2025-2026学年敌后战场的抗战教学设计

课题2025-2026学年敌后战场的抗战教学设计课时安排课前准备设计意图一、设计意图结合课本中敌后抗日根据地的建立、游击战争等内容，通过史料分析、地图演示，让学生理解敌后战场在全民族抗战中的作用，认识中共的中流砥柱地位，培养史料实证与家国情怀，符合初中学生认知水平，落实课标要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析唯物史观：理解敌后战场形成是中共坚持群众路线、实行全面抗战路线的必然结果。时空观念：通过地图梳理晋察冀、晋绥等敌后抗日根据地的时空分布，认识其战略布局。史料实证：运用《论持久战》节选、根据地建设数据等史料，实证敌后战场在全民族抗战中的中流砥柱作用。历史解释：阐释游击战“麻雀战”“地道战”等战术的特点与战略价值。家国情怀：通过根据地军民艰苦斗争事迹，体会民族精神，增强对中共领导抗战的历史认同。教学难点与重点1.教学重点

（1）敌后抗日根据地的建立与发展：以晋察冀、晋绥等根据地的创建为例，说明其战略意义。（2）中共在敌后战场的领导作用：通过百团大战等战役，阐释中共军事指挥能力。（3）敌后战场的战略地位：结合全民族抗战背景，论证其牵制日军、配合正面战场的核心作用。

2.教学难点

（1）敌后战场与正面战场的协同关系：学生易混淆两者区别，需以“敌后游击战牵制日军兵力，减轻正面战场压力”为例解释。（2）游击战术的实战价值：以地道战、麻雀战为例，说明其如何弥补装备劣势。（3）“中流砥柱”的内涵：通过《论持久战》等文献，实证中共在抗战中的思想引领与组织领导作用。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑）、历史地图册、根据地分布图挂图

2.课程平台：校本教学资源库（含抗战专题课件）

3.信息化资源：纪录片《敌后战场》精选片段、战役动态示意图、根据地建设数据图表

4.教学手段：《论持久战》节选文本、百团战报史料、游击战术案例卡（地道战/麻雀战）

5.活动材料：小组讨论任务单、敌后战场空间分布填充卡教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本“敌后战场的开辟”相关内容、根据地分布简图及《论持久战》节选；设计问题“敌后战场与正面战场的作战方式有何不同？中共为何能在敌后立足？”；通过班级群提交预习笔记，标记共性问题（如“游击战术的实际效果”）。

学生活动：阅读课本内容，标注根据地位置；对比正面战场会战与游击战特点，记录疑问（如“根据地如何生存？”）；提交预习笔记，提出“地道战是否有效牵制日军”等问题。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群预习监控、课本图文资源。

作用与目的：提前感知敌后战场基本形态，为课中突破“协同关系”“游击战术价值”难点铺垫，培养史料提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入百团大战视频，提问“这场战役发生在哪一战场？”；结合地图讲解晋察冀、晋绥根据地建立过程，强调其“包围日军”的战略意义；组织小组讨论“结合地道战案例，说明游击战如何弥补装备劣势？”；针对疑问点，用正面战场淞沪会战与敌后破袭战数据对比，阐释“协同作战”。

学生活动：观看视频，明确敌后战场定位；跟读地图，标注根据地范围；小组分析地道战“隐蔽性、灵活性”特点，举例“冀中地道如何破坏日军运输”；参与数据对比讨论，理解敌后战场“消耗日军、支援正面”的作用。

教学方法/手段/资源：讲授法、地图演示法、小组合作法、战役案例卡、数据图表。

作用与目的：通过地图落实“战略地位”重点，通过案例讨论突破“游击战术价值”难点，用数据实证“协同关系”难点，强化“中共中流砥柱”认知。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“绘制敌后抗日根据地分布图（标注重要战役）”；推送《敌后武工队》选段、根据地经济发展史料；批改作业时重点检查根据地位置准确性，标注“中流砥柱”相关表述。

学生活动：绘制地图，补充百团大战、平型关战役等位置；阅读史料，思考“根据地经济建设如何支撑持久抗战？”；反思课堂讨论中的不足，如“未考虑日军‘三光政策’对根据地的破坏”。

教学方法/手段/资源：绘图实践法、史料拓展法、反思总结法。

作用与目的：通过地图巩固“时空观念”重点，通过史料深化“中流砥柱”内涵，反思促进“历史解释”能力提升，落实家国情怀培养。知识点梳理一、敌后战场形成的历史背景

1.全民族抗战爆发：1937年七七事变后，日本全面侵华，国共实现第二次合作，建立抗日民族统一战线。

2.国共抗战路线差异：国民党实行片面抗战路线，依赖政府和军队；中共提出全面抗战路线，主张动员全民族力量。

3.中共战略决策：洛川会议（1937年8月）确定“全面抗战路线”，开辟敌后战场，独立自主开展游击战争。

二、敌后抗日根据地的建立与发展

1.主要根据地及创建者：

-晋察冀根据地：聂荣荣创建，第一个敌后抗日根据地，中心在五台山。

-晋绥根据地：贺龙、关向应创建，位于陕甘宁边区北部。

-晋冀鲁豫根据地：刘伯承、邓小平创建，连接华北、华中战略区。

-华中根据地：陈毅、粟裕创建，包括苏南、苏北等区域。

-华南根据地：曾生、冯白驹创建，东江、琼崖根据地。

2.根据地建设措施：

-政治上：实行“三三制”政权（共产党员、左派进步分子、中间派各占1/3），巩固抗日民族统一战线。

-经济上：开展大生产运动（南泥湾垦荒），实行减租减息政策，减轻农民负担，发展生产。

-文化上：创办抗大、鲁艺等学校，宣传抗战思想，创作《黄河大合唱》《白毛女》等文艺作品。

三、敌后战场的军事斗争

1.游击战术体系：

-地道战：河北冀中根据地，利用地道网络隐蔽、作战、转移，如冉庄地道战。

-地雷战：山东、山西等地，制造石雷、瓷雷，炸杀日军。

-麻雀战：小分队分散伏击，像麻雀一样出没不定。

-破袭战：破坏日军交通线、据点，如正太铁路破袭战。

2.重要战役：

-平型关大捷（1937年9月）：八路军115师伏击日军，全歼板垣师团21旅团1000余人，是全民族抗战以来首次重大胜利，打破“日军不可战胜”神话。

-百团大战（1940年8-12月）：彭德怀指挥，出动105个团，破袭正太铁路，拔除日军据点近3000个，毙伤日军2万余人，振奋全国抗战信心，但暴露八路军实力，导致日军报复性“扫荡”。

四、敌后战场的战略地位

1.牵制日军主力：抗战相持阶段，敌后战场成为抗击日军的主战场，牵制和消灭了半数以上侵华日军（1943年敌后战场抗击日军64%，伪军95%）。

2.配合正面战场：通过游击战袭扰日军，减轻正面战场压力，如淞沪会战、徐州会战期间，敌后战场破袭交通线，迟滞日军增援。

3.坚持持久抗战：根据地成为坚持抗战的阵地，为战略反攻奠定基础，是人民战争思想的生动实践。

五、中共在敌后战场的中流砥柱作用

1.路线引领：提出《论持久战》（毛泽东1938年），科学预抗战三个阶段（战略防御、相持、反攻），坚定全国抗战信心。

2.组织领导：建立抗日民主政权，动员群众参军参战，到1945年根据地人口达1亿，军队发展到132万人。

3.政策保障：实行减租减息，团结地主、农民、资产阶级，巩固抗日民族统一战线；开展整风运动（1942-1945年），确保中共思想和组织统一。

六、敌后战场的困难与斗争

1.日军“扫荡”与“三光政策”：1941-1942年，日军实行“治安强化运动”，在华北推行“烧光、杀光、抢光”，根据地面积缩小，人口减少。

2.国民党摩擦：1939-1941年，国民党发动第一次反共高潮，制造皖南事变（1941年1月），新四军9000余人牺牲，军长叶挺被俘。

3.经济困难：日军封锁和自然灾害导致根据地物资匮乏，通过大生产运动（自力更生、艰苦奋斗）克服。

七、敌后战场的历史意义

1.赢得抗战胜利：敌后战场是抗日战争的中流砥柱，为世界反法西斯战争胜利作出重大贡献。

2.积累革命经验：形成人民战争理论、统一战线策略，为解放战争提供借鉴。

3.塑造民族精神：体现中华民族不畏强暴、团结御侮的精神，如狼牙山五壮士、八女投江等英雄事迹。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕敌后战场的抗战展开，重点梳理了敌后抗日根据地的建立（如晋察冀、晋绥根据地）、游击战术体系（地道战、麻雀战等）、重要战役（平型关大捷、百团大战）及战略地位（牵制日军、配合正面战场），深刻理解中共在全民族抗战中的中流砥柱作用，认识到敌后战场是坚持持久抗战的中坚力量。

当堂检测：

1.选择题：下列属于敌后抗日根据地的是（）

A.陕甘宁边区B.淞沪会战战场C.台儿庄战役战场D.武汉会战战场

2.选择题：百团大战的主要作战目标是（）

A.破袭日军交通线B.收复失地C.消灭日军主力D.保卫重庆

3.简答题：简述敌后战场在全民族抗战中的战略意义。

答案：1.A2.A3.牵制和消灭大量日军，减轻正面战场压力；坚持持久抗战，为战略反攻奠定基础；体现人民战争思想，彰显中共中流砥柱作用。教学反思与总结教学反思：这节课通过地图演示、史料分析和小组讨论，基本实现了教学目标。但课前预习环节部分学生仅浏览资料未深入思考，导致课堂讨论时对“游击战术价值”理解较浅；课中讲解根据地建设时，学生对“三三制”政权抽象概念理解不够直观，下次需增加案例卡辅助说明。百团大战视频导入效果良好，但时间把控稍紧，影响后续难点突破。

教学总结：学生掌握了敌后战场的时空分布和战