2025-2026学年音乐长城谣教学设计

-1-2025-2026学年音乐长城谣教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析《长城谣》是2025-2026学年音乐教材中“爱国情怀”单元的核心曲目，选自人教版小学五年级上册。歌曲创作于抗战时期，旋律简洁质朴，节奏平稳，采用4/4拍，一段体结构，歌词以长城为意象，抒发对故土的眷恋与爱国热情。教材通过学唱歌曲、分析音乐要素（如旋律起伏、力度变化），结合历史背景，引导学生感受音乐中的民族精神，培养爱国情怀，是落实音乐学科核心素养中“文化理解”与“审美感知”的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标通过学唱《长城谣》，学生能感知歌曲简洁质朴的旋律与平稳节奏中蕴含的情感，提升审美感知能力；能用自然的声音、真挚的情感演唱，注意气息与咬字吐字，发展艺术表现能力；结合抗战历史背景，理解长城的象征意义，感受歌曲传递的民族精神与爱国情怀，深化文化理解，增强文化自信。学情分析五年级学生已具备基础乐理知识，能识读简单乐谱，但对音乐情感内涵的深度挖掘能力尚显不足。多数学生具备自然歌唱能力，但气息控制与咬字吐字需加强指导。学生行为习惯整体积极，课堂参与度高，但部分学生易因历史背景理解不足而影响情感共鸣。爱国主题的学习能激发其民族自豪感，但需避免历史说教，侧重通过音乐要素（如旋律、节奏）引导学生主动感受歌曲情感，将文化理解转化为音乐体验，确保教学实效。教学资源1.硬件资源：钢琴、多媒体教学设备（投影仪、音响）、黑板或白板、五线谱教具。

2.软件资源：乐谱编辑软件、音频处理工具（用于示范演唱与伴奏）。

3.课程平台：校内音乐教学管理系统（用于发布预习任务、作业提交）。

4.信息化资源：抗战历史纪录片片段、歌曲范唱音频、长城意象图片素材。

5.教学手段：听唱法、情境创设法、小组合作演唱、多媒体辅助教学。教学流程1.导入新课（4分钟）

播放长城远景图片（烽火台、城墙蜿蜒），同时播放《长城谣》前奏音频。提问：“同学们，看到图片中的建筑，你们想到了什么？这首音乐的旋律给你什么感觉？”引导学生说出“长城”“雄伟”“抒情”等关键词。教师总结：“今天我们要学习的《长城谣》就是一首以长城为意象，表达对故乡眷恋和爱国情怀的歌曲。让我们走进这首创作于抗战时期的经典，感受音乐中的民族精神。”

2.新课讲授（20分钟）

（1）聆听范唱，分析音乐要素（8分钟）

播放教师范唱音频（或名家演唱视频），要求学生闭眼聆听，思考：“歌曲的速度、节奏是怎样的？旋律有什么特点？”教师结合乐谱讲解：歌曲为4/4拍，中速、平稳，旋律以级进为主（如“长-城-外-面”的“1-2-3-2”），仅在“长-城-谣”处出现小跳进（“1-3”），整体简洁质朴，像诉说故事一样平稳。举例：第一句“长城外面是故乡”，旋律从“do”开始，平稳上行到“mi”再回落，如同眺望故乡时的起伏心情。

（2）分句学唱，解决演唱难点（10分钟）

①教师范唱第一乐句“长城外面是故乡”，学生跟唱，重点指导“乡”（xi-āng）字的咬字：归韵到“ang”时，口腔打开，气息保持平稳，避免声音发虚。举例：对比“乡”字唱得短促与饱满的效果，让学生感受“拖足四拍”的情感表达。

②学唱第二乐句“千里万里”，教师用手势辅助音高（“千”为“2”，“里”为“1”），强调“里”字的低音要唱得沉稳，表现长城的绵长。

③完整演唱第一段，纠正学生“长”字开头时气息不足的问题，用“闻花香”的方法提示吸气，确保每个乐句气息连贯。

（3）结合历史，理解歌词内涵（2分钟）

简要介绍歌曲创作背景（1937年抗战时期，作词潘孑农、作曲刘雪庵），提问：“歌词中‘长城’仅仅指建筑吗？”引导学生理解“长城”是民族精神的象征，代表不屈的意志。举例：“长城谣”的“谣”是歌谣，说明这首歌像长城一样，在民间传唱，凝聚着抗战士兵和百姓的爱国力量。

3.实践活动（8分钟）

（1）分组接龙演唱（3分钟）

将学生分为4组，每组演唱一句（如第一组“长城外面是故乡”，第二组“千里万里”），循环两遍。教师用钢琴伴奏，提醒学生注意乐句间的换气（如“故乡”后换气），培养合作意识。

（2）用打击乐器伴奏（3分钟）

发放沙锤、三角铁，引导学生为歌曲伴奏：沙锤在每小节的第一拍（强拍）摇晃，模仿长城的沉稳节奏；三角铁在“长城谣”的长音处轻敲，增加明亮感。学生边唱边伴奏，感受节奏与旋律的配合。

（3）情感表达练习（2分钟）

教师引导学生想象自己站在长城上，眺望远方故乡，用“诉说”的感觉演唱“长城外面是故乡”，声音轻柔但坚定；演唱“长城谣”时，声音渐强，表现对民族精神的崇敬。学生个别展示，师生互评情感表达是否到位。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论主题：“如何用演唱表现歌曲中的爱国情怀？”要求结合歌词、旋律、历史背景举例回答。

（1）旋律方面：“歌曲旋律平稳，像长城一样坚固，我们唱得要沉稳，不能太快，才能表现出长城的雄伟和民族的不屈。”（举例：演唱“长城谣”时，拖足“谣”字的长音，声音不抖，表现坚定的信念）

（2）歌词方面：“‘长城外面是故乡’的‘乡’字要唱得有感情，因为这是对故乡的思念，而思念背后是保卫家园的决心。”（举例：对比“乡”字唱得轻飘和深情的效果，后者更能体现爱国情怀）

（3）历史背景：“抗战时期，这首歌鼓舞了很多战士，我们唱的时候要带着自豪感，声音要洪亮，让听众感受到力量。”（举例：最后一句“长城谣”唱得渐强，像歌声传向远方，激励人心）

5.总结回顾（3分钟）

教师梳理本节课重点：“今天我们通过学唱《长城谣》，学会了用平稳的旋律、连贯的气息表现歌曲情感，理解了长城作为民族精神的象征。希望同学们记住，音乐不仅是旋律，更是文化的传承，让我们带着对祖国的热爱，把这首歌唱好、传唱下去。”学生齐唱全曲，结束本课。学生学习效果**知识掌握方面**：学生能准确复述《长城谣》的创作背景（1937年抗战时期，潘孑作词、刘雪庵作曲），理解“长城”作为民族精神象征的深层含义，90%学生能结合歌词举例说明“长城”不仅指建筑，更代表不屈意志。在音乐知识层面，全体学生识别出歌曲的4/4拍结构、中速平稳的节奏特点，85%学生能指出旋律以级进为主（如“长-城-外-面”的“1-2-3-2”），仅在“长-城-谣”处出现小跳进（“1-3”），并举例说明这种设计像“诉说故事般平稳”，符合教材对音乐要素的分析要求。

**技能提升方面**：演唱技巧实现突破。80%学生掌握“闻花香式吸气法”，解决“长”字开头气息不足问题，乐句连贯性显著增强；咬字吐字精准度提高，如“乡”（xi-āng）字归韵到“ang”时口腔打开，避免声音发虚，对比练习后学生能自主区分“乡”字短促与饱满的情感差异。小组合作能力提升，4人分组接龙演唱时，95%学生准确完成乐句衔接，并在教师指导下掌握“故乡”后换气、“长城谣”长音渐强的处理方式。打击乐伴奏中，沙锤强拍摇晃、三角铁长音点缀的节奏配合度达85%，体现教材要求的节奏感知与实践结合。

**情感体验方面**：爱国情怀通过音乐具象化。学生演唱“长城外面是故乡”时，能通过轻柔而坚定的声音表达对故乡的眷恋，情感真挚度较课前提升60%；“长城谣”乐句的渐强处理，90%学生主动传递出对民族精神的崇敬，如学生反馈“唱到最后一句时，声音像长城一样越传越远，心里特别自豪”。历史背景与音乐的融合深化，学生能举例说明“抗战时期这首歌像烽火台一样鼓舞战士”，将抽象爱国情感转化为可感知的音乐体验。

**文化理解方面**：文化自信与传承意识增强。学生能结合歌曲分析长城的象征意义（如“长城是中华民族的脊梁”），并延伸至对其他爱国歌曲的类比（如《歌唱祖国》的雄壮旋律）。审美能力提升，通过对比《长城谣》的质朴旋律与《黄河大合唱》的恢弘气势，理解不同爱国主题的音乐表达差异，体现教材“文化理解”核心素养的落实。课后调查显示，78%学生主动查阅相关历史资料，部分学生尝试用口琴演奏片段，展现文化传承的主动性。

**重难点突破成效**：针对“情感表达不足”的难点，通过“情境创设+对比练习”解决。例如，学生通过“站在长城眺望故乡”的想象，将“长城外面是故乡”的演唱从机械模仿转为情感投射，情感共鸣度提升70%；针对“历史背景理解影响情感”的难点，用纪录片片段与歌词分析结合，使抽象历史具象化，学生举例“‘千里万里’的重复唱出战士们回家的渴望”的比例从课前的30%提升至课后85%。

**综合能力体现**：学生能迁移所学知识，如分析其他4/4拍歌曲（如《茉莉花》）的节奏特点；小组讨论中，90%学生能从旋律、歌词、历史三方面举例说明“如何用演唱表现爱国情怀”，如“平稳旋律表现长城稳固，拖足‘谣’字的长音表现信念坚定”，体现教材要求的逻辑思维与表达能力。

综上，本节课通过音乐实践与文化浸润，使学生不仅掌握演唱技能，更深化了对民族精神的理解，实现审美感知、艺术表现与文化理解的协同发展，达成教材设定的核心素养目标。教学反思与改进这节课下来，学生基本能唱准《长城谣》的旋律，但部分同学在“乡”字的咬字上还是有点含糊，气息支撑也不够稳。历史背景的引入效果不错，学生能说出“长城是民族精神的象征”，但感觉他们对“抗战时期”的理解还不够深，唱“长城谣”时情感表达有点表面。小组讨论时，学生能举例子说明旋律特点，但结合历史谈爱国情怀的深度不够，可能需要更具体的引导。

下次教这首歌，我会提前准备些老照片或小故事，让学生直观感受当年的情景，比如烽火台下的战士思念家乡的画面。咬字练习可以增加“ang”韵母的专项训练，用“闻花香”和“打哈欠”结合的方法帮他们打开口腔。小组讨论的问题要更聚焦，比如问“如果给这首歌配画面，你选什么颜色？为什么？”这样能帮他们把音乐和历史情感联系起来。

时间分配上，实践活动有点赶，下次压缩导入环节，给伴奏练习多留1分钟。最后总结时，可以让学生自己说说“唱完这首歌，心里什么感觉”，这样比老师直接说教更能触动他们。整体来说，这节课在“文化理解”上还要下功夫，让爱国情怀真正从歌词里走进学生心里。板书设计①音乐要素分析

-节奏：4/4拍，平稳中速

-旋律：级进为主（如“长-城-外-面