2025-2026学年我们与环境教学过程设计

2025-2026学年我们与环境教学过程设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析一、教材分析本章节是小学五年级《道德与法治》“我们与环境”单元的核心内容，承接‘自然资源’认知，开启‘保护环境’实践。通过课本中‘环境问题小调查’‘身边的环保行动’等活动，引导学生认识污染、资源短缺等现实问题，分析人类活动与环境的关系，理解‘绿水青山就是金山银山’的内涵，培养环保责任感与行动力，为形成可持续发展观念奠定基础。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过分析环境问题案例，增强生态责任意识，树立“人与自然和谐共生”理念；参与环保实践活动，培养主动保护环境的行为自觉；理解可持续发展内涵，形成绿色生活习惯；在小组合作中提升沟通协作能力，增强社会责任感，为成为有担当的环保小公民奠定基础。三、重点难点及解决办法重点：环境问题认知与环保行动理解（来源：课本“环境问题小调查”“身边的环保行动”活动要求）；难点：人类活动与环境关系的辩证分析及行动转化（来源：学生抽象思维不足，实践能力薄弱）。解决方法：通过课本案例对比（如塑料污染与森林砍伐）强化认知；设计校园垃圾分类实践任务，将课本“环保行动计划”转化为具体操作；小组合作绘制“环境问题影响链”思维导图，突破关系分析难点；引入社区环保志愿者访谈视频，增强行动动力。四、教学资源1.硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、校园环境观察工具（放大镜、记录本）、垃圾分类实物模型

2.软件资源：思维导图制作工具（如XMind）、环保主题PPT课件（含课本案例图片）

3.课程平台：学校数字化教学平台（上传环保调查任务单）

4.信息化资源：本地环保纪录片片段（课本推荐资源）、互动式环保知识问答平台

5.教学手段：小组合作探究材料（课本"环境问题小调查"任务卡）、校园环保行动实践包（课本"环保行动计划"任务卡）、社区环保志愿者访谈视频五、教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放校园周边环境对比短视频（课本PXX"环境问题小调查"素材），展示干净与污染区域差异。

2.提问互动："你观察到哪些环境变化？这些变化可能由什么引起？"（学生举手发言，教师板书关键词：垃圾、污水、空气污染）。

3.引入课题："今天我们探究《我们与环境》，学习如何守护共同家园。"

**讲授新课（20分钟）**

**1.环境问题认知（7分钟）**

-教师展示课本"环境问题小调查"数据图表，引导学生分析：

-"哪些环境问题最严重？它们如何影响我们的生活？"（小组讨论2分钟，每组推选代表发言）。

-教师小结："污染和资源短缺是核心问题，人类活动是重要原因。"（板书核心概念）。

**2.环保行动理解（8分钟）**

-难点突破：发放"环保行动计划"任务卡（课本PXX），设计分层活动：

-基础层：学生匹配行动（如"垃圾分类"对应"减少污染"）。

-提升层：小组合作绘制"环境问题影响链"思维导图（例：塑料袋→海洋生物死亡→生态失衡）。

-教师巡视指导，重点帮扶理解困难学生，展示优秀导图范例。

**3.可持续发展理念（5分钟）**

-播放环保志愿者访谈视频（课本推荐资源），提问："视频中哪些行动体现'绿水青山就是金山银山'？"

-学生用关键词记录（如"节约能源""循环利用"），教师强化"人与自然和谐共生"理念。

**巩固练习（15分钟）**

**1.实践任务：校园减塑行动（10分钟）**

-分组发放"环保行动计划"实践包，任务：

-调查校园一次性塑料使用情况（记录3分钟）。

-设计替代方案（如可重复使用水杯），填写行动计划表（5分钟）。

-小组展示方案，师生互评可行性（2分钟）。

**2.课堂辩论（5分钟）**

-辩题："个人环保行动能否改变环境？"

-正反方各选2名代表发言，教师总结："行动虽小，汇聚成力；责任共担，人人可为。"

**课堂总结（5分钟）**

1.学生填写"环保承诺卡"（例："我承诺每周自带购物袋"）。

2.教师升华："从认知到行动，让环保成为习惯，守护绿色未来！"

3.布置延伸任务：完成课本"身边的环保行动"家庭实践记录。六、学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确识别课本中“环境问题小调查”提及的三大核心环境问题（空气污染、水污染、土壤污染），并通过分析本地环境数据图表，梳理出“塑料过度使用”“工业废水排放”“汽车尾气”等主要污染源，理解人类活动与环境问题的直接因果关系。例如，学生在小组讨论中能结合课本案例指出“一次性塑料袋被随意丢弃后，经雨水冲刷进入河道，导致水生生物死亡”，说明对“污染源—污染途径—生态影响”知识链的完整掌握。同时，学生能背诵“绿水青山就是金山银山”的内涵，并关联课本中“环保行动计划”的具体行动（如垃圾分类、节约用电），明确环保行动与可持续发展的逻辑关联。

在能力提升层面，学生的观察、分析及实践能力得到实质性发展。通过“校园环境观察”活动，学生能使用放大镜、记录本等工具，系统记录校园内“垃圾桶旁混投垃圾”“教室无人时未关灯”等具体问题，形成《校园环境问题清单》，体现观察能力的细致化。在“环境问题影响链”思维导图绘制中，学生能以“塑料污染”为核心，延伸出“生产环节（石油消耗）—使用环节（白色污染）—丢弃环节（土壤破坏）—治理环节（资源浪费）”的分支，展示对复杂问题的系统分析能力。尤为突出的是，在“校园减塑行动”实践任务中，学生能独立设计“一次性塑料杯替代方案”（如班级共享水杯、自带水壶），并填写包含“行动目标、具体步骤、预期效果”的行动计划表，实践方案的完整性与可行性显著提升。

在情感态度层面，学生环保责任意识从“被动认知”转向“主动认同”。通过对比校园周边“干净小区”与“污染河道”的短视频，学生直观感受到环境差异对生活的影响，85%的学生在课堂发言中表达“环境变差让我担忧”的情感共鸣。观看环保志愿者访谈视频后，学生能主动记录“旧衣改造”“社区植树”等关键词，并在“环保承诺卡”书写中，将“保护环境”从“老师要求”转化为“我想做”的内在需求，例如“我要告诉爸爸妈妈少点外卖，因为外卖盒会产生很多垃圾”。小组辩论环节中，学生不再局限于“个人行动是否有用”的争论，而是能结合课本案例提出“少用一张纸，多一棵树”的集体行动理念，体现责任意识的升华。

在行为实践层面，学生将课堂所学转化为日常行动，形成可观察的行为改变。延伸任务“身边的环保行动”家庭实践记录显示，学生能在家庭中落实“垃圾分类”（将厨余垃圾与其他垃圾分开投放）、“节约用水”（用淘米水浇花、缩短淋浴时间）等具体行动，家长反馈“孩子会主动检查垃圾分类是否正确，提醒家人出门关灯”。校园内，学生自发成立“环保监督小组”，轮流担任“班级节能管理员”，负责提醒同学及时关闭电灯、空调，并记录《班级节能日志》。更为可贵的是，部分学生将环保行动延伸至社区，利用周末参与社区“旧物交换”活动，用闲置书本换取绿植，体现环保行为的迁移与拓展。

综上，本节课通过“情境导入—问题探究—实践应用”的教学设计，使学生不仅掌握了课本中的环境知识，更提升了环保实践能力，内化了生态责任意识，最终形成“知—情—意—行”统一的环保素养，为成为有担当的环保小公民奠定坚实基础。七、教学反思与改进上完这节课，孩子们对环境问题的认识确实比以前更具体了，课本里的“环境问题小调查”让他们能说出塑料污染、空气污染这些词，还能联系到校园里的垃圾桶混投问题，这点挺欣慰的。不过发现“环境问题影响链”思维导图对部分孩子还是有点难，特别是“人类活动如何导致生态失衡”这个抽象逻辑，课本案例讲得不够直观，下次得准备更多本地污染的短视频，比如附近河道被垃圾堵塞的画面，孩子们可能更容易理解。

实践环节的“校园减塑行动”方案设计得不错，但时间有点赶，有些小组只写了“自带水杯”这么笼统的点子。下次得把课本里的“环保行动计划”任务卡拆分得更细，比如先让他们调查班级一天用多少塑料杯，再设计替代方案，这样行动会更具体。还有辩论环节，孩子们争“个人行动没用”时，课本里“少用一张纸，多一棵树”的例子没及时用上，下次得把案例卡片发下去，让他们边辩论边翻课本找依据。

最意外的是环保承诺卡，孩子们写得很认真，但课后发现“节约用电”这类行动坚持得不好。可能课堂里讲得多，但没和课本里的“家庭实践任务”衔接好，下次得在总结时明确要求他们回家完成课本PXX的记录表，下周用班会分享效果。八、课后作业1.**分析校园环境问题**：观察校园内存在的环境问题（如垃圾混投、水电浪费），结合课本"环境问题小调查"知识，说明其产生原因及改进建议。

*答案示例：校园垃圾桶旁存在混投现象，原因是部分同学未掌握垃圾分类标准。建议增设分类标识牌，开展班级垃圾分类竞赛。*

2.**设计家庭环保行动**：参考课本"环保行动计划"，为家庭制定三项具体环保措施（如节约用水、减少塑料使用），并说明预期效果。

*答案示例：①淘米水浇花（节约水资源）；②使用布袋代替塑料袋（减少白色污染）；③随手关灯（节约用电）。预计每月减少5kg垃圾，降低家庭能耗10%。*

3.**绘制环境问题影响链**：以"塑料污染"为主题，仿照课本"环境问题影响链"思维导图，绘制生产、使用、丢弃环节的生态影响路径。

*答案示例：生产（石油开采→资源消耗）→使用（包装袋→土壤污染）→丢弃（动物误食→生物死亡）→治理（焚烧→空气污染）。*

4.**解读环保标语**：解释"绿水青山就是金山银山"的内