2025-2026学年落花生教学设计温儒敏

2025-2026学年落花生教学设计温儒敏授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容人教版五年级上册第八单元“生活中的启示”课文《落花生》，主要内容：通过一家人议花生的对话，借物喻人，赞美花生默默奉献、不求虚名的品质；重点段落是父亲关于花生“不好看很有用”的议论；核心主题是理解“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，体会生活中平凡事物蕴含的哲理。核心素养目标二、核心素养目标通过品读《落花生》中父亲关于花生“不好看很有用”的议论，提升语言建构与运用能力，理解借物喻人的表达手法；在分析花生品质与人的联系中发展逻辑思维，深化对“有用的人”内涵的思考；体会平凡事物中蕴含的朴素哲理，培养审美鉴赏与创造能力；联系生活实际，传承默默奉献、不求虚名的人生价值观，增强文化传承与理解素养。学情分析五年级学生已具备初步文本解读能力，能理解《落花生》的基本情节和人物对话，但对借物喻人的深层寓意把握不足。知识层面，学生熟悉“生活中的启示”单元主题，但对“有用的人”的抽象内涵理解较浅；能力上，多数学生能分析修辞手法，但将花生品质与人生价值联系的逻辑推理能力较弱；素质方面，学生价值观正在形成，易受文本引导，但需避免说教式灌输。行为习惯上，部分学生课堂参与度不高，更倾向被动接受，需设计互动任务激发主动性。对课程学习的影响在于：学生可能难以自主提炼“默默奉献、不求虚名”的核心精神，需通过情境创设和问题链引导其联系生活实际，深化对平凡事物中哲理的认知。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版五年级上册第八单元《落花生》课文及配套练习册。2.辅助材料：准备花生生长过程图片、父亲关于“花生品质”议论的段落重点展示图表、生活中默默奉献者短视频片段。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留板书区域展示核心问题及学生观点。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：展示花生生长图片，提问：“同学们，你们认识这种植物吗？它有什么特点？”引导学生说出“果实埋在地里”“矮矮的”等特征。

（2）回顾旧知：“我们本单元主题是‘生活中的启示’，之前学过《钓鱼的启示》，明白了小事中藏着大道理。今天我们学习《落花生》，看看花生会给我们什么启示。”

2.新课呈现（约30分钟）

（1）讲解新知：

①范读课文，学生边听边思考：课文围绕花生写了哪些事？（种花生、收花生、吃花生、议花生）

②默读“议花生”部分（第10-15自然段），用横线画出父亲的话，思考父亲认为花生最可贵的品质是什么？（不好看很有用）

③分析重点句：“花生的好处很多……必须挖起来才知道。”对比桃子、石榴、苹果，突出花生“默默奉献、不张扬”的特点。

（2）举例说明：

①出示图片：环卫工人、医生、老师，提问：“他们像花生一样吗？为什么？”引导学生联系花生品质，理解“有用的人”指默默付出、对社会有贡献的人。

②举例说明：“比如教室里值日生默默打扫卫生，不求表扬，这就是落花生精神。”

（3）互动探究：

①小组讨论：“父亲说‘人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人’，结合生活实际，说说你对‘有用的人’的理解。”

②代表发言，教师引导：学生可能说出“认真学习的学生”“帮助同学的人”等，强调“有用”不是外表光鲜，而是内在价值。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：

①小练笔：以“我想做像花生一样的人”为题，写一段话，生活中这样的人或自己的打算。（80字左右）

②小组分享：组内互读小练笔，推选优秀句子在全班展示。

（2）教师指导：

①巡视时关注“默默奉献”“不慕虚名”等关键词是否体现；

②对写得具体的学生给予肯定：“你写的妈妈每天早起做饭，像花生一样默默付出，很真实！”

③对抽象的学生提示：“可以写一件具体的事，比如同学借你橡皮，不求回报，这就是落花生精神。”

4.课堂小结（约5分钟）

①齐读父亲的话，回顾花生品质；

②教师总结：“生活中，我们不仅要学习花生‘不好看很有用’的品质，更要做一个对他人、对社会有用的人，不图虚名，默默奉献。”

5.作业布置

①回家向家人分享《落花生》的故事，说说自己理解的“有用的人”；

②观察生活中像花生一样的人，记录下来，下次课分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）同类借物喻人经典文本：《白杨礼赞》（茅盾）以白杨树象征北方农民的质朴坚强，《松树的风格》（陶铸）通过松树赞美共产主义风格，《竹石》（郑燮）借竹石表现坚定不屈的意志。这些文本与《落花生》均采用托物言志手法，可引导学生对比不同事物的象征意义，深化对“借物喻人”写作手法的理解。

（2）花生相关知识：花生长习特性——果实成熟期埋于地下，植株矮小，不与桃、苹果等争艳；营养价值——富含蛋白质、不饱和脂肪酸及维生素E，被誉为“长寿果”；文化象征——在中国传统文化中象征脚踏实地、默默奉献，常用于比喻平凡而有价值的人。这些知识可帮助学生从科学和文化角度印证课文“不好看很有用”的内涵。

（3）体现“有用的人”的当代榜样事迹：袁隆平院士数十年扎根田间研究杂交水稻，不慕名利，解决粮食安全问题；张桂梅校长在大山创办免费女高，默默奉献，帮助两千多名女孩改变命运；钟南山院士在疫情中逆行出征，以专业坚守守护人民健康。这些人物事迹与父亲“人要做有用的人”的教诲高度契合，可让学生具体理解“有用”的实质是内在价值与社会贡献。

（4）传统文化中的托物言志思想：“岁寒三友”（松、竹、梅）在文人笔下象征坚韧高洁，“梅兰竹菊”四君子分别代表傲骨、清雅、气节、淡泊，这些意象与花生共同构成中华文化中“以物喻德”的传统，可引导学生感受借物喻人手法背后的文化底蕴。

2.拓展建议

（1）拓展阅读与比较：阅读《白杨礼赞》《松树的风格》，完成表格对比（事物、生长特点、象征品质、作者情感），分析三者与《落花生》在“托物言志”上的异同，体会不同事物如何承载相同的精神内涵。

（2）观察与记录身边的“落花生”：选择校园或社区中默默奉献的人物（如清洁工、保安、志愿者），记录他们的具体事例（如每天提前到校打扫卫生、雨天帮同学收衣服、主动照顾独居老人），用文字或图画呈现，体会“平凡中的伟大”。

（3）开展“身边的落花生”采访活动：采访家人或老师，请他们分享自己身边像花生一样的人的故事，记录采访内容（如人物身份、具体事迹、对自己的影响），在班级“故事会”上分享，将文本学习与现实生活紧密结合。

（4）制作“落花生精神”主题手抄报：内容包括课文经典语句（如“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”）、观察到的身边事例、采访故事、自己的感悟，通过图文结合深化对“默默奉献、不求虚名”主题的理解，培养综合实践能力。

（5）生活实践与感悟：以“我想做像花生一样的人”为题，结合生活实际写一篇日记，记录自己践行“落花生精神”的具体行动（如主动帮助同学、认真完成值日、不炫耀成绩等），并将日记在班级“成长档案”中展示，实现从文本学习到行为养成的转化。板书设计①文本核心事件

种花生→收花生→吃花生→议花生（父亲教导）

②花生特性与象征意义

生长特点：矮矮地长、果实埋在地里（不张扬）

品质：不好看、很有用（默默奉献、不求虚名）

③人生哲理提炼

父亲原句："人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人"

核心价值：内在价值＞外在形式，平凡中见伟大教学反思这节课上下来，孩子们对“落花生精神”的理解比预想中更鲜活。小组讨论时，有孩子说“值日同学默默扫地，就像花生”，还有孩子提到“妈妈每天早起做饭不求表扬”，这些例子让我看到他们开始把文本和生活真正挂钩了。不过也有学生把“有用”单纯理解为“成绩好”，我赶紧用袁隆平爷爷的故事引导——解决粮食问题才叫“有用”，不是考高分就行。练笔环节写