兽、木石）。

④而：A.连词，表并列，可译为“并且"（中峨冠而多髯者为东坡）；B.连词，表承接，可译为“然后”（启窗而观）；C.连词，表转折，可译为“但是"（而计其长曾不盈寸）。

⑤为：A.动词，雕刻（为宫室、器皿、人物；为人五；为窗八）；B.动词，是（中峨冠而多髯者为东坡）。

（3）特殊句式：辨析课文中的省略句、判断句、定语后置句，讲解其特点及翻译技巧，规范翻译语言，对接高考文言翻译考点。

①省略句：省略主语、谓语或宾语，翻译时需补充完整。（如：罔不因势象形，各具情态。省略主语“王叔远”和宾语“所刻之物"）

②判断句：以“……者，……也”为标志，翻译时需体现判断语气。（如：中峨冠而多髯者为东坡。）

③定语后置句：定语放在中心词之后，翻译时需调整为正常语序。（如：其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。正常语序为“其相比者两膝"）

3.理清说明脉络与顺序

（1）朗读课文，思考：本文的说明对象是什么？作者是按照什么顺序来介绍核舟的？

（2）梳理文章结构，划分层次，概括每层内容，明确“总—分—总”的结构特点：

①第一层（第1段）：总说王叔远的微雕技艺高超，引出说明对象——核舟，点明核舟的题材（大苏泛赤壁）。

②第二层（第2—4段）：分说核舟的具体结构和细节，按照“整体—船舱—船头—船尾"的空间顺序展开描写，详细介绍核舟的各个部分。

③第三层（第5—6段）：总说核舟的雕刻细节和数量，再次赞叹王叔远的技艺高超，交代核舟的作者、雕刻时间等信息，总结全文。

（3）结合高考考点，强调：空间顺序是说明文常见的说明顺序之一，答题时需明确说明顺序的具体体现，分析其作用（使说明内容条理清晰、层次分明，让读者清晰把握说明对象的结构特点）。

（四）课堂小结（5分钟）

本节课，我们重点夯实了文言基础，掌握了课文的重点实词、虚词及特殊句式，了解了作者、创作背景和说明文的文体知识，理清了文章的说明顺序和结构脉络。我们知道，核舟是王叔远微雕技艺的巅峰之作，文章以空间顺序为线索，层层递进地介绍了核舟的奇妙之处。

下一节课，我们将深入品读文本细节，赏析说明方法的妙处，体会说明文语言的准确性与严密性，探究核舟背后的工匠精神，同时结合高考题型，规范答题思路，提升应试能力。

（五）课后预习任务

1.背诵课文第1—3段，默写重点文言字词、虚词及特殊句式。

2.细读课文第2—4段，找出文中运用的说明方法，尝试分析其作用。

3.思考：核舟的“奇巧”体现在哪些方面？预习中遇到的不懂的问题，做好标记，下节课交流探讨。

第二课时：赏析说明手法，感悟匠心内涵，对接高考考点

（一）课堂导入（5分钟）

上一节课，我们理清了《核舟记》的说明脉络，知道了作者按照空间顺序，从整体到局部，详细介绍了核舟的各个部分。一枚直径一寸的木头，能雕刻出人物、船舱、船篷、字迹等丰富的内容，这背后离不开王叔远的高超技艺与极致匠心。

今天，我们就深入文本细节，赏析文中的说明方法，体会语言的精妙，解读核舟的“奇巧"之处，感悟工匠精神，同时对接高考说明文阅读考点，掌握答题规范，提升我们的阅读与应试能力。

（二）复习回顾（5分钟）

1.提问：本文的说明对象是什么？说明顺序是什么？文章的结构特点是什么？（指名回答，巩固上节课知识点）

2.抽查文言基础：重点抽查实词释义、虚词用法及特殊句式翻译，纠正易错点，夯实基础。

（三）探究新知（35分钟）

1.赏析说明方法，体会表达效果（对接高考考点）

说明文的说明方法是高考考查的重点，本文综合运用了举例子、列数字、打比方、作比较、摹状貌等多种说明方法，使核舟的特点更鲜明、更具体。请同学们细读课文，找出相关语句，分析其运用的说明方法及作用。

（1）重点赏析下列语句，规范答题思路：

①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

③船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

④佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

⑤细若蚊足，钩画了了，其色墨。

（2）总结答题规范（对接高考）：分析说明方法的作用，需遵循“说明方法+具体内容+表达效果（突出说明对象的什么特点）+说明文语言的特点”的思路，语言简洁、精准、有条理。

2.品味语言特点，体会准确性与严密性

文言说明文的语言具有准确、严密、简洁、生动的特点，这也是高考说明文阅读的常考考点。本文中多处运用精准的数量词、修饰词和虚词，体现了语言的准确性与严密性。

（1）找出文中运用数量词、修饰词和虚词的语句，分析其表达效果。

①数量词：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许；为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一。

②修饰词：约、可、许、了了、历历。

③虚词：罔不、各、其。

（2）结合高考考点，强调：分析说明文语言的准确性，需抓住句中的修饰词、虚词、数量词，分析其在语境中的作用，体现说明文语言的科学性与客观性。

3.探究核舟“奇巧”，感悟工匠精神

（1）结合课文内容，思考：王叔远的微雕技艺“奇巧”体现在哪些方面？请从用料、构思、雕刻三个角度梳理。

（2）链接材料，结合明代微雕艺术背景，思考：核舟的雕刻题材为何选择“大苏泛赤壁"？这一题材与王叔远的微雕技艺有什么关联？

链接材料：明代微雕艺术鼎盛，艺人不仅需要高超的雕刻技巧，还需要深厚的文化素养，题材多选用文学典故、文人雅事，彰显艺人的文化品味。“大苏泛赤壁”是宋代文坛的佳话，苏轼、黄庭坚、佛印都是当时著名的文人，这一题材兼具文化内涵与审美价值，是文人雅趣的体现。

（3）文中“嘻，技亦灵怪矣哉！"一句，集中体现了作者对王叔远技艺的赞叹。结合语境，分析这句话的含义及作用（结构+内容）。

（4）结合文本，谈谈你对文中“工匠精神”的理解。（对接高考探究类题型，引导学生结合文本，联系现实，规范表达）

4.高考题型对接（重点突破）

结合本文重点，对接高考文言说明文阅读常见题型，讲解答题思路，规范答题语言：

（1）文言翻译题：遵循“信、达、雅"的原则，重点落实实词、虚词、特殊句式，补充省略成分，调整语序，使翻译规范、通顺。

（2）说明方法赏析题：按照“说明方法+具体内容+表达效果+语言特点”的思路答题，避免遗漏要点。

（3）语言赏析题：抓住句中的关键词（修饰词、虚词、数量词），分析其表达效果，体现说明文语言的准确性与严密性。

（4）主旨探究题：结合文本内容、创作背景，分析作者的情感态度，探究说明对象的文化内涵，联系现实谈启示。

（四）课堂小结（5分钟）

本节课，我们重点赏析了文中的说明方法，体会了文言说明文语言的准确性与严密性，探究了核舟的“奇巧"之处，感悟了古代工匠精益求精、追求极致的工匠精神。同时，我们对接高考考点，掌握了文言说明文阅读的答题思路与规范，提升了应试能力。

《核舟记》不仅是一篇优秀的文言说明文，更是中华优秀传统文化的载体，它让我们看到了古代工匠的智慧与匠心，也让我们明白，中华传统工艺需要我们传承与弘扬。希望同学们课后能进一步巩固文言基础，熟读课文，结合高考题型勤加练习，提升自己的语文素养与应试能力。

五、课堂练习

1.指出下列句子运用的说明方法。

（1）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。（）

（2）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。（）

（3）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。（）

（4）细若蚊足，钩画了了，其色墨。（）

2.指出下列句子中加点词的表达效果，体会说明文语言的准确性。

（1）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。（加点词：约、可、许）

（2）罔不因势象形，各具情态。（加点词：罔不）

（3）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。（加点词：各）

（4）细若蚊足，钩画了了，其色墨。（加点词：了了）

3.结合课文内容，说说王叔远的微雕技艺“奇巧”体现在哪些方面，不少于80字。

4.假如你是博物馆的讲解员，带领游客参观核舟展品，请结合课文内容，写一段50字左右的讲解词，向游客介绍核舟的特点。

预设：各位游客，大家好！欢迎参观核舟展品，这枚核舟________，________，雕刻精巧、形神兼备，尽显古代工匠的高超技艺与匠心。

5.翻译文中重点句子，规范翻译语言，体会文言句式特点。

（1）明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

（2）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

六、基础过关练

1.明代是微雕艺术的鼎盛时期，王叔远作为当时著名的微雕大师，其作品以精巧细腻、形神兼备著称。魏学洢目睹王叔远的核舟作品后，深受震撼，写下《核舟记》一文，生动记载了核舟的形态、结构和细节，展现了古代微雕艺术的魅力。文章以空间顺序为说明顺序，语言准确严密，是古代说明文的经典之作。下列对文中加点词的解释，不正确的一项是

A.罔不因势象形罔不：无不，全都

B.舟首尾长约八分有奇奇：奇特

C.其两膝相比者比：靠近

D.钩画了了了了：清楚明白

2.《核舟记》是一篇优秀的文言说明文，作者魏学洢以细致的观察和生动的描写，将一枚小巧玲珑的核舟呈现在读者面前。文章按照空间顺序，依次介绍了核舟的整体、船舱、船头、船尾、船背，层次清晰、重点突出，既展现了核舟的微雕之妙，也体现了作者的观察能力。下列对文中句子的翻译，正确的一项是

A.明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物。（译文：明代有个奇妙精巧的人叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物。）

B.中轩敞者为舱，箬篷覆之。（译文：中间宽敞的地方是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。）

C.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。（译文：他们的膝盖互相比较，各自隐藏在手卷底部的衣褶里。）

D.细若蚊足，钩画了了，其色墨。（译文：（字迹）细得像蚊子的脚，勾画得清清楚楚，它的颜色是黑色的。）

3.核舟作为明代微雕艺术的代表作，其精妙之处体现在多个方面，从整体的小巧玲珑到细节的栩栩如生，无不彰显王叔远的高超技艺。明代微雕艺人不仅需要高超的雕刻技巧，还需要极强的耐心、细致的观察力和深厚的文化素养，王叔远的核舟便是这一特点的完美体现。下列对核舟特点的概括，不正确的一项是

A.体积小巧：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许，用料极少却内涵丰富。

B.雕刻精细：人物神态各异、细节清晰，甚至字迹细若蚊足、钩画了了。

C.题材新颖：以“大苏泛赤壁"为题材，将文学意境与雕刻艺术完美结合。

D.结构简单：仅雕刻了船头、船尾两个部分，重点突出、简洁明了。

4.说明方法的恰当运用是《核舟记》的一大特色，作者运用举例子、列数字、打比方、作比较等说明方法，使核舟的特点更鲜明、更具体，让读者更容易理解。高考说明文阅读中，说明方法的赏析是常考考点，要求考生能准确判断说明方法，并分析其表达效果。下列对本文说明方法的分析，不正确的一项是

A.“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”运用列数字的说明方法，准确说明了核舟的体积小巧。

B.“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左"运用举例子的说明方法，具体介绍了船头的人物布局。

C.“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”运用作比较的说明方法，将佛印与弥勒进行比较，突出佛印的神态特点。

D.“细若蚊足，钩画了了"运用打比方的说明方法，将字迹比作蚊子的脚，生动形象地说明了字迹的细小清晰。

5.《核舟记》不仅是一篇优秀的说明文，更是一篇承载着古代工匠精神的作品。作者通过对核舟的细致描写，既赞美了王叔远的高超技艺，也表达了对古代传统工艺的热爱与敬仰。高考中，主旨探究类题目常要求考生结合文本，分析作者的情感态度，探究作品的文化内涵。下列对文章情感主旨的理解，正确的一项是

A.本文主要表达了作者对核舟这一工艺品的喜爱之情。

B.本文赞美了王叔远的微雕技艺，弘扬了古代工匠精益求精、追求极致的工匠精神。

C.本文主要介绍了明代微雕艺术的发展现状，体现了微雕艺术的鼎盛。

D.本文主要表达了作者对魏学洢文学才华的赞赏之情。

6.阅读《核舟记》选段，回答问题。

选段：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

结合选段内容，赏析文中的说明方法及其表达效果，并说说选段体现了王叔远技艺的哪些特点。

7.结合《核舟记》全文，分析作者运用的空间顺序及其作用，并谈谈你对文中“工匠精神”的理解。（要求：不少于150字，条理清晰，语言规范）

七、课后作业

1.完成本课基础过关练，背诵全文，默写重点句子及重点文言字词、虚词。

2.结合课文内容和链接材料，写一篇300字左右的短文，题目为《我眼中的核舟》，表达你对核舟微雕艺术的感受和对工匠精神的理解，要求语言规范、条理清晰，对接高考作文片段写作要求。

3.查阅明代微雕艺术的相关资料，结合《核舟记》，分析明代微雕艺术兴盛的原因，写下你的思考（不少于200字）。

4.整理本课文言基础（实词、虚词、特殊句式）和说明方法赏析技巧，结合高考相关题型，完成1道文言翻译题、2道说明方法赏析题，规范答题格式。

八、参考答案

（一）课前预习检测答案

1.文学常识填空：子敬；茅檐；明代；茅檐集；王叔远

2.文言字词注音：罔不（wǎngbù）；贻（yí）；有奇（yǒujī）；黍（shǔ）；箬篷（ruòpéng）；糁（sǎn）；峨冠（éguān）；髯（rán）；诎（qū）；倚（yǐ）；船楫（chuánjí）；椎髻（zhuījì）；壬戌（rénxū）；虞山（yúshān）；篆章（zhuànzhāng）

3.基础实词释义：（1）罔不（2）贻（3）奇（4）黍（5）箬篷

（二）课堂练习答案

1.说明方法：（1）列数字（2）举例子、摹状貌（3）摹状貌、作比较（4）打比方、摹状貌

2.加点词表达效果：

（1）“约"可”“许"都是表推测的词语，准确说明了核舟的长度和高度并非精确数值，符合实际观察的特点，体现了说明文语言的准确性和严密性。

（2）“罔不”意为“无不、全都”，准确概括了王叔远雕刻的所有作品都能顺着木头纹理模拟形状、各具情态，没有例外，体现了语言的准确性和严密性，突出了其技艺的高超。

（3）“各”字准确说明苏、黄两人的膝盖都隐藏在衣褶中，没有遗漏任何一人，体现了语言的准确性，使说明内容更严谨。

（4）“了了"意为“清楚明白”，准确形容核舟上的字迹勾画得清晰可见，生动体现了王叔远雕刻的精细，体现了语言的准确性和生动性。

3.示例：王叔远的微雕技艺“奇巧"体现在多个方面。他能用径寸之木，雕刻出宫室、器皿、人物等多种事物，且无不顺着木头纹理模拟形状，各具情态；核舟体积小巧，仅八分多一点长，却能雕刻出栩栩如生的人物、细致的船舱和清晰的字迹；船头三人神态、动作各异，船尾舟子形象鲜活，甚至念珠都能历历数出，每一处细节都彰显了他的高超技艺，尽显微雕艺术的精妙。

4.示例：各位游客，大家好！欢迎参观核舟展品，这枚核舟体积小巧、用料精巧，人物栩栩如生、细节清晰明了，雕刻精巧、形神兼备，尽显古代工匠的高超技艺与匠心。

5.重点句子翻译：

（1）明代有个奇妙精巧的人叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，甚至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是顺着木头的纹理模拟形状，各有各的神情姿态。

（2）他们互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷底部的衣褶里。佛印极像弥勒佛，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、黄庭坚不一样。

（三）基础过关练答案

1.B解析：“舟首尾长约八分有奇”中的“奇"是“零数、余数”的意思，而非“奇特”，B错误；A、C、D对加点词的解释均正确，符合文言实词的常见释义，贴合高考文言实词考查要求。

2.A解析：B项中“中轩敞者为舱”翻译完整，“箬篷覆之"翻译正确，但整体表述不如A项精准；C项中“其两膝相比者”应翻译为“他们互相靠近的两膝”，“相比”是“互相靠近”，而非“互相比较”，翻译错误；D项翻译正确，但A项翻译更贴合原文语境，无歧义，符合高考文言翻译“信、达、雅"的要求，综上，A项翻译正确。

3.D解析：核舟结构完整，作者按照空间顺序，依次介绍了核舟的整体、船舱、船头、船尾、船背五个部分，并非“仅雕刻了船头、船尾两个部分”，