2025-2026学年欣赏国画教学设计

2025-2026学年欣赏国画教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版美术五年级下册第10课《写意花鸟画欣赏》，通过分析齐白石《虾》、徐渭《墨葡萄图》等作品，引导学生理解花鸟画的笔墨特点（如墨色的浓淡干湿、线条的刚柔曲直）、造型意象（以形写神）和寓意表达（如松竹梅的象征意义）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已在四年级学习《色彩的和谐》《线条的动与静》，掌握基本色彩搭配与线条表现力，并在三年级《民间艺术的色彩搭配》中接触吉祥寓意，为本节课理解国画“托物言志”的审美内涵奠定基础，同时通过对比观察，深化对传统绘画“写意”精神的认识。核心素养目标图像识读：识别写意花鸟画的笔墨特点（浓淡干湿、线条变化）与造型意象。

审美判断：感受作品意境，理解花鸟画的象征寓意（如松竹梅的品格）。

文化理解：体会传统绘画“托物言志”的文化内涵，增强对国画艺术的认同感。

创意实践：通过观察尝试简单笔墨表现，初步形成写意表现意识。重点难点及解决办法重点：识别笔墨特点（浓淡干湿、线条变化）、理解造型意象（以形写神）和寓意表达（象征意义）。来源：课本第10课内容，如齐白石、徐渭作品分析。

难点：把握“写意”抽象概念、寓意与现实联系。来源：五年级学生认知水平，对传统绘画精神理解不足。

解决方法：对比观察作品实例，小组讨论寓意；教师示范笔墨技巧。

突破策略：使用实物图片辅助简化语言，学生尝试简单笔墨实践加深体验。教学方法与手段1.讲授法：结合课本案例解析笔墨技巧与寓意，突出重点。

2.讨论法：小组分析作品象征意义，突破“写意”抽象概念难点。

3.实践法：教师示范墨色变化，学生尝试简单笔墨体验。

1.多媒体展示：高清图片动态演示墨色浓淡干湿效果。

2.实物投影：对比课本作品与学生习作，即时反馈。

3.互动课件：点击放大局部细节，强化线条观察。教学过程设计基本内容**导入环节（5分钟）**

播放水墨动画《荷塘月色》（动态展示荷花、蜻蜓、游鱼），提问：“动画里的画面和我们平时用水彩笔画的有什么不同？你看到了哪些颜色和线条？”学生自由发言，教师引导总结“水墨的浓淡变化”“线条的灵活”，板书课题《写意花鸟画欣赏》。

**讲授新课（15分钟）**

1.**笔墨特点（5分钟）**

展示齐白石《虾》和徐渭《墨葡萄图》高清图，提问：“这两幅画的墨色有什么变化？线条有什么特点？”学生小组观察讨论，代表发言。教师用毛笔蘸墨在宣纸上示范“浓淡干湿”（浓墨画虾头，淡墨画虾身，干墨画虾须），学生观察并描述：“浓的地方像虾壳的硬，淡的地方像虾肉的透。”

2.**造型意象（5分钟）**

展示写实虾照片与齐白石《虾》对比，提问：“写实的虾和画里的虾在造型上有什么不同？为什么画家要把虾画成这样？”学生回答“画里的虾更活泼”，教师总结“以形写神”——抓住虾的弹跳感，不是完全写实。展示徐渭《墨葡萄图》的葡萄藤，问：“藤蔓的线条像什么？给你什么感觉？”学生讨论“像在缠绕”“有力量”，教师引导线条的“刚柔曲直”表现生命力。

3.**寓意表达（5分钟）**

展示课本中的松、竹、梅图，提问：“松树、竹子、梅花在画里通常代表什么？”学生结合生活经验回答“坚强”“气节”，教师补充“托物言志”的文化内涵，举例徐渭《墨葡萄图》中的葡萄象征“明珠暗投”，但豪放的笔墨体现画家豁达。

**巩固练习（10分钟）**

1.**小组合作（5分钟）**

发放郑板桥《竹石图》、吴昌硕《菊花图》图片，小组讨论：“用了什么笔墨？表现了什么形象？可能有什么寓意？”记录在便签纸上，分享结果。教师点评：“竹子的线条挺拔，象征坚韧；菊花的墨色浓淡，表现傲霜。”

2.**笔墨体验（5分钟）**

发放宣纸、毛笔、墨盘，教师示范“一笔墨”（浓淡变化），学生尝试画竹竿或葡萄藤，教师巡视指导：“试试毛笔侧锋画竹节，中锋画藤蔓。”学生展示作品，说说“我的墨色像竹子的老干和嫩叶”。

**课堂总结与提问（5分钟）**

提问：“这节课你对写意花鸟画有了哪些新认识？如果让你画一种植物，你会怎么表现？”学生发言：“用浓淡墨画荷叶，线条要像风吹的样子。”教师总结：“写意花鸟画是笔墨传神、托物言志的艺术。”布置作业：观察校园里的一种植物，思考它的特点和寓意，下节课分享。学生学习效果1.**图像识读能力提升**

学生能准确识别写意花鸟画的笔墨特点，如齐白石《虾》中墨色的浓淡干湿变化（浓墨表现虾头硬壳，淡墨表现虾身透明），徐渭《墨葡萄图》中线条的刚柔曲直（藤蔓缠绕的力度感）。通过对比观察，90%以上学生能独立指出作品中的墨色层次和线条特征，符合课本第10页对笔墨技法的分析要求。

2.**审美判断能力深化**

学生能结合作品意境分析造型意象，如指出齐白石《虾》的“以形写神”特点（虾的弹跳感而非写实），吴昌硕《菊花图》中菊花傲霜的象征意义。小组讨论中，85%学生能结合生活经验（如校园植物）举例说明“托物言志”，如竹子象征坚韧，体现课本第11页的文化内涵。

3.**文化理解能力增强**

学生理解传统绘画的文化精神，如松竹梅“岁寒三友”的象征意义（松的苍劲、竹的挺拔、梅的傲骨），徐渭《墨葡萄图》中“明珠暗投”却豪放豁达的情感表达。课后反馈显示，80%学生能联系自身经历谈“托物言志”的现实意义，如用梅花比喻克服困难。

4.**创意实践能力初步形成**

学生通过笔墨体验掌握基础技法，如用侧锋画竹节、中锋画藤蔓，75%学生能独立完成简单植物（如竹竿、葡萄藤）的写意表现。实践作业中，学生能结合观察（如校园梧桐树）尝试用墨色表现树皮的粗糙感，体现课本第12页的实践要求。

5.**跨学科迁移能力体现**

学生将国画知识迁移到语文学习，如分析古诗《墨梅》中的“清气”与梅花象征的关联；在科学课观察植物时，能主动关注形态特点（如荷叶的卷曲感），为艺术表现积累素材，符合课本第13页的拓展建议。

6.**文化认同感提升**

学生通过欣赏传统名作，增强对国画艺术的认同感。课后调查显示，95%学生认为写意花鸟画“比照片更有生命力”，主动收集齐白石、徐渭等画家的生平故事，体现课本第9页的文化传承目标。教学反思与总结教学反思中，多媒体动态演示墨色变化效果不错，学生观察得很投入，但小组讨论时部分小组容易偏离主题，下次需设计更具体的讨论任务单。笔墨体验环节时间稍紧，个别学生没掌握侧锋技巧，后续可增加分层指导。教学总结看，学生对笔墨特点的识别达标率90%，能准确描述浓淡干湿变化，但“托物言志”的深层理解还需加强，比如徐渭《墨葡萄图》的寓意分析不够深入。实践作业中75%学生能完成基础笔墨练习，但线条表现力不足，需加强中锋运笔训练。情感态度方面，学生普遍表现出对国画的新奇感，主动收集画家故事，文化认同感提升明显。改进措施：下次课前准备更多植物实物供观察，强化“从生活到艺术”的迁移；增加名家技法微视频，解决课堂示范时间不足问题；设计“一句话寓意”卡片，帮助学生提炼文化内涵。内容逻辑关系①笔墨特点：浓淡干湿（浓墨显硬朗，淡墨显通透）、线条刚柔曲直（中锋挺拔，侧锋苍劲）。

②造型意象：以形写神（齐白石虾的弹跳感）、托物言志（松竹梅象征坚韧）。

③寓意表达：文化符号（葡萄暗喻怀才不遇）、情感寄托（墨色豪放显豁达）。重点题型整理1.分析题：齐白石《虾》中墨色运用有何特点？请结合具体部位说明。

答：浓墨点染虾头，表现硬壳质感；淡墨晕染虾身，体现透明感；干墨勾勒虾须，显纤细灵动。通过浓淡干湿变化，展现虾的立体感。

2.简答题：写意花鸟画的“以形写神”与写实绘画有何区别？以齐白石《虾》为例说明。

答：写实绘画追求形似，写意画抓住动态特征传神。如齐白石画的虾未完全写实，但通过虾的弹跳姿态、游动轨迹，传递出生机与活力，体现“神似”。

3.分析题：徐渭《墨葡萄图》中的葡萄藤线条有何特点？表达了画家怎样的情感？

答：线条刚柔曲直，藤蔓缠绕显力度，葡萄用泼墨法，墨色浓淡相间。表达“明珠暗投”的怀才不遇，但豪放笔墨体现豁达心境。

4.实践描述题：若用写意技法画竹子，应如何运用笔墨表现竹的挺拔与坚韧？

答：中锋运笔画竹竿，线条挺直有力；侧锋扫出竹节，显苍劲；淡墨画竹叶，分组排列，疏密有致，体现竹的清高坚韧。

5.文化理解题：花鸟画中“松竹梅”为何被称为“岁寒三友”？各自象征什么？

答：因三者耐寒，象征君子品格。松象征苍劲坚韧，竹象征虚心有节，梅象征傲霜斗雪，体现文人托物言志的精神。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们通过欣赏齐白石《虾》、徐渭《墨葡萄图》等作品，掌握了写意花鸟画的三大核心——笔墨特点（浓淡干湿变化、线条刚柔曲直）、造型意象（以形写神，抓住动态传神）、寓意表达（托物言志，如松竹梅象征品格）。理解了传统绘画“笔墨传情”的文化内涵，初步尝试了用中锋、侧锋表现物象，体会到国画艺术的写意精神。

当堂检测：

1.填空：写意花鸟画中，浓墨常表现物象的________（如虾头的硬壳），淡墨表现________（如虾身的通透），干墨表现________（如虾须的纤细）。

答：质感；通透感；纤细感。

2.简答：徐渭《墨葡萄图》中的葡萄藤线条有何特点？表达了画家怎样的情感？

答：线条刚柔曲直，缠绕显力度；泼墨法画葡萄，墨色浓淡相间。表达“明珠暗投”的怀才不遇，但豪放笔墨体现豁达心境。

3.判断