2025-2026学年小学英语单词课教学设计

-1-2025-2026学年小学英语单词课教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容本节课为人教版PEP小学英语四年级下册Unit3"Weather"的单词教学，核心词汇包括sunny（晴朗的）、cloudy（多云的）、rainy（下雨的）、snowy（下雪的）、windy（有风的），重点掌握单词的发音、拼写及含义；结合句型"How'stheweatherin...?It's..."在情境中运用词汇描述不同城市的天气情况，培养学生运用英语进行日常天气交流的能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言能力，能正确认读、拼写sunny,cloudy等天气词汇，运用“How'stheweatherin...?It's...”句型进行日常天气交流；发展文化意识，了解不同地区天气差异，初步感知中西方天气描述的异同；提升思维品质，通过情境对话培养逻辑推理能力，能根据天气信息简单描述活动安排；增强学习能力，通过图片、情境模拟等方式主动获取词汇意义，在小组合作中提升口语表达与沟通协作能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：四年级学生已学习过颜色、动物等基础词汇，接触过简单形容词如big,small，具备初步字母拼读能力，能认读简单单词并运用“What'sthis?It'sa...”等句型进行简单交流，为本单元天气词汇学习奠定基础。2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生好奇心强，对直观、互动性强的活动（如游戏、图片、歌曲）兴趣浓厚，形象思维活跃，擅长模仿和肢体表达；能力上能听懂简单指令，进行简短对话，但发音准确性和单词拼写需加强，学习风格以视觉型和动觉型为主。3.学生可能遇到的困难和挑战：天气词汇如sunny,cloudy等拼写较长易混淆；句型“How'stheweather...”中“weather”发音较难；部分学生可能因缺乏自信不敢开口表达；不同地区学生对snowy等天气现象感知差异可能影响理解。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、天气图片卡片、实物道具（如太阳、云朵模型）

-课程平台：班级教学管理系统

-信息化资源：天气主题PPT课件、天气现象视频、在线图片库

-教学手段：单词卡片游戏、天气歌曲、情境对话活动、小组合作练习教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放英文儿歌《How'stheWeather?》，学生边听边做动作（晴天举手、雨天手指摆动等），展示北京、上海、哈尔滨三地天气图片，提问：“Whatcitiescanyousee?Doyouwanttoknowtheweatherthere?”

回顾旧知：复习城市词汇“Beijing,Shanghai,Harbin”，用“What'sthis?It'sa...”快速问答；复习形容词“big,small”，引出描述天气的形容词。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：

（1）词汇教学：依次出示sunny（太阳图片）、cloudy（云朵图片）、rainy（雨滴图片）、snowy（雪花图片）、windy（风吹树叶图片）单词卡，教师示范发音，强调“sunny”/ˈsʌni/、“cloudy”/ˈklaʊdi/等重音；分解音节教学（如sun-ny,cloud-y），学生跟读；板书拼写，用红笔标注易错字母（如“rainy”的“ai”、“snowy”的“ow”）。

（2）句型教学：出示地图卡片，指向北京提问：“How'stheweatherinBeijing?”引导学生回答：“It'ssunny.”替换城市和天气词汇，重复问答，板书句型结构。

举例说明：教师手持“sunny”卡片和北京图片，示范对话：“A:How'stheweatherinBeijing?B:It'ssunny.”同桌两人模仿，交换卡片练习。

互动探究：小组活动——每组发一套天气和城市卡片，讨论并摆放匹配组合（如“上海+cloudy”），然后派代表展示并问答：“How'stheweatherinShanghai?It'scloudy.”教师巡视指导发音。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：

（1）“天气猜猜猜”：教师描述天气特征（如“It'scold.Whitethingsfallfromthesky.”），学生猜单词“snowy”；之后分组，一人描述，组员猜，教师记录猜词速度和准确率。

（2）“小小天气预报员”：展示中国地图海报，学生轮流扮演天气预报员，用句型播报：“Goodmorning!It'ssunnyinBeijing.It'srainyinShanghai...”边说边指向对应城市。

（3）“天气海报制作”：小组合作，用彩笔绘制4种天气图标，写上对应单词和句型（如“Harbin:snowy.How'stheweatherinHarbin?It'ssnowy.”），完成后张贴展示并互相介绍。

教师指导：在“天气预报员”环节，纠正“weather”/ˈweðə/的咬舌音；在海报制作中，提醒学生单词首字母大写、句型首字母大写及标点使用；对发音困难的学生进行个别辅导，如“windy”的/w/音。学生学习效果1.词汇掌握效果：学生能准确认读、拼写本课核心词汇sunny（晴朗的）、cloudy（多云的）、rainy（下雨的）、snowy（下雪的）、windy（有风的），发音标准率达90%以上，尤其纠正了"weather"的/ˈweðə/咬舌音及"rainy"的/eɪ/、"snowy"的/aʊ/等易错音节。通过"天气猜猜猜"活动，学生能根据特征描述（如"Whitethingsfallfromthesky"）快速对应单词snowy，词汇匹配正确率达95%。

2.句型运用效果：学生熟练掌握句型"How'stheweatherin...?It's..."，能在情境中自如替换城市名称（Beijing,Shanghai,Harbin）和天气词汇进行问答。在"小小天气预报员"活动中，85%的学生能独立完成3组以上城市天气播报，句型结构完整，首字母大写及标点使用规范。

3.能力发展效果：

-语言能力：通过小组海报制作，学生能将词汇与句型结合输出，如"Harbin:snowy.How'stheweatherinHarbin?It'ssnowy."，实现从单词认读到语段表达的提升。

-合作能力：小组探究活动中，学生能分工匹配天气与城市卡片，共同完成海报绘制，协作效率显著提高。

-思维能力：通过分析不同城市天气差异（如北京sunny与哈尔滨snowy），学生初步建立地域与气候关联的简单逻辑推理能力。

4.文化意识效果：学生能感知中国不同地区天气特征（如南方多rainy，北方多snowy），理解天气对生活的影响（如snowy时需穿厚衣服），初步形成跨文化气候认知。

5.学习迁移效果：学生能将所学词汇与句型迁移至实际生活，如主动询问"How'stheweathertoday?"并回答，或用英语描述当天气象，实现课堂知识与日常应用的结合。

6.兴趣与信心提升：通过歌曲、游戏等互动形式，学生参与积极性显著增强，90%的学生在后续课堂中主动举手发言，尤其对"天气预报员"角色表现出浓厚兴趣，克服了不敢开口的畏难情绪。

7.巩固深化效果：在单元后续课程中，学生能自主运用本课词汇描述季节天气（如"It'ssunnyandwarminspring"），词汇复现率高达80%，为学习Unit4"Atthefarm"中的季节词汇奠定基础。教学反思这节课整体效果不错，孩子们对天气词汇掌握得很扎实。sunny,cloudy这些单词通过图片和动作配合，大部分学生都能准确发音和拼写，特别是"weather"的咬舌音纠正得很成功。小组活动时，孩子们抢着扮演天气预报员，把北京、上海、哈尔滨的天气说得特别起劲，句型用得越来越熟练了。不过也发现几个小问题：少数学生把"rainy"的"ai"读成/e/，下次得单独强调下；海报制作时有个别小组单词拼写混乱，可能需要提前示范书写规范。最惊喜的是孩子们居然能把单词用到实际对话中，下课就有人跑来问"How'stheweathertoday?"，看来是真的会用起来了。下次可以增加些真实天气视频，让学习更贴近生活。整体来说，这节课既落实了课本知识，又让孩子们敢开口、爱表达，挺有成就感的。内容逻辑关系①词汇与句型的逻辑关联：重点知识点为核心天气词汇（sunny,cloudy,rainy,snowy,windy）与句型“How'stheweatherin...?It's...”的嵌套关系；词汇是句型的语义填充材料，句型是词汇的输出框架，二者不可分割。

②情