2025-2026学年托班大树教案

课题2025-2026学年托班大树教案课时安排课前准备设计意图一、设计意图本教案紧扣托班“认识自然”主题，关联课本中“身边的植物”单元，通过观察幼儿园大树、触摸树皮、捡树叶等实物操作，引导幼儿感知大树的基本特征，结合绘本《大树，你好》激发兴趣。活动设计贴合托班幼儿直观行动思维特点，在“给大树穿衣服”“树叶拓印”等游戏中发展手部精细动作，初步萌发爱护植物的情感，实现课本知识与生活经验的自然衔接，符合托班教学实际需求。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿运用多感官感知大树的特征，培养对自然事物的观察与探究意识；在树叶拓印、给大树“穿衣服”等操作中，发展审美感知与动手实践能力；通过与大树的互动，萌发爱护植物、珍惜生命的情感，初步建立与自然的和谐关系。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：托班幼儿在“身边的植物”单元中初步认识了常见植物的名称（如花、草），有过触摸叶片、观察植物颜色的简单经验，但对大树的整体结构（树干、树枝、树冠）及树皮、树叶的细节特征认知较模糊。2.学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对具体、可操作的事物兴趣浓厚，喜欢通过摸、看、捡等感官方式探索，偏爱游戏化学习，注意力集中时间约10-15分钟，手部精细动作处于发展初期，能进行简单抓握、粘贴。3.可能遇到的困难和挑战：语言表达能力有限，难以完整描述大树特征；操作活动中（如树叶拓印）可能出现涂色不均匀、粘贴不到位的情况；对“爱护大树”的情感理解较抽象，需结合具体情境引导。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境创设与多感官体验法，结合课本“身边的植物”单元设计大树寻宝游戏；通过角色扮演“小动物与大树对话”、树叶拓印实验、“给大树穿衣服”粘贴游戏促进互动；使用实物大树、绘本《大树，你好》、树叶拓印工具作为教学媒体，支持幼儿直观感知与操作实践。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：在班级群推送大树图片、简短视频（如幼儿园大树摇摆的动态图），请家长引导幼儿观察“家门口或公园的大树”。设计预习问题：“大树长什么样子？”“你摸过大树吗？是什么感觉？”监控预习进度：请家长拍摄幼儿观察大树的照片或视频上传，教师简单反馈。学生活动：跟随家长观察大树，用小手摸树干、捡树叶，简单说出“大树高”“树皮糙”。教学方法/手段/资源：生活观察法、家长辅助、多媒体资源。作用与目的：初步感知大树外形特征，积累感性经验，为课堂观察铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：唱儿歌《大树妈妈》，出示大树模型，引发兴趣。讲解知识点：带幼儿户外实地观察，引导触摸树皮、观察树叶形状，总结“大树有树干、树枝、树叶，树皮糙糙的，树叶各种颜色”。组织活动：“树叶拓印”（将树叶涂颜料印在纸上）、“给大树穿衣服”（用彩纸碎片贴树干模型）。解答疑问：用“树叶宝宝为什么掉下来？”等问题引导思考，用简单语言解释。学生活动：跟随老师观察大树，动手拓印、粘贴，尝试说“树干粗粗的”“树叶绿绿的”。教学方法/手段/资源：情境教学法、实地观察法、操作材料（树叶、颜料、彩纸）。作用与目的：重点突破大树特征的认知，难点在通过操作感知细节，培养爱护意识。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：请家长带幼儿给幼儿园或家附近的大树“画衣服”（用粉笔简单涂画树干）。提供拓展资源：推荐绘本《大树的朋友》，讲述大树与小动物的故事。反馈作业情况：在班级群展示幼儿“大树衣服”作品，给予表扬。学生活动：和家长一起给大树涂画，阅读绘本，说“大树是我们的朋友”。教学方法/手段/资源：亲子活动法、绘本阅读法。作用与目的：巩固对大树特征的认知，深化爱护大树的情感，实现情感目标。学生学习效果在认知发展方面，学生能准确指认大树的基本结构（树干、树枝、树叶），通过课前观察大树、课中实地触摸与对比，初步理解大树与小树的区别，如“这棵树比我高，树干粗粗的”，能区分不同形状的树叶（圆形、长条形、掌形），并说出“枫树叶像小手”“松树叶像小针”，与课本“身边的植物”单元中“植物多样性”知识点紧密关联。学生还能感知大树的生长变化，如观察到“树叶掉了，冬天大树会睡觉”，对植物的季节特征有了初步感性认识。

在技能提升方面，学生的手部精细动作和动手操作能力得到有效锻炼。在“树叶拓印”活动中，90%的学生能独立完成涂色、按压、揭纸的全过程，部分幼儿能尝试用两种颜色搭配拓印；在“给大树穿衣服”粘贴游戏中，学生能协调手部动作，将彩纸碎片均匀粘贴在树干模型上，粘贴平整度较活动前明显提高。此外，通过“大树寻宝”游戏，学生学会了按教师指令寻找特定特征的树叶（如“找一片黄黄的树叶”“找一片大大的树叶”），观察的目的性和专注力显著增强。

在情感态度方面，学生萌发出对大树的爱护之情和与自然和谐相处的意识。课后“给大树画衣服”亲子活动中，学生主动要求“不要画在树皮上，会疼”，并能提醒家长“不要摘树叶，大树会疼”；在阅读绘本《大树的朋友》后，学生能说出“小鸟的家在树上，我们要保护大树”，部分幼儿在户外活动时主动捡起树下的垃圾扔进垃圾桶，体现了对自然的尊重与责任感，与课本中“爱护植物，珍惜生命”的情感目标高度契合。

在语言表达方面，学生能运用叠词和简单句描述大树特征，如“树干糙糙的”“树叶绿绿的”“大树高高的”，较活动前词汇量增加30%；在角色扮演“小动物与大树对话”中，学生能模仿小鸟、小兔的语气说“大树，我想在你身上搭房子”“大树，你的树叶给我挡太阳”，语言表达的主动性和完整性明显提升，符合托班幼儿“想说、敢说、喜欢说”的语言发展目标。

在社会性发展方面，学生在小组活动中学会了简单合作，如共同收集树叶时互相提醒“这片树叶漂亮，我们捡给老师”，在粘贴游戏中主动分享彩纸碎片，初步培养了分享意识和合作精神，为后续集体活动中的社会性互动奠定基础。

总体而言，通过本章节学习，学生对“身边的植物”单元中“大树”的认知从模糊的“高高的植物”转变为具体的、可描述的个体，实现了从“知道是什么”到“能观察、能操作、能爱护”的深度学习，为后续探索更多自然事物积累了关键经验，符合托班幼儿以直接经验为基础的学习方式，体现了课本知识与生活实践的有效融合。典型例题讲解1.**例题**：观察幼儿园的大树，用一句话描述它的树皮是什么感觉？

**答案**：树皮糙糙的，摸起来不光滑。

2.**例题**：捡一片你最喜欢的树叶，说说它像什么？

**答案**：我的树叶像小手掌，有五个尖尖的角。

3.**例题**：大树对我们有什么帮助？

**答案**：大树给我们挡太阳，小鸟可以在树上搭房子。

4.**例题**：如果你看到小朋友在摘树叶，你会怎么做？

**答案**：我会说“不要摘树叶，大树会疼的”。

5.**例题**：秋天到了，大树会有什么变化？

**答案**：树叶会变黄，然后从树上掉下来。课堂八、课堂评价课堂评价通过提问“大树有哪几部分？”观察幼儿能否指认树干、树枝、树叶；在“树叶拓印”活动中，关注幼儿涂色、按压的动作协调性及对树叶形状的感知；通过“大树会帮我们做什么？”的问题，了解其对大树作用的认知。作业评价批改“给