部编版三年级下册语文 习作 我做了一项小实验 +公开课一等奖创新教案+素材

部编版三年级下册语文习作我做了一项小实验+公开课一等奖创新教案+素材

我做了一项小实验

（部编）三年级

下

第1课时

“牙签旅行"的小实验

接一盆清水，将一根牙签放入水盆中，让牙签漂浮在水面上，取一块方糖放入水盆中离牙签不远的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。接着，换一盆水，同样放入一根牙签，取一块肥皂代替方糖，放入水盆中离牙签较近的地方，再观察牙签会向哪个方向移动。

准备

开始

观察现象

得出结论

说实验的过程及观察实验过程中自己的体会：

说实验步骤

说实验过程时注意用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。

说的过程中抓住做实验的动作，如“拿、取、放、移"等，准确表达。

有序表达

运用多样化的表达

实验结果及原因：

将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动；将肥皂放入水盆中，水盆里肥皂附近的水表面张力变小，其他区域的水表面张力大，会把牙签往外拉。

小组合作完成课本中的实验图表。

分小组完整介绍整个实验的过程。

一位同学上台做实验。做完后，说说实验的过程，谈谈自己的发现。

实验目的

实验名称

实验准备

实验过程第一步，

第二步，

第三步，

……

实验结果

完成实验图表。

习作要求：

用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把实验经过、步骤写清楚。

用上恰当的动词，准确地描述实验的过程。

写一写实验中有趣的发现和自己做实验时的心情。

生活中，同学们都做过什么实验？

习作要求：

运用表示逻辑顺序的词有条理地写清实验过程。

通过人物的动作、语言、神态等描写，抒写作者实验过程中的心情变化。

作文修改

朋友们，你们知道吗？这个世界上有一个气球，用火烧，也烧不破。你相信吗？如果不信，请和我一起做一项科学小实验吧！

我们要准备一个气球、一根蜡烛，当然还要有一些清水。准备好之后，我们的实验就开始啦！

首先，我们要将一些清水倒进气球里，然后给气球吹起，让它鼓起来。我们用力地吹，气球渐渐地鼓起来，刚开始像个小鸡蛋，慢慢地就成了大葫芦。这个时候，我们抓紧气球口，让我们的爸爸妈妈或者朋友帮忙将口系好。

我做了一项小实验

用设问引起读者的阅读兴趣。

第2自然段写实验准备。

第3自然段写实验第一步。用比喻的修辞手法，写出了气球的大小变化。

例文赏析

接下来，我们要点燃蜡烛。注意一定要远离煤气、酒精灯易燃物。我是让爸爸在一旁保驾护航的，希望你也是。点燃蜡烛，火苗跳跃，显得十分高傲，想要一下子烧破气球。我们这就把气球放上去吧！

如果你没做过这个实验，你肯定会担心气球突然爆炸吓你一跳，同时将里面的水洒你一身。但是，现在你就放心地将气球放在火焰上烧吧！你会发现，好长好长时间气球没有一点儿要爆炸的迹象。这时候，我们真的要为这个气球鼓掌了。

第4自然段写实验第二步。有贴心的提醒。

拟人修辞，联想很奇特。

通过对比，巧妙地写出了实验结果。

气球为什么烧不破呢？其实不是气球有多厉害，而是气球里的水很厉害。蜡烛将热传给气球，水吸收了热量，让气球的温度始终处在燃点之下，自然就烧不破了。

在外探险的人有时候会用塑料袋装满水当锅在火上烧水，水烧开了，塑料袋也不会破。大自然是多么的神奇啊！

揭示科学原理，语言简洁，解说清晰。

扩展原理，丰富了文章内容。

作者按实验准备、第一步、第二步、实验现象、实验原理，记录自己的实验过程，过程完整，层次清晰。

1.过程完整

文章最后，小作者解释了现象背后的原因，语言简洁、准确，能揭示背后的科学道理，显示其很高的科学素养。

2.科学素养高

在描述实验现象的时候使用了比喻和拟人的修辞，让气球火焰也有了人物性格，非常生动有趣。

3.生动形象

【优点借鉴】

下面请和同桌交换作文，根据“评分标准"相互批改。

要使用修改符号，最后得出总分，并写出评价。

没有错别字，语句通顺，表达流畅。

用词准确生动，意思表达清楚明确。

文章结构清晰，详略得当，重点突出。

开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。

文章立意较好，符合主流价值观。

文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。

语言生动有个性，恰当使用修辞手法。

符合本次作文要求：

实验准备介绍清楚无遗漏。

实验步骤清晰明了，层次清楚。

实验结果交代清楚，并揭示科学原理。

写作中加入想象，观察仔细。

评

价

标

准

然后，哇！哇！太不可思议啦！随着我的惊讶和赞叹声，葡萄干果然在杯中上下窜动着，左右摇摆着！不一会，葡萄干分成了两派，一派继续跳舞，一派沉入水底。我又一次惊讶着感叹多么神奇的力量啊！

评改范例

下面是评改前的段落，读一读，说一说有什么问题。

问题分析

对葡萄干的动态描写不够细致，缺乏生动感。

运用比喻和拟人的修辞手法，将葡萄干的动作和神态写得惟妙惟肖。

这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。

然后，哇！哇！太不可思议啦！随着我的惊讶和赞叹声，葡萄干果然在杯中上下窜动着，左右摇摆着！不一会，葡萄干分成了两派，一派继续跳舞，一派沉入水底。我又一次惊讶着感叹多么神奇的力量啊！

原段落

然后，哇！哇！太不可思议啦！随着我的惊讶和赞叹声，葡萄干果然在杯中上下窜动着，左右摇摆着！这些葡萄干好像用探出水面的脑袋好奇地和我打招呼！摇动着几下身姿，又到别的气泡密集的地方去了。也有一些悄悄地沉入杯底，当起了观众，观赏着上面葡萄干的舞姿。我又一次惊讶着感叹多么神奇的力量啊！

评改后

技巧总结

选取步骤明确的实验。

用“先”“然后"等词语标注步骤。

写作时使用一些修辞手法。

揭示科学原理时要注意语言简洁准确。

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习作:我做了一项小实验

核心素养目标

文化自信:积累优美生动的语言和特殊的句式装饰习作。

语言运用:能按顺序将实验过程写清楚,并写下自己在做实验时的发现、感受和思考等。

思维能力:借助实验图表记录自己做过的一项小实验。

审美创造:品味做实验时的心情或有趣的发现,适当表达自己的感受。

一仔细观察，有序表达

1.情境导入：科学课上，老师带领同学们做了一项小实验，大家一起来看看吧。（播放浮力小实验视频）揭示课题。（板书：我做了一项小实验）

2.演示实验：现在老师来做一项名叫“牙签旅行”的小实验，请同学们认真观察实验的过程。接一盆清水，将一根牙签放入水盆中，让牙签漂浮在水面上，取一块方糖放入水盆中离牙签不远的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。接着，换一盆水，同样放入一根牙签，取一块肥皂代替方糖，放入水盆中离牙签较近的地方，再让学生观察牙签会向哪个方向移动。

3.指名学生说实验过程。（板书：实验过程）

4.先引导学生用“先……接着……然后……最后……"这样的句式，有序地表达。（板书：有序表达）再引导学生运用多样化的表达描述做实验的动作，如“拿、取、放、移”等。（板书：运用多样化的表达）

5.指名说实验结果，揭示实验的秘密：将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动；将肥皂放入水盆中，水盆里肥皂附近的水表面张力变小，其他区域的水表面张力大，会把牙签往外拉。

6.（课件出示教材第40页的记录表）请小组合作完成老师刚才做的实验的记录表。

7.指名汇报，教师相机出示实验记录表参考答案。

8.指名上台模仿老师刚才做的实验，师生共同点评。做完后，引导学生说说自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。

9.小结：写作时，我们不仅要写清楚实验过程，还要写出实验过程中自己看到的现象、产生的思考和心情变化。（板书：心情有趣的发现）

二学以致用，动手实验

1.引导：生活中，同学们都做过什么小实验？（指名交流）

2.请学生选择一个自己喜欢的小实验，做一做，并完成实验记录表。

3.过渡：完成实验记录表后，同学们就可以开始写本单元的习作了。在写作之前我们先一起来看看习作要求。（课件出示习作要求）

4.学生写作，教师巡视指导。

第2课时

一、导入谈话,明确目标

教师导入:上节课,我们完成了本单元的习作。这节课,我们一起来分享习作,互相评议习作,进一步修改习作。

二、赏析例文,借鉴优点

1.例文引路。

(1)教师出示例文《我做了一项小实验》,学生自由朗读例文。

我做了一项小实验

朋友们,你们知道吗

这个世界上有一个气球,用火烧也烧不破。你相信吗如果不信,请和我一起做一项科学小实验吧!

我们要准备一个气球、一根蜡烛,当然还要有一些清水。准备好之后,我们的实验就开始啦!

首先,我们要将一些清水倒进气球里,然后把气球吹起,让它鼓起来。我们用力地吹,气球渐渐地鼓起来,刚开始像个小鸡蛋,慢慢地就成了大葫芦。这个时候,我们抓紧气球口,让我们的爸爸妈妈或者朋友帮忙将口系好。

接下来,我们要点燃蜡烛。注意一定要远离煤气、酒精灯等易燃物。我是让爸爸在一旁保驾护航的,希望你也是。点燃蜡烛,火苗跳跃,显得十分高傲,想要一下子烧破气球。我们这就把气球放上去吧!

果你没做过这个实验,你肯定会担心气球突然爆炸吓你一跳,同时里面的水洒你一身。但是,现在你就放心地将气球放在火焰上烧吧!你会发现,好长好长时间气球没有一点儿要爆炸的迹象。这时候,我们真的要为这个气球鼓掌了。

气球为什么烧不破呢

其实不是气球有多厉害,而是气球里的水很厉害。蜡烛将热传给气球,水吸收了热量,让气球的温度始终处在燃点之下,自然就烧不破了。

在外探险的人有时候会用塑料袋装满水当锅在火上烧水,水烧开了,塑料袋也不会破。大自然是多么的神奇啊!

(2)教师提出要求:同桌交流习作例文是如何把小实验说清楚的。

(3)学生汇报交流成果。

预设1:第1自然段用设问引起读者的阅读兴趣;第2自然段写实验准备;第3自然段写实验第一步,用比喻的修辞手法,写出了气球的大小变化。

预设2:第4自然段写实验第二步,有贴心的提醒。运用拟人的修辞手法,联想很奇特。第5自然段通过对比,巧妙地写出了实验结果。

预设3:第6自然段揭示科学原理,语言简洁,解说清晰。结尾扩展原理,丰富了文章内容。

2.借鉴优点。

教师提问:刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴

预设1:实验过程完整。作者按实验准备、第一步、第二步、实验现象、实验原理,记录自己的实验过程,过程完整,层次清晰。

预设2:科学素养高。文章最后,小作者解释了现象背后的原因,语言简洁、准确,能揭示背后的科学道理,显示其很高的科学素养。

预设3:语言生动形象。在描述实验现象的时候使用了比喻和拟人的修辞手法,让气球火焰也有了人物性格,非常生动有趣。

三、修改习作,提升能力

1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文,根据“评分标准"相互批改。要使用修改符号,最后得出总分,并写出评价。

学生对照“评分标准”相互批改。

评改范例。

(1)教师提问:读一读评改前的段落,说一说有什么问题。

预设:对葡萄干的动态描写不够细致,缺乏生动感。

(2)出示修改前和修改后的段落,教师引导:这是修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这样修改。

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