2025-2026学年大还是小教学设计及说课

PAGE12026学年大还是小教学设计及说课课题2025-2026学年大还是小教学设计及说课教学内容分析1.本节课的主要教学内容：部编版语文一年级上册第七单元《大还是小》，包括认识“大、小”两个生字的音、形、义，通过课文中的具体事物（如“大西瓜”“小樱桃”）理解“大”和“小”的对比关系，能结合生活实例用“大、小”说话，培养观察和表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过“上、下”等基本方位词，对“大、小”有初步生活感知，但需通过课文巩固字形，将抽象概念与具体事物结合，提升语言运用能力和空间认知能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言运用，引导学生通过“大西瓜”“小樱桃”等课文具体事物，正确认读“大、小”的音、形、义，能用其描述生活事物，提升语言表达的准确性；在对比观察中培养初步的逻辑思维和抽象概括能力；感受汉字“大小”对应的生活意义，激发对汉字文化的兴趣，初步形成对身边事物的观察意识与表达自信。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.掌握“大、小”的音形义，能正确认读、书写；2.结合课文中的“大西瓜”“小樱桃”等事物，理解“大”“小”的对比关系并运用。难点：1.“大”“小”字形易混淆（如“大”的撇捺舒展，“小”的竖钩位置）；2.将抽象概念与具体事物准确对应，用“大”“小”完整表达。解决办法：字形通过象形字演变图对比、田字格范写描红强化记忆；运用借助教室实物（如大书、小橡皮）、课文插图开展“我说你指”游戏，小组合作用“大”“小”说句子，突破表达难点。教学资源生字卡片；课文插图；实物模型（西瓜、樱桃）；田字格练习本；多媒体设备；智慧课堂系统；PPT课件（字形对比、生活实例）；动画（大小对比）；音频（课文朗读）；游戏活动材料（“我说你指”卡片）；小组合作任务单。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送“大”“小”生字认读视频及课文朗读音频，要求圈出文中大小事物。

设计预习问题：①生活中哪些东西是大的？哪些是小的？②“大”“小”字形哪里不同？

监控预习进度：查看学生提交的“大小事物”笔记截图。

学生活动：

自主阅读资料：观看视频跟读生字，听课文朗读。

思考预习问题：记录生活中的大小物品，观察字形差异。

提交预习成果：上传笔记截图至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+音频视频资源

作用与目的：初步建立字形与生活事物的联系，为课堂突破字形难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示西瓜和樱桃实物，提问“哪个大？哪个小？”引出课题。

讲解知识点：用象形字图对比“大”（舒展手臂）、“小”（缩起身体），强调撇捺与竖钩位置。

组织课堂活动：①“我说你指”游戏（教师说“大书”，学生举起大书模型）；②小组合作用“大小”描述教室物品。

解答疑问：针对“小”字竖钩位置错误，在田字格范写纠正。

学生活动：

听讲并思考：观察实物，对比字形演变。

参与课堂活动：游戏快速反应，小组合作造句（如“大桌子，小椅子”）。

提问与讨论：提出“小”字写法困惑，参与字形讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践活动法+实物模型+田字格板书

作用与目的：通过实物对比和游戏突破“大小”概念抽象难点，强化字形书写规范。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①田字格描红“大小”各3遍；②用“大/小”说3个句子。

提供拓展资源：推送《大小对比》儿歌动画。

反馈作业情况：圈出优秀句子，标注共性问题。

学生活动：

完成作业：描红生字，创作句子（如“大太阳，小云朵”）。

拓展学习：跟唱儿歌，巩固大小概念。

反思总结：对照批改订正字形，记录易错点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+儿歌动画

作用与目的：巩固字形书写与语言表达，通过儿歌深化大小概念的生活应用。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《大小多少》（人教版语文一年级上册同步绘本）：通过“一个大西瓜，一颗小樱桃”“一只大黄狗，一只小花猫”等朗朗上口的句子，强化“大”“小”的对比认知，搭配生动插图，帮助学生将字形与具体事物一一对应，巩固课堂所学的大小概念。

（2）《小熊的面包》（金波儿童短篇集）：故事中小熊用大面包和小蚂蚁分享，涉及“大面包”“小蚂蚁”的大小对比，情节简单温馨，引导学生在阅读中体会“大”与“小”的情感意义（如分享的快乐），同时积累“大面包”“小蚂蚁”等包含“大”“小”的词语。

（3）《汉字里的故事》（注音版）“大”“小”篇：以图文结合的方式讲述“大”字像人张开手臂、“小”字像三点形态的象形字起源，帮助学生理解字形演变，感受汉字文化，增强对“大”“小”字形的记忆。

2.课后自主探究任务

（1）基础巩固任务

①字形巩固：用田字格描红“大”“小”各5遍，课后观察家中物品（如“大桌子”“小闹钟”），用铅笔在纸上写下物品名称并标注“大”或“小”，家长拍照记录。

②词义运用：完成“大小接龙”游戏——家长说“大西瓜”，孩子接“小樱桃”；家长说“大汽车”，孩子接“小玩具”，每人轮流说3个，录音上传班级群。

（2）能力提升任务

①词语拓展：收集生活中带有“大”“小”的词语各3个（如“大海”“小花”“大山”“小草”），制作“大小词语卡”（正面写词语，背面画对应图画），在班级“词语展示墙”分享。

②句子创编：模仿课文“大西瓜，小樱桃”的句式，创编2组“大+事物，小+事物”的句子（如“大太阳，小星星”“大书包，小铅笔”），配上简单图画，制作成“大小小诗集”。

（3）生活探究任务

①观察记录：选择一种身边事物（如豆芽、多肉植物），连续3天观察其大小变化，用“第1天，豆芽（小）；第2天，豆芽（大一点）”的句式记录，用图画辅助说明，培养观察与表达能力。

②实践应用：和家长一起整理玩具，按“大玩具”和“小玩具”分类摆放，用“我把大汽车放在上层，小积木放在下层”的句子描述分类过程，录制短视频分享，体会“大”“小”在生活中的实际应用。

（4）跨学科融合任务

①数学与语文：用积木或水果比较大小（如“这个苹果比那个橘子大”），用“大”“小”描述比较结果，初步渗透“比大小”的数学语言表达。

②艺术与语文：用橡皮泥捏出“大西瓜”和“小樱桃”，或用彩纸剪出“大太阳”和“小月亮”，在作品下方写上对应的词语，实现“大小”概念的手工创作与文字结合。

（5）文化渗透任务

听家长讲“大公鸡”“小老鼠”等包含“大”“小”的成语故事（如“大公鸡喔喔叫，小老鼠吱吱逃”），了解“大”“小”在传统文化中的形象，尝试用故事里的“大”“小”词语复述情节，感受语言的文化魅力。教学反思这节课上下来，孩子们对“大”“小”的掌握比预想中扎实。字形教学时用象形字演变图效果很好，特别是“大”字像人张开手臂、“小”字像三粒米，孩子们边念儿歌边比划，课堂气氛特别活跃。不过“小”字的竖钩位置还是容易错，有孩子写成“卜”，下次得在田字格多范写几遍。

生活应用环节最出彩，孩子们举着教室里的物品抢着说“大黑板”“小橡皮”，有个孩子甚至发现“大书桌比小椅子大”，这种迁移能力让我惊喜。但造句时发现部分孩子只会说“大西瓜，小樱桃”，对比关系表达不够完整，得加强“大…比小…”的句式训练。

课后拓展任务完成度很高，尤其是“大小词语卡”上，有孩子画了“大山”和“小草”，还标注了拼音。不过数学渗透部分可以更深入些，比如用水果比大小时，引导孩子说“苹果比橘子大”，既巩固语文表达又衔接数学思维。

整体来看，这节课把字形、词义、生活应用串得很自然，但个别学生的书写细节还需关注，下次要增加小组互评环节，让孩子们在互相纠错中进步。课后作业1.看图写词：根据课文插图，写出对应的大小事物名称。

答案：大西瓜、小樱桃、大树、小草。

2.连线搭配：将“大”和“小”与合适的词语连起来。

大——书包、房子、汽车

小——橡皮、雨滴、蚂蚁

答案：大-书包/房子/汽车；小-橡皮/雨滴/蚂蚁。

3.句子仿写：模仿课文“大西瓜，小樱桃”的句式，用“大”和“