2025-2026学年信息技术excel教案

2025-2026学年信息技术excel教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年信息技术excel教案课程基本信息1.课程名称：Excel数据排序与筛选

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，①掌握数据排序的基本操作，包括升序、降序、多列排序和自定义排序。②掌握数据筛选的基本操作，包括自动筛选、高级筛选和条件筛选。

2.教学难点，①理解排序和筛选的逻辑原理，如多条件排序、条件筛选和动态数据更新。②处理数据中的常见问题，如数据格式不一致、空白单元格或文本数字混合导致的错误。③应用排序和筛选解决实际问题，如分析班级成绩数据或销售数据得出结论。教学资源准备1.教材：人教版《信息技术》七年级上册第三章第二节“数据排序与筛选”。

2.辅助材料：Excel操作步骤示意图、数据排序与筛选应用案例视频、练习题电子文档。

3.实验器材：学生用计算机（每人一台，预装Excel2016）、教师演示用计算机及投影仪。

4.教室布置：机房座位按U型排列，便于教师巡视指导；设置分组讨论区，每组配备白板用于记录问题。教学流程1.导入新课（用时：5分钟）

详细内容：展示班级期中考试成绩表数据，引导学生思考如何快速找出最高分和最低分学生。通过提问“如果数据量很大，手动查找效率低，如何用Excel解决？”引入主题。结合课本第三章第二节内容，强调数据排序和筛选在信息处理中的实用性，激发学生兴趣，体现教学重点中的基本操作需求。

2.新课讲授（用时：15分钟）

详细内容：

①数据排序的基本概念和操作：讲解排序的定义（按列值重新排列数据），演示升序、降序操作步骤。举例课本中“学生成绩表”，点击“数据”选项卡选择“排序”，设置主要关键字为“成绩”，分析排序后数据变化，突出教学重点中的升序降序掌握。

②数据筛选的基本概念和操作：解释筛选的定义（显示符合条件的数据），演示自动筛选功能。举例课本中“销售数据表”，点击“筛选”按钮，设置条件为“类别=电子产品”，分析筛选结果，强调教学重点中的条件筛选应用。

③多条件排序和筛选的应用：介绍多条件排序（如先按班级再按成绩）和高级筛选（使用复杂条件）。举例课本中“班级综合评分表”，演示设置两个排序关键字，或使用高级筛选找出“班级=1班且成绩>90”的学生，分析逻辑原理，体现教学难点中的多条件处理和动态数据更新。

3.实践活动（用时：10分钟）

详细内容：

①练习简单排序：学生打开课本提供的“运动会成绩表”，独立完成按“时间”列的升序排序操作，教师巡视指导，确保掌握基本排序，巩固教学重点。

②练习简单筛选：学生使用同一表格，设置筛选条件“项目=100米”，筛选出相关数据，分析结果，解决教学难点中的常见问题如空白单元格处理。

③解决实际问题：学生分析课本“图书借阅数据”，应用排序找出借阅量最高的书，筛选出“借阅次数>5”的记录，教师点评，体现教学难点中的应用解决能力。

4.学生小组讨论（用时：10分钟）

详细内容：

方面1：讨论排序的逻辑原理。举例回答“多列排序时，如果第一列相同，如何处理第二列？”，学生结合课本示例，分析排序优先级，解决教学难点中的逻辑理解。

方面2：讨论筛选的条件设置。举例回答“如何筛选出‘成绩及格且缺勤次数=0’的学生？”，学生交流条件组合方法，处理教学难点中的文本数字混合问题。

方面3：讨论应用排序和筛选解决问题。举例回答“如何用排序和筛选分析班级进步情况？”，学生分享思路，如先排序后筛选，体现教学难点中的实际应用。

5.总结回顾（用时：5分钟）

详细内容：归纳本节课核心内容，强调排序和筛选的基本操作（教学重点），重申逻辑原理和应用难点（教学难点）。举例回顾“学生成绩表”操作，强调数据格式一致性的重要性，确保学生理解重难点在实践中的体现，并布置课后练习。教学资源拓展1.拓展资源：

①多条件排序与筛选进阶：结合教材中“班级综合评分表”案例，深入讲解排序优先级规则（如先按班级再按成绩），以及高级筛选中“与”“或”条件的组合逻辑。举例说明如何筛选出“班级=1班且成绩>90”或“班级=2班且成绩>85”的复合条件数据。

②数据验证与错误处理：针对教材中“常见问题”难点，补充数据验证功能设置（如成绩列限制输入0-100），以及错误值（如#VALUE!）的排查方法，结合“运动会成绩表”演示文本数字混合时的转换技巧。

③实用场景应用：延伸教材“图书借阅数据”案例，介绍如何用排序筛选分析借阅趋势（如按月份排序后筛选借阅量前5的书籍），并关联“销售数据表”讲解如何快速定位滞销商品。

④函数辅助分析：补充排序筛选与函数结合应用，如在筛选结果中用AVERAGE函数计算平均分，或用COUNTIF统计筛选后的记录数，强化数据处理综合能力。

⑤动态数据更新机制：针对教材“动态数据更新”难点，讲解表格结构变化后（如新增行）如何通过“表格区域自动扩展”功能保持排序筛选有效性，避免重复操作。

2.拓展建议：

①数据整理实践：建议学生整理班级期中考试成绩表，按总分降序排列后筛选出各科及格的学生，并标记进步显著者（对比上次成绩），巩固多条件排序与筛选操作。

②生活化项目设计：指导学生用家庭月支出数据表练习自定义排序（如按支出金额从高到低），再用高级筛选筛选出“教育类且金额>500”的记录，制作月度消费分析报告。

③错误排查训练：提供包含空白单元格、文本数字混合的“运动会成绩表”数据，要求学生用数据验证规范输入，并修复排序筛选中的错误，提升问题解决能力。

④综合应用挑战：结合教材“销售数据表”，要求学生先按销售额降序排序，再筛选出“电子产品且客户评分>=4.5”的记录，最后用函数计算该类别总销售额，实现数据闭环分析。

⑤课堂迁移应用：鼓励学生将排序筛选技能迁移至其他学科，如用Excel整理科学实验数据（按温度排序筛选特定反应结果），或历史事件时间轴排序，体现信息技术工具的普适性价值。课后作业题型1：说明：描述如何对班级期中考试成绩表按总分进行降序排序，并说明操作步骤。答案：打开成绩表，选中数据区域，点击“数据”选项卡，选择“排序”，设置主要关键字为“总分”，次序为“降序”，点击“确定”完成排序。

题型2：说明：描述如何从班级成绩表中筛选出语文成绩大于等于90分的学生，并说明操作步骤。答案：选中数据区域，点击“数据”选项卡，选择“筛选”，点击“语文”列的下拉箭头，选择“数字筛选”，输入条件“大于或等于”，输入90，点击“确定”完成筛选。

题型3：说明：描述如何对班级成绩表先按班级升序排序，再按总分降序排序，并说明操作步骤。答案：选中数据区域，点击“数据”选项卡，选择“排序”，设置主要关键字为“班级”，次序为“升序”，添加次要关键字为“总分”，次序为“降序”，点击“确定”完成多列排序。

题型4：说明：描述如何从图书借阅数据表中筛选出借阅次数大于5次且类别为“文学”的记录，并说明操作步骤。答案：选中数据区域，点击“数据”选项卡，选择“筛选”，点击“借阅次数”列的下拉箭头，选择“数字筛选”输入“大于5”，点击“类别”列的下拉箭头，选择“文本筛选”输入“等于文学”，点击“确定”完成高级筛选。

题型5：说明：描述如何用排序和筛选分析运动会成绩表，找出100米项目中时间最短的前三名运动员，并说明操作步骤。答案：选中数据区域，点击“数据”选项卡，选择“排序”，设置主要关键字为“时间”，次序为“升序”，点击“筛选”，点击“项目”列的下拉箭头，选择“等于100米”，查看排序后前三名记录。教学反思与总结教学反思：这节课通过成绩表导入很自然，学生兴趣被调动起来。分组讨论时发现部分学生对多条件排序的优先级理解模糊，下次可以增加阶梯式练习。实践活动时间稍紧，个别学生操作速度慢，需调整任务量。课堂管理上，U型座位确实便于指导，但后排学生看投影稍吃力，下次考虑增加移动屏幕。

教学总结：学生基本掌握了排序和筛选的操作步骤，能独立完成简单任务，但遇到数据格式不一致时容易出错。小组讨论中，学生能举一反三分析生活数据，比如用排序找班级进步学生，说明技能迁移能力不错。不足是高级筛选应用不够熟练，部分学生混淆“与”“或”逻辑。改进措施：下节课增加错误数据案例，设计“数据医生”纠错游戏；提前录制操作微课供课后复习；增加跨学科应用案例，如用排序分析科学实验数据，强化工具实用性。板书设计①核心概念

排序：按列值重新排列数据

筛选：显示符合条件的数据