2025-2026学年教学设计使用漫画的意图

2025-2026学年教学设计使用漫画的意图教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路结合课本图文资源，利用漫画直观性将抽象文本具象化，激发学生兴趣；引导学生观察漫画细节，分析其与文本主旨、人物形象的关联，培养图文转换与逻辑思维能力，紧扣教材重难点，助力学生深度理解文本，提升表达与审美素养。核心素养目标二、核心素养目标提升语言运用能力，分析漫画与文本关联，准确表达理解；发展逻辑思维，图文结合解读文本内涵；培养审美鉴赏能力，感受漫画艺术表现力；增强文化自信，理解漫画传递的文化价值。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①分析漫画与文本主旨的对应关系，理解图文互证的作用；②通过漫画细节解读人物形象，把握文本核心人物特点。2.教学难点，①引导学生从漫画的夸张、象征手法中挖掘深层含义，避免停留在表面观察；②帮助学生建立漫画与文本内容的逻辑联系，实现图文信息的有效整合与迁移。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有教材，重点使用课本中图文结合单元内容。2.辅助材料：准备精选漫画图片、文本对比图表及漫画解读短视频，关联课本主题。3.实验器材：本节课无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作分析漫画与文本关联。教学过程设计基本内容**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对漫画与文本关联的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过课本中的插图吗？这些漫画插图和文字内容有什么关系？”

展示课本中《皇帝的新装》插图片段，让学生观察漫画中皇帝、大臣的神态与文字描述的差异。

简短介绍漫画作为文本辅助工具的作用，强调图文结合对理解文本的重要性。

**2.漫画基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生了解漫画的基本要素及其与文本的关联方式。

过程：

讲解漫画的核心要素：夸张、象征、细节刻画，结合课本插图说明其作用。

举例说明漫画如何补充文本未直接描述的细节（如民众的表情），帮助学生理解图文互补的关系。

**3.漫画案例分析（20分钟）**

目标：通过课本案例，深入分析漫画对文本主旨和人物形象的深化作用。

过程：

选择教材中《从百草园到三味书屋》的插图作为案例。

分析漫画场景：百草园的生机（植物、昆虫）与三味书屋的沉闷（戒尺、书塾）的对比，如何呼应文本中对自由与束缚的描写。

引导学生思考：漫画中的色彩（百草园的鲜艳vs三味书屋的灰暗）如何强化情感表达？

小组讨论：分组探讨“如果去掉这些漫画，对理解文本会产生什么影响？”每组需提出具体观点。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养学生合作分析图文关联的能力。

过程：

将学生分为4-5人小组，每组选择课本中的一处漫画插图（如《论语》插图、寓言故事配图）。

讨论任务：

①漫画如何通过视觉元素（如表情、动作、背景）体现文本核心思想？

②漫画是否补充了文字未表达的信息？若有，举例说明。

每组记录讨论要点，推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼学生表达图文分析能力，深化全班理解。

过程：

各组代表依次展示讨论结果（每组2分钟），重点结合课本原文与漫画细节。

教师引导全班点评：

①是否准确识别漫画与文本的对应点？

②是否发现漫画的独特表现力（如象征手法）？

教师总结：强调漫画是文本的“视觉注解”，能帮助突破文字抽象性，并表扬各组发现的创新视角（如某组指出漫画色彩对情感暗示的作用）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾图文关联的核心价值，布置实践任务。

过程：

强调：阅读课文时主动关注插图，能提升对文本的深度感知。

布置作业：选择一篇课文，为其设计一幅漫画，需体现一个关键情节或人物特点，并附100字设计说明（说明漫画如何服务于文本理解）。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）教材内延伸资源：

-人教版七年级下册第三单元“凡人小事”单元插图，分析《老王》插图中三轮车与人物神态对底层人物命运的暗示。

-九年级上册《故乡》插图，对比中年闰土与少年闰土的漫画化处理，理解人物形象变迁。

-八年级上册《三峡》课文配图，探讨水墨画式插图如何强化“素湍绿潭”的意境营造。

（2）跨学科关联资源：

-历史教材中《新青年》封面漫画，关联语文“新文化运动”主题，分析漫画对思想启蒙的视觉化表达。

-道德与法治教材“网络生活”单元信息图表，对比语文中《信息时代》文本的图文互补性。

（3）文体拓展资源：

-寓言故事《守株待兔》连环画，对比课文文字，分析漫画如何通过动作夸张强化讽刺效果。

-《水浒传》人物绣像插图，探讨古典小说“以形写神”的视觉传统。

**2.拓展建议**

（1）分层实践任务：

-基础层：选择课文一处细节描写（如《阿长与山海经》中“切切察察”），用简笔画表现其神态特征。

-提高层：为《孔乙己》设计“排出九文大钱”的漫画分镜，需体现铜钱细节与人物动作的关联。

-挑战层：对比《骆驼祥子》两个版本插图，分析不同艺术风格对祥子悲剧命运的强化差异。

（2）深度探究方向：

-分析教材中“名著导读”插图的象征体系（如《红星照耀中国》封面五角星与革命精神的视觉传递）。

-收集教材古诗配图（如《次北固山下》），探讨“潮平两岸阔”的构图如何体现“开阔”意境。

（3）生活化应用：

-用漫画形式改写校园生活片段（如运动会场景），训练“以图代文”的叙事能力。

-观察教材中“综合性学习”插图（如“孝亲敬老”活动），模仿其视觉符号设计班级活动海报。

（4）文化传承实践：

-临摹教材中传统寓言插图（如《刻舟求剑》），体会中国传统白描技法的叙事功能。

-为《中国石拱桥》课文绘制剖面示意图，理解图文结合对说明文逻辑的强化作用。

（5）批判性思维训练：

-评价教材插图是否准确传达文本内涵（如《背影》插图是否充分体现“蹒跚”的沉重感）。

-讨论《变色龙》漫画中“变色龙”形象是否过度简化了人物复杂性，提出改进方案。课后作业1.分析《皇帝的新装》插图中的夸张手法，说明其如何强化文本讽刺效果。

答案：漫画通过皇帝赤身裸体却故作镇定的神态，放大了虚荣与荒诞，直指人性弱点。

2.对比《从百草园到三味书屋》插图与文字描述，指出漫画补充了哪些文本未直接呈现的细节。

答案：百草园插图中的昆虫动态（如鸣蝉伏菜畦）与书塾戒尺的阴影，分别强化了自由与压抑的对比。

3.为《孔乙己》中“排出九文大钱”一句设计漫画分镜，需体现人物动作与神态。

答案：分镜1：孔乙己手心摊开铜钱；分镜2：逐枚摆出时手指颤抖；分镜3：旁人目光聚焦其寒酸姿态。

4.评价《背影》插图是否准确传达“蹒跚”的沉重感，说明理由。

答案：准确。插图通过父亲微驼的背、倾斜的步态及模糊的背景，视觉化呈现了步履维艰的父爱。

5.为《阿长与山海经》中“切切察察”的神态创作简笔画，标注至少两处细节。

答案：①竖起食指抵唇；②眼睛斜睨；③嘴角上扬带笑。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动参与漫画与文本关联分析，能否准确指出漫画细节（如夸张、象征）与文字内容的对应点，回答问题时是否结合课本具体篇目。

2.小组讨论成果展示：评估小组合作效率，讨论成果是否紧扣教材案例（如《孔乙己》《背影》插图），能否清晰阐述漫画对文本主旨的深化作用，展示逻辑是否连贯。

3.随堂测试：通过简答题检测学生对图文关联方法的掌握，如分析《从百草园到三味书屋》插图中色彩对比如何体现情感，答案需结合文本细节。