2025-2026学年区分里外教案

2025-2026学年区分里外教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容：人教版小学数学一年级上册第五单元《认识图形》中的“区分里外”，内容包括：结合具体实物（如文具盒、玩具盒），辨认物体里面的物品和外面的位置；通过观察图形卡片（正方形、圆形），区分图形的内部区域和外部边界；操作学具（将积木放入盒子内或放在盒子外），用“在……里面”“在……外面”描述物体位置，初步建立里外的空间概念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过实物观察、图形辨析和学具操作，发展空间观念，提升直观想象能力；学会用“里面”“外面”准确描述物体位置，培养数学语言表达能力；结合生活情境感受里外关系的实用性，增强应用意识。学习者分析三、学习者分析：学生已掌握上下、前后左右等基本方位词，认识正方形、圆形等基本图形，能辨认物体简单位置关系。一年级学生好奇心强，喜欢通过实物操作（如摆积木、观察文具盒）学习，注意力易分散，直观形象思维占主导，语言表达正在发展中，需引导用“里面”“外面”准确描述。部分学生可能对“里外”的相对性理解困难（如盒子移动后里外变化），或混淆图形内部区域与边界，操作时易因兴趣偏离任务（如玩积木而非按要求摆放），需教师及时引导。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，利用文具盒、玩具盒等实物创设生活情境，激发学习兴趣；2.操作实践法，引导学生摆放积木、观察图形卡片，通过动手操作建立里外概念；3.游戏引导法，设计“物品找家”游戏，在游戏中巩固位置描述。

教学手段：1.实物投影展示学生操作过程，直观反馈学习效果；2.动画演示里外相对性变化（如盒子移动后物品位置变化），突破理解难点；3.互动课件设计拖拽练习，让学生将物品拖入指定区域，即时判断正误。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对"里外"位置关系的兴趣，建立生活与数学的联系。

过程：

（1）教师举起装有玩具熊的文具盒，提问："同学们，看看老师手里有什么？小熊在盒子的哪里？如果我把盒子倒过来，小熊还在里面吗？"引导学生用"里面""外面"描述。

（2）展示教室场景图片："图片里的小红在教室里面，小刚在操场上。他们分别在什么位置？"

（3）小结："今天我们就来学习如何准确分辨物体在'里面'还是'外面'，这对我们整理书包、摆放物品很有帮助！"

2.里外基础知识讲解（10分钟）

目标：理解"里外"的定义、相对性和描述方法。

过程：

（1）定义讲解：结合实物（铅笔盒）演示，"铅笔盒是封闭的，铅笔在盒子的内部，称为'里面'；橡皮放在盒盖上，在盒子的外部，称为'外面'。"

（2）相对性分析：移动盒子位置，提问："现在铅笔还在里面吗？为什么？"强调"里外"是相对于物体边界而言的。

（3）图形应用：展示正方形卡片，用彩笔描边，"涂色部分是图形的'里面'，边框是'外面'。"

3.里外案例分析（20分钟）

目标：通过生活实例深化理解，培养应用意识。

过程：

（1）案例1：教室整理

-情境：书包、课本、水杯的位置关系。

-任务：用"在……里面/外面"描述，如"课本在书包里面，水杯在书包外面"。

（2）案例2：学具操作

-活动A：将积木放入盒子内（里面），放在盒旁（外面）。

-活动B：观察圆形卡片，指出"圆圈里面是蓝色，外面是白色"。

（3）案例3：动态变化

-动画演示：盒子移动时，物品从"里面"变为"外面"，引导学生讨论原因。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作解决实际问题，发展语言表达。

过程：

（1）分组：4人一组，发放操作材料（小盒子、玩具、图形卡片）。

（2）任务：

-主题A：帮小动物找家（将动物放入"房子"里或放在房子外）。

-主题B：描述教室物品位置（如"国旗在黑板上面，粉笔在盒子里"）。

（3）要求：每组用至少3句"里面/外面"描述，记录员整理发言。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：通过交流巩固认知，提升表达能力。

过程：

（1）小组展示：每组派代表演示操作成果并描述，如"小熊在盒子里面，皮球在盒子外面"。

（2）互动点评：

-学生提问："如果盒子是透明的，里面的小熊还能看见吗？"

-教师引导："透明盒子不影响'里面'的定义，因为小熊仍在边界内部。"

（3）总结亮点："大家能准确区分图形内部和外部，还能结合生活场景描述！"

6.课堂小结（5分钟）

目标：梳理核心知识，强化应用意识。

过程：

（1）回顾："今天我们学习了什么？如何描述'里外'位置？"（学生齐答："用'里面''外面'，注意物体边界！"）

（2）强调："整理书包时，把文具放在'里面'；过马路时，站在安全区'外面'，这些知识能让生活更有序！"

（3）作业：回家观察3组"里外"关系（如水果在冰箱里/外），画图并用一句话描述。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小蓝和小黄》（李欧·李奥尼）：绘本中蓝色小圆点和黄色小圆点拥抱后变成绿色，故事里小蓝和小黄在房间里“里面”玩耍，最后又回到各自“外面”的家，通过拟人化情节帮助学生理解物体位置的相对关系，与教材中实物里外位置描述知识点紧密关联。

（2）《数学帮帮忙·整理房间》（美国伽利略教育出版社）：书中通过小女孩整理书桌、玩具箱的过程，展示课本在书包“里面”、玩具在盒子“外面”等生活场景，结合图形卡片摆放的插图，呼应教材中“区分里外”的实际应用，强化学生用数学语言描述位置的能力。

（3）《好饿的毛毛虫》（艾瑞·卡尔）：毛毛虫吃苹果时“钻进”苹果“里面”，吃叶子时停在叶子“外面”，画面中清晰的里外边界对比，可辅助学生理解图形内部区域与外部边界的概念，与教材中图形卡片内部外部涂色活动形成知识延伸。

2.课后自主探究

（1）家庭里外观察日记：让学生回家观察3组家庭物品的里外关系（如水果在冰箱里/外、鞋子在鞋柜里/外、衣服在衣柜里/外），用画笔画出物品位置，并在旁边标注“里面”或“外面”，家长协助记录一句话描述（如“苹果在冰箱的里面”），巩固实物里外位置的认知。

（2）图形里外创意拼贴：提供彩纸、剪刀、胶水，让学生剪出正方形、圆形等图形，将图形内部涂色（代表“里面”），外部留白（代表“外面”），再用剪好的图形拼贴成“我的房间”主题画，在图中标注至少3处里外位置（如“床在房间里面，玩具在房间外面”），结合图形与生活场景深化空间概念。

（3）里外位置游戏：与家长玩“物品找家”游戏，准备一个盒子、若干玩具，家长说“把小汽车放在盒子里面”“把积木放在盒子外面”，学生按要求摆放并描述；再交换角色，学生发出指令，家长操作，通过互动游戏强化“里面”“外面”的准确使用，培养语言表达与应用意识。

（4）里外安全小任务：结合生活实际，观察并记录3个“里外”相关的安全场景（如“过马路时站在斑马线外面等待”“剪刀合上后放在文具盒里面”“热水杯放在桌子中间，不要放在桌子外面边缘”），制作简单的安全提示卡，用“里面”“外面”描述正确位置，将数学知识与生活安全教育结合，提升知识实用性。课后作业1.看图写话：观察书包图片，课本在书包里面，水杯在书包外面，请用“在……里面”“在……外面”各写一句话。

答案：课本在书包里面。水杯在书包外面。

2.判断里外：妈妈把苹果放在冰箱里面，香蕉放在桌子上，请写出苹果和香蕉分别在哪里。

答案：苹果在冰箱里面。香蕉在桌子上（桌子外面）。

3.画图描述：画一个正方形盒子，在盒子里面画一个皮球，盒子外面画一个积木，然后用“里面”“外面”各写一句话。

答案：皮球在盒子里面。积木在盒子外面。

4.生活应用：教室里，国旗贴在黑板上面，粉笔放在粉笔盒里面，请描述国旗和粉笔的位置。

答案：国旗在黑板上面（黑板外面）。粉笔在粉笔盒里面。

5.动态变化：小明的玩具车在玩具箱里面，他把玩具箱搬到桌子上，现在玩具车在哪里？请描述。

答案：玩具车在玩具箱里面（玩具箱在桌子上，玩具车仍在玩具箱内部）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活情境贯穿始终，用文具盒、玩具盒等实物创设真实场景，让"里外"概念从抽象变具体，学生学得轻松记得牢。

2.动手操作与语言表达结合，摆积木、画图形时强制使用"里面""外面"描述，既练空间思维又练数学语言。

（二）存在主要问题

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