2025-2026学年英语科目三教学设计

2025-2026学年英语科目三教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图一、设计意图本设计紧扣课本“DailyRoutines”单元，围绕“描述日常活动与时间”核心目标，通过情境对话、时间轴绘制等任务，引导学生运用目标词汇（如brushteeth,havebreakfast）和句型（Whattimedoyou...?I...at...），在真实语境中提升语言运用能力，培养时间管理意识，落实学科核心素养。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：运用本单元核心词汇（brushteeth,havebreakfast）和句型（Whattimedoyou...?I...at...）准确描述日常活动与时间，提升语言表达的连贯性。文化意识：对比中西方学生日常作息差异，理解文化多样性，培养跨文化交际意识。思维品质：通过时间轴排序活动，发展逻辑思维和时间规划能力，学会合理规划日程。学习能力：自主整理日常活动词汇，小组合作分享作息表，提升合作学习与资源整合能力。三、学情分析三、学情分析本年级学生已掌握基础日常活动词汇（如getup,havebreakfast）和时间表达（at7:00,inthemorning），能进行简单问答，但对第三人称单数日常活动描述（He/Shegetsupat...）存在语法混淆，句型运用不够熟练。听说能力较强，能听懂简短视频对话，但口语表达中易忽略时态一致性；阅读能理解短文，但提取关键时间与活动信息的效率待提升。学生思维活跃，喜欢情境互动，但注意力易分散，需任务驱动；小组合作意识较强，部分学生依赖同伴，独立整合语言能力较弱。课后复习多聚焦单词记忆，缺乏语境运用，导致知识碎片化，影响本单元“综合运用语言描述日常活动及时间”的目标达成。四、教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生配备本单元教材，重点标注“DailyRoutines”章节词汇与句型。辅助材料：准备日常活动图片（brushteeth,havebreakfast等）、时间表达图表、学生作息短视频。实验器材：本节课无实验需求。教室布置：设置分组讨论区，张贴时间轴海报，便于学生合作描述日常作息。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

播放学生日常作息短视频（如：6:30起床、7:00吃早餐、8:00上学），提问视频中学生在做什么、几点做，引出单元主题“DailyRoutines”。展示课本P10图片，引导学生说出“getup,havebreakfast,gotoschool”等词汇，激活已有知识，明确学习目标——用英语描述自己及他人的日常活动与时间。

2.新课讲授（15分钟）

①词汇巩固：展示课本P11词汇表中的动词短语（brushteeth,havebreakfast,gotoschool等），结合图片匹配练习，学生两两问答：“What’sthis?”“It’sbrushingteeth.”重点纠正“havebreakfast”中“have”的发音及“brushteeth”的短语搭配。

②句型操练：板书核心句型“Whattimedoyou...?I...at...”，教师示范：“Whattimedoyougetup?Igetupat6:30.”学生替换词汇练习，如：“Whattimedoyouhavebreakfast?Ihavebreakfastat7:00.”指名3-4组展示，强调问句中“do”的使用及答语中“at”+时间点。

③语法难点：对比第一人称（Igetup）与第三人称（He/Shegetsup），用课本P12例句“Hegoestoschoolat8:00”引导学生发现第三人称单数动词加“s”的规则。举例：“Shebrushesteethat7:20.”学生仿写句子，如“Hehaslunchat12:00.”，教师巡视纠正错误（如漏加“s”）。

3.实践活动（12分钟）

①个人作息表制作：发放时间轴模板，学生填写自己一天的6项活动及时间，如：“6:30getup,7:10havebreakfast”，用目标句型口头描述1-2项，教师点评时态准确性。

②角色扮演采访：同桌两人一组，一人扮演记者，一人扮演同学，用“Whattimedoyou...?”采访对方3项活动，记录后汇报：“LiHuagetsupat6:45.Shehasbreakfastat7:15.”要求使用第三人称，强化语法应用。

③听力信息提取：播放课本P13听力材料（Tom’sdailyroutine），学生完成表格（时间、活动），如：“7:00getup,8:00gotoschool”，核对答案时强调“提取关键时间与活动信息”的阅读技巧。

4.学生小组讨论（8分钟）

①理想作息表：讨论“你理想的周末作息是什么？”，举例回答：“Igetupat8:00onSaturday.Iplaybasketballat10:00.”组内汇总，推选代表用第三人称汇报：“He/Shegetsupat8:00.He/Sheplaysbasketballat10:00.”

②中西方作息差异：对比课本P14“Chinesestudents’day”与“Americanstudents’day”，举例：“InChina,wehavelunchat12:00.InAmerica,somestudentshavelunchat12:30.”讨论文化差异对生活的影响，如“早睡早起有助于健康”。

③时间管理建议：讨论“如何合理安排时间？”，举例：“Idohomeworkfirstafterschool.Ireadbooksat8:00.”强调“计划性”的重要性，培养思维品质。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：词汇（brushteeth,havebreakfast等）、句型（Whattimedoyou...?I...at...）、语法（第三人称单数动词加s）。重难点强调：第三人称描述时动词变形（如Hegoestoschool），避免漏加“s”。学生齐读课本P12例句，巩固知识，布置作业：用英语写一篇50词的“MyDay”，包含至少3项活动及时间。六、学生学习效果学生学习效果本节课后，学生能在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四方面取得显著进步，具体效果如下：

一、语言能力：精准掌握核心词汇与句型，实现日常活动描述的准确输出。学生能熟练认读、拼写并运用课本P11的8个核心动词短语（brushteeth,havebreakfast,gotoschool,dohomework,playsports,watchTV,gotobed,getup），能区分易混淆词汇如“getup”与“getdressed”，并在语境中正确使用；能熟练运用“Whattimedoyou...?I...at...”句型进行日常活动时间问答，如“Whattimedoyouhavebreakfast?Ihavebreakfastat7:10”，答语中正确使用“at+时间点”结构；能掌握第三人称单数动词加s/es的规则，如“Hegoestoschoolat8:00”“Shebrushesteethat7:20”，避免漏加“s”的常见错误，能区分第一人称（Igetup）与第三人称（Hegetsup）的动词形式，仿写正确句子如“LiHuadoeshomeworkat5:00”。听力能力提升，能从课本P13听力材料中快速提取关键信息（时间、活动），完成Tom的作息表格（如“7:00getup,8:00gotoschool”），准确率达90%以上；口语表达更流畅，角色扮演中能自然使用目标句型采访并汇报，如“WangLeigetsupat6:30.Heplaysbasketballat4:30”。

二、文化意识：理解中西方作息差异，培养跨文化比较与包容意识。学生能结合课本P14“Chinesestudents’day”与“Americanstudents’day”的内容，说出至少3处差异，如“Chinesestudentshavelunchat12:00,butAmericanstudentsmayhavelunchat12:30”“Chinesestudentsusuallydohomeworkafterschool,butAmericanstudentsmayplaysportsfirst”，并能简单分析差异原因（如文化习惯、教育制度），如“BecauseChinesestudentshavemoreclassesinthemorning,sotheyhavelunchearlier”；能尊重文化多样性，在讨论中表达“Differentcountrieshavedifferentroutines,butbotharegoodforhealth”的观点，初步形成跨文化交际意识。

三、思维品质：提升时间规划与逻辑思维能力，学会科学安排生活。学生能通过时间轴制作活动，按时间顺序（从早到晚）排列6项日常活动，如“6:30getup→7:10havebreakfast→8:00gotoschool→4:30dohomework→7:00watchTV→9:30gotobed”，逻辑清晰，无时间顺序混乱；在“理想周末作息”讨论中，能合理规划时间，如“Igetupat8:00onSaturday.Idohomeworkfirstat9:00,thenplaybasketballat10:00”，体现“先学习后娱乐”的时间管理意识；能对现有作息表进行反思，如“Igotobedtoolateat10:00.Ishouldgotobedat9:30tomorrow”，并提出改进建议，提升批判性思维与自我规划能力。

四、学习能力：强化合作学习与自主整理能力，形成良好学习习惯。小组讨论中，学生能明确分工（如记录员负责记录组员发言，汇报员负责总结发言），高效完成“中西方作息差异”“时间管理建议”等讨论任务，合作意识增强；能自主整理词汇表，按“时间+活动”分类（如“Morning:getup,havebreakfast”“Evening:dohomework,gotobed”），提升资源整合能力；课后能主动完成“MyDay”写作作业，包含3项活动及时间，语法正确，如“Igetupat6:30everyday.Ihavebreakfastat7:00.Igotoschoolat7:40”，体现自主学习习惯的养成。

综上，学生通过本节课学习，不仅能扎实掌握课本核心知识（词汇、句型、语法），还能在实际语境中灵活运用，提升文化理解与思维能力，为后续英语学习奠定基础，实现“用英语做事情”的学科目标。七、课后作业1.句子填空：Whattime______(do)yoursister______(go)toschooleveryday?答案：does,goes。

2.改错题：Hehavelunchat12:00.答案：have→has。

3.看图写句子：图片为女孩吃早餐，时间7:15，写句子：Shehasbreakfastat7:15.

4.对话补全：A:______?B:Iplaysportsat4:30intheafternoon.答案：Whattimedoyouplaysports

5.短文写作：用英语写“MyDay”，包含至少3项活动及时间，如：Igetupat6:30.Idohomeworkat5:00.Igotobedat9:30.八、板书设计①核心词汇（课本P11）：getup,havebreakfast,gotoschool,dohomework,playsports,watchTV,gotobed

②核心句型（课本P12）：

第一人称：Whattimedoyou...?I...at...（例：Whattimedoyougetup?Igetupat6:30.）

第三人称：Whattimedoeshe/she...?He/She...at...（例：Whattimedoesshegotoschool?Shegoestoschoolat8:00.）

③语法重点（课本P12）：第三人称单数动词变化规则

一般动词加s：go→goes,brush→brushes,play→plays

以s/x/ch/sh/o结尾加es：watch→watches,go→goes

特殊变化：have→has教学反思与总结教学反思这节课下来，整体流程还算顺畅，导入用学生日常作息短视频确实抓住了注意力，大家都能积极说出课本里的词汇。不过新课讲授时，第三人称单数动词加“s”这点，还是有学生搞混，比如“have”写成“haves”，下次得再多举几个课本P12的例句，让学生多读多仿写。实践活动角色扮演学生挺喜欢，但时间有点赶，有个别组没来得及展示，下次得控制好每个环节的时长。另外，小组讨论时，发现有些学生依赖同伴，独立表达不够，得设计更明确的个人任务，比如让每个人都必须说一句。

教学总结这节课效果还不错，学生基本掌握了课本P11的核心词汇和P12的句型，能用自己的话描述日常活动了，比如“Igetupat6:30”“Shegoestoschoolat8:00”，听力部分也能从课本P13的材料里找出关键信息。情感上，通过对比课本P14中西方作息差异，学生开始主动讨论时间管理，说“我要早点写作业”。不过语法难点还是没完全突破，部分学生写第三人称句子时还是会漏“s”，下次可以加个“动词变形小火车”游戏，让学生轮流接龙，多练几次。