2025-2026学年我学会了教学设计

2025-2026学年我学会了教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息核心素养目标二、核心素养目标通过梳理“我学会了”的学习过程，提升语言建构与运用能力，能清晰、有条理地表达学习经历与感悟；发展思维发展与提升素养，学会分析学习中的逻辑关系与成长脉络；培养审美鉴赏与创造素养，体会学习过程中的成长美与成就感；增强文化传承与理解素养，从学习内容中汲取文化力量，形成积极的学习态度。教学难点与重点1.教学重点，①梳理学习过程的具体步骤，②条理清晰表达学习经历与感悟。

2.教学难点，①将零散学习经历系统化呈现，②通过细节描写突出“学会”的过程与成长。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有语文课本中“我学会了”相关单元课文及配套练习册。2.辅助材料：准备学生“学会”技能的图片（如学骑车、包饺子等）、学习步骤流程图、展示不同学习过程的短视频。3.实验器材：若涉及实践操作（如学折纸、种植），准备剪刀、彩纸、花盆、种子等简易器材，确保安全完整。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放学习成果展示架，张贴优秀学习心得范例。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）：教师播放学生学骑车、学包饺子的短视频片段，提问："视频中的同学经历了哪些困难？最终如何学会的？"引导学生回忆自身学习经历。

2.**问题驱动**（3分钟）：板书课题"我学会了"，提问："当你学会一项新技能时，最想分享什么？"学生自由发言，教师提炼关键词：步骤、困难、收获。

**讲授新课（15分钟）**

1.**范文引路**（5分钟）：朗读课本范文《第一次学炒菜》，聚焦作者如何按"准备过程—操作步骤—克服困难—感悟收获"的结构叙述。用彩色粉笔标注关键句："先打火，再倒油，最后放菜"（步骤），"油溅到手背时我忍着疼继续翻动"（细节）。

2.**方法提炼**（5分钟）：师生共同总结"学会"类文章写作框架：

①**步骤拆解**：用"先...再...最后..."连接词；

②**细节聚焦**：描写动作、表情、心理；

③**情感升华**：结尾点明成长意义。

3.**互动示范**（5分钟）：教师以"学折纸"为例，现场演示如何将"折纸"过程拆解为"对齐边角—压出折痕—调整角度"，并提问："折错时你的手在抖吗？心里怎么想的？"学生补充细节，教师即时板书关键词。

**巩固练习（15分钟）**

1.**小组合作**（7分钟）：

-学生分组选择"学游泳/学骑自行车/学种多肉"等主题；

-用思维导图梳理学习步骤，标注1-2个关键细节；

-教师巡视指导，重点检查步骤逻辑性和细节真实性。

2.**故事接龙**（8分钟）：

-每组派代表用"步骤+细节"方式讲述故事片段；

-其他组补充"可能遇到的困难"，如"学游泳时呛水怎么办？"；

-教师即时点评："这个'呛水后继续练习'的细节让故事更真实！"

**课堂总结（5分钟）**

1.**成果展示**（3分钟）：张贴各组"学习故事思维导图"，学生互评"最有画面感的细节"。

2.**升华主题**（2分钟）：教师总结："学会不仅是技能掌握，更是面对困难时的坚持。下节课我们将把思维导图写成完整文章，为你的成长树挂上第一枚勋章！"

**板书设计**

```

我学会了

步骤：先...再...最后...

细节：动作+表情+心理

收获：坚持=成长

```

**师生互动关键点**：

-新课环节通过"折纸示范"激活学生生活经验；

-练习环节采用"故事接龙+困难补充"实现生生互动；

-所有提问均紧扣"步骤拆解"和"细节描写"重难点。教学资源拓展1.拓展资源：

①生活场景素材库：收集学生家庭生活中的技能学习案例，如学做早餐、整理房间、修理玩具等，整理成“成长故事素材卡”，包含步骤分解、困难瞬间、克服方法三要素。

②经典范文对比阅读：提供朱自清《背影》中父亲买橘子的动作细节描写，鲁迅《从百草园到三味书屋》中捕鸟过程的动词运用，分析如何通过精准动词和细节刻画突出“学会”的过程。

③跨学科整合资源：结合科学课“植物栽培”实验，记录种子发芽的观察日记，学习如何用科学观察方法转化为写作中的细节描写；结合美术课“手工制作”，分析步骤拆解图转化为文字说明的逻辑。

④传统文化技艺案例：引入《天工开物》中制瓷工艺的步骤记载，分析古代工匠如何通过“选料、制坯、烧窑”等步骤描写体现技艺传承，强化“学会”中的文化内涵。

2.拓展建议：

①生活观察日记：要求学生连续三天记录一项新技能（如系鞋带、拼乐高）的完整过程，重点捕捉三个细节：①第一次尝试时的动作失误；②成功瞬间的身体反应；③事后总结的感悟，形成“学会三部曲”微型文本。

②家庭采访任务：采访长辈学习传统技艺的经历，如奶奶学织毛衣、爷爷学修自行车，记录其中最生动的困难描写和解决方法，制作“家族技能传承卡”。

③跨学科写作实践：结合科学课实验报告，将“种子发芽”的观察过程改写成记叙文，重点转化数据记录为场景描写（如“第三天清晨，两瓣嫩黄的子叶终于冲破种皮，像害羞的婴儿探出脑袋”）。

④文化主题拓展：选择一项传统技艺（如剪纸、陶艺），通过博物馆实物观察或纪录片学习，撰写《我与______的第一次相遇》，要求包含工具使用步骤、失误细节、文化感悟三个层次。

⑤对比分析训练：对比教材范文与拓展资源中同类主题（如学骑车）的写法差异，制作“细节描写对比表”，分析不同作者如何通过动词选择、心理描写、环境烘托等手法表现“学会”的艰辛与喜悦。板书设计①**课题与核心框架**

我学会了

步骤：准备→操作→克服困难→感悟收获

结构：时间顺序+逻辑递进

②**步骤描写要素**

关键词：先…再…最后…

动词运用：打火、倒油、翻动（教材范文《第一次学炒菜》示范）

连接词：接着、然后、同时（体现动作连贯性）

③**细节与情感升华**

细描写：动作（手抖）、表情（皱眉）、心理（紧张→坚持）

情感点：失败中的坚持、成功后的成就感（呼应教材单元主题）

结尾句式：我终于明白…/这件事教会我…（教材范例句式）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生举手发言次数、合作分工情况及课堂互动参与度，重点记录能否主动分享学习经历并运用"步骤+细节"表达框架。

2.小组讨论成果展示：评估思维导图的逻辑性（步骤完整性、困难标注清晰度）及口头表达的细节生动性（动作、心理描写是否具体）。

3.随堂测试：检查学生能否用"先…再…最后…"句式描述学骑自行车过程，并至少包含一处动作细节（如"手抖着捏闸"）和一处心理描写（如"心里咚咚直跳"）。

4.学习单完成质量：统计"成长故事素材卡"中步骤拆解的准确性和困难描写的真实性，标注典型错误（如步骤跳跃、细节笼统）。

5.教师评价与反馈：针对基础薄弱学生强调步骤顺序的完整性；对中等生建议增加环境烘托细节（如"阳光刺得眼睛发花"）；对优秀生引导深化情感升华（如"摔跤的疼痛变成了成长的勋章"），结合教材范文《第一次学炒菜》的动词运用范例进行对比指导。重点题型整理1.**步骤排序题**

题目：将《第一次学炒菜》中"打火→倒油→放菜→翻炒→出锅"的步骤按正确顺序排列，并补充一个遗漏步骤（如"洗菜切菜"）。

答案：洗菜切菜→打火→倒油→放菜→翻炒→出锅。

2.**细节描写改写**

题目：将"我学骑车时摔倒了"改写为包含动作、心理、环境描写的句子。

答案：车把猛地一歪，我连人带车摔进泥坑，膝盖火辣辣地疼，眼泪在眼眶里打转，夕阳把影子拉得好长。

3.**情感升华句式仿写**

题目：模仿教材中"我终于明白，学会一件事比学会它本身更重要"的句式，用"包饺子"主题写一句感悟。

答案：我终于懂得，捏紧饺皮的力道里，藏着奶奶教给我的耐心与爱。

4.**结构分析题**

题目：分析《学折纸》一文如何用"准备过程→操作步骤→失误细节→成功感悟"的结构展开叙述。

答案：开头交代彩纸选择，中间分"对齐边角→压折痕→调整角度"三步，重点描写"折歪时手心冒汗"的细节，结尾点明"坚持让纸鹤展翅"。

5.**跨学科应用题**

题目：结合科学课"种子发芽"观察记录，用"步骤+细节"方法改写为记叙文片段。

答案：先松土浇水，再埋入种子，第三天清晨，两瓣嫩黄的子叶终于冲破种皮，像婴儿探出脑袋，露珠在叶尖颤巍巍地滚落。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用学骑车、炒菜等真实场景激活学生经验，让写作源于生活。

2.跨学科融合设计，结合科学观察日记、手工制作等实践，强化“步骤拆解+细节描写”的迁移能力。

（二）存在主要问题

1.小组讨论中部分学生参与度不均衡，需关注内向学生的表