2025-2026学年带刺的朋友教案

2025-2026学年带刺的朋友教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年带刺的朋友教案设计思路一、设计思路紧扣部编版三年级上册《带刺的朋友》，以“刺猬的可爱形象”为核心，通过朗读课文、品析“摇掉”“扎住”等动词，结合生活实际观察小动物，引导学生体会作者细致观察与生动表达，感受“带刺的朋友”的趣味，培养观察能力与语言运用能力，落实“感受生动的表达”语文要素。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：品读文中描写刺猬“摇枣”“扎刺”等生动语句，积累鲜活语言，尝试用动词、拟声词描述小动物动作。思维能力：联系生活观察，理解刺猬“带刺”的特点及行为逻辑，培养细致观察与合理推断能力。审美创造：感受作者对刺猬的喜爱之情，体会字里行间的童趣，激发对自然生命的审美体验。文化自信：初步体会人与动物和谐共处的美好，培养爱护小动物的情感，增强对自然生命的尊重。学习者分析1.学生已掌握本单元“留心观察”的语文要素，能识别课文中的动词和拟声词，具备初步的朗读和圈画能力。

2.学生对小动物话题兴趣浓厚，喜欢故事性强的文本，具备小组合作学习能力，部分学生能联系生活分享观察经历，但语言表达不够精准生动。

3.学生可能难以体会“摇枣”“扎刺”等动词的动态描写，对刺猬“带刺”的特点与行为逻辑理解不深，需通过图片、视频等直观材料辅助；部分学生可能因缺乏生活经验，难以将观察转化为具体文字表达。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设观察小动物情境，激发学习兴趣；2.朗读感悟法，品读“摇枣”“扎刺”等动词，体会生动表达；3.小组合作法，讨论刺猬行为特点，深化文本理解。

教学手段：1.多媒体设备，播放刺猬视频、图片，直观感知外形与动作；2.互动课件，设计动词搭配游戏，强化语言运用；3.实物模型，展示刺猬外形，增强认知体验。教学过程**1.导入（约5分钟）**

激发兴趣：播放刺猬觅食短视频，提问："视频中这只圆滚滚的小动物有什么特别之处？它为什么被称为'带刺的朋友'？"学生自由发言，教师板书课题《带刺的朋友》。

回顾旧知：引导学生回顾本单元"留心观察"的语文要素，提问："上节课我们学习了哪些描写小动物的好词好句？"学生分享"蹦蹦跳跳""毛茸茸"等词语，教师强调观察需细致、表达需生动。

**2.新课呈现（约25分钟）**

讲解新知：

（1）初读课文，整体感知。学生自由朗读，思考：课文围绕刺猬写了哪两件事？圈出关键词（"偷枣""遇险"）。

（2）品读"偷枣"片段。聚焦"摇晃""掉落""扎住"等动词，教师范读后提问："这些动词让你看到了刺猬怎样的动作？"学生用"先...再...然后..."句式描述刺猬偷枣过程。

（3）解析"遇险"段落。对比"大黑狗"与"刺猬"的反应，引导学生发现刺猬"缩成刺球"的生存智慧。

举例说明：

（1）展示刺猬"摇枣"动态图，标注"枝条晃动""枣子雨落"等画面细节，强化动词运用。

（2）播放刺猬遇险慢动作视频，暂停提问："为什么刺猬能躲过大黑狗的攻击？"学生联系"尖刺"特点回答。

互动探究：

（1）小组合作：用动作模拟刺猬"摇枣→扎枣→滚走"的完整过程，组内互评动作是否连贯。

（2）辩论活动："刺猬偷枣是聪明还是调皮？"学生结合文本细节（如"诡计多端""聪明伶俐"）展开讨论，教师总结作者对刺猬的喜爱之情。

**3.巩固练习（约10分钟）**

学生活动：

（1）仿写训练：用"先...再...然后..."描写一种小动物的动作（如"小猫捉鱼""蚂蚁搬家"），要求至少用两个动词。

（2）观察日记：选择校园或家中的一种小动物，用3-5句话记录它的一个有趣行为，尝试使用拟声词或比喻句。

教师指导：

（1）巡视仿写练习，重点指导动词的精准性（如"叼住"比"拿到"更生动）。

（2）针对观察日记，提示学生关注"小动物做了什么""怎么做的"，可参考课文"摇晃""扎住"等描写方法。

（3）展示优秀范例，集体点评动词运用和观察视角，鼓励学生分享自己的发现。

**4.课堂小结（约5分钟）**

学生齐读文中描写刺猬的精彩语句，教师提问："通过这节课的学习，我们如何才能写出'带刺的朋友'这样的好文章？"学生总结"细致观察+准确动词+融入感情"，教师板书核心要素。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小松鼠》（选自人教版三年级下册）

本文细致描写了小松鼠“储备粮食”的过程，通过“跳”“扒”“埋”等动词展现其灵巧动作，与《带刺的朋友》中刺猬“摇枣”“扎刺”的描写形成呼应，引导学生对比不同小动物的观察视角，深化“抓住特点细致观察”的方法。

（2）《刺猬的智慧》（科普短文）

介绍刺猬的生活习性：夜行性、杂食性、遇险时缩成刺球的防御机制。文中解释“摇枣”是刺猬利用树枝晃动获取食物的生存智慧，“扎刺”是为了将枣背回洞穴，帮助学生理解文中刺猬行为背后的科学原因，体会动物与自然的适应关系。

（3）《我的野生动物朋友》（节选）

作者蒂皮记录与野生动物相处的趣事，如“大象用鼻子给我洗澡”“猎豹陪我散步”，引导学生感受人与动物和谐共处的美好情感，与课文中“带刺的朋友”的喜爱之情形成共鸣，激发对生命的尊重与关爱。

2.课后自主探究

（1）进阶观察日记

选择校园或家中的一种小动物（如蚂蚁、麻雀、金鱼），连续观察3天，记录其外形特点、动作行为（至少用3个精准动词）和生活习性（如觅食、休息）。参考课文“摇晃”“扎住”“诡计多端”等表达，尝试用比喻或拟人句写出观察感受，制作“我的动物朋友”观察手册。

（2）科学小实验

用橡皮泥、树枝、小珠子模拟刺猬“摇枣”过程：将橡皮泥捏成刺猬形状，用树枝轻轻摇晃，观察小珠子（模拟枣子）掉落情况；将橡皮泥缩成球状，用铅笔轻刺，感受防御状态。通过实验理解刺猬的身体构造与行为的关系，记录实验现象和结论。

（3）阅读推荐

阅读《昆虫记》（青少版）中“蝉的歌唱”“螳螂的捕食”等章节，作者法布尔通过长期观察，用生动语言描写昆虫的习性，积累“趴”“伏”“弹跳”等动词，学习“将观察转化为文字”的方法。每周摘抄1处描写精彩的句子，制作“动物观察词句卡”。

（4）家庭实践

与家人合作完成“动物行为小调查”：观察家中宠物（如猫、狗）的一个固定行为（如猫抓挠、狗摇尾巴），记录行为发生的时间、动作细节和可能的原因（如玩耍、表达情绪）。用照片或绘画记录过程，在班级分享“我的发现”，体会观察的乐趣和意义。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《带刺的朋友》，通过品读“摇枣”“遇险”等情节，感受刺猬“带刺”的可爱形象，体会作者用“摇晃”“扎住”“缩成”等动词描写的生动性，理解“留心观察、细致表达”的写作方法，激发对自然生命的喜爱之情。

当堂检测：

1.选择题：课文中的刺猬被称为“带刺的朋友”，主要是因为（）

A.身上有尖刺，能保护自己

B.偷枣时很聪明，像朋友一样有趣

C.经常帮人们看家护院

答案：A

2.填空题：作者用“先爬上树干，再用力摇晃树枝，然后扎住枣子滚走”描写刺猬偷枣的过程，这里用到的动词有______、______、______，让我们感受到刺猬的______。

答案：爬、摇晃、扎；聪明伶俐（或动作连贯）内容逻辑关系①课文主线：以“带刺的朋友”为线索，通过“偷枣”“遇险”两件事刻画刺猬形象，情节由“发现刺猬—观察偷枣—刺猬遇险—刺猬脱险”构成，层层递进展现刺猬的聪明与可爱。

②描写重点：动词精准刻画动作，“摇晃树枝”“枣子雨落”“扎住枣子”“缩成刺球”等词句，生动再现刺猬偷枣的连贯过程和遇险时的防御姿态，突出“带刺”特点与行为逻辑。

③情感主旨：通过“诡计多端”“聪明伶俐”等词句流露作者对刺猬的喜爱，结尾“我暗暗钦佩”点明人与动物和谐共处的主题，呼应“带刺的朋友”的情感定位。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验：用刺猬动态视频和实物模型构建“观察场”，让学生直观感受“摇枣”“缩刺”等动作，突破抽象理解难点。

2.多感官联动：结合朗读（听觉）、模拟表演（动觉）、词句卡（视觉），强化动词记忆与表达迁移。

（二）存在主要问题

1.动词理解深度不足：部分学生仅停留在“摇晃”“扎住”的字面意思，未体会其动态画面感。

2.观察转化困难：生活观察经历少，仿写时出现“小猫跑来跑去”等笼统表述，缺乏精准动词。

（三）改进措施

1.开发“动词阶梯训练”：设计“刺猬偷枣”连环漫画，标注“爬、摇、扎、滚”等动词，让学生按顺序复述动作，强化逻辑链条。

2.推出“微观察任务卡”：发放校园蚂蚁、麻雀等小动物行为记录表，要求用“叼、跳、啄”等单字动词记录，培养精准表达习惯。

3.增加“生活观察分享会”：每周安排10分钟，学生用实物展示（如落叶、石子）搭配动词描述，强化观察与表达的即时转化。课后作业1.动词填空：课文中的刺猬先爬上树干，再用力______树枝，然后______枣子滚走。（答案：摇晃、扎住）

2.仿写句子：用“先…再…然后…”描述一种小动物的动作。

示例：小猫先弓起背，再扑向蝴蝶，然后用