新人教版PEP四年级下册《Unit 2 Family Rules Part B(1)(2)(3)》教案

新人教版PEP四年级下册《Unit2FamilyRulesPartB(1)(2)(3)》教案PartB(1)Let’stalk&Lookandsay【教学目标】[知识目标]能准确认读词汇：bedroom,kitchen,loud,tired,hotthings；掌握短语becareful。能熟练运用句型：“Whereis...?She's/He'sin...”“Don't...”“Becareful...”，理解其在家庭场景中的语义和语用功能。[能力目标]能在模拟家庭场景中，运用目标句型进行口语交际（如询问家人位置、提醒安全规则等）。能结合

“Lookandsay”板块，创造性拓展家庭规则表达，提升语言迁移与运用能力。[情感目标]理解家庭规则在

“保障安全、维护秩序、传递关爱”方面的帮助，培养遵守家庭规则的意识和家庭责任感。激发用英语关注家庭生活细节的兴趣，体会英语在日常沟通中的实用性。【教学重点】掌握家庭场景词汇与规则句型，能流畅完成

“Let'stalk”的对话表演。能清晰表达家庭规则及其

“帮助性”内涵。【教学难点】在真实或模拟家庭场景中，自然、准确地运用目标语言进行交流。深入理解

“家庭规则的帮助性”，并能从语言和逻辑层面阐释规则的价值。【教学过程】（一）热身（Warm-up）日常问候后，提问：“Whatroomsarethereinyourhome?”引导学生用英文或中文回答（如“Bedroom,kitchen,livingroom...”），唤醒对家庭空间的认知。（二）导入（Lead-in）展示教材

“Let'stalk”板块的对话图片，提问：“Whataretheytalkingabout?Whydotheysay‘Don'tbesoloud’or‘Becareful’?”引出“家庭规则的帮助性”主题，激发学生探究欲。（三）新授（Presentation）1.词汇学习结合教材图片与动作演示，逐一教学词汇：bedroom：展示卧室图片，模仿“睡觉”动作；kitchen：模仿“做饭”动作；hotthings：展示热水壶图片，强调“小心”的动作；loud：模仿“大声说话”与“轻声说话”的对比动作；tired：模仿“疲惫”的神态。教师带读，学生跟读并模仿动作，通过

“词汇接龙”游戏（如一人说“bedroom”，下一人接“kitchen”）巩固记忆。2.句型与对话学习场景一（询问爸爸位置）：呈现对话

“John,whereisDad?Shh.Don'tbesoloud.Dadissleepinginhisbedroom.He'stired.I'msorry.”教师示范角色扮演，引导学生关注“询问位置”“提醒音量”的语境，体会“Don'tbesoloud”是为了不打扰疲惫的爸爸，理解规则的“关爱性帮助”。场景二（询问妈妈位置与厨房安全）：呈现对话

“WhereisMum?She'sinthekitchen.Let'sgoandhelpher.Becarefulinthekitchen,Jack.Don'ttouchhotthings.OK.”分析“Becareful”“Don'ttouchhotthings”对厨房安全的“保护性帮助”，明确规则的实用价值。学生分组朗读对话，然后佩戴头饰进行角色扮演，教师从发音、语气、场景还原度三方面点评。（四）练习（Practice）1.“Lookandsay”规则拓展展示教材

“Lookandsay”板块的图片，引导学生模仿示例“Don'ttouchhotthings.”创作新的家庭规则（如“Don'truninthekitchen.”“Becarefulwithsharpknives.”），每组派代表展示，教师从语言准确性和规则合理性两方面点评。2.情景模拟：“家庭小管家”创设

“家庭场景任务”：学生分组抽取场景卡（如“爸爸在卧室休息”“妈妈在厨房做饭”“弟弟在客厅玩玩具”），用目标句型完成“询问位置”“提醒规则”的对话，例如：A:“WhereisDad?”B:“He'sinthebedroom.Don'tbeloud.He'stired.”完成最自然、准确的小组获胜。（五）拓展（Production）：“家庭规则帮助榜”制作学生分组合作，用彩笔和海报纸制作

“家庭规则帮助榜”，要求：列出

2-3条家庭规则（如“Don'ttouchhotthings.Ithelpsusstaysafeinthekitchen.”“Don'tbeloudwhenotherssleep.Ithelpsfamilyrestwell.”）；用英文说明每条规则的

“帮助性”。每组上台展示

“帮助榜”，全班投票选出“最有帮助的家庭规则”。（六）总结（Summary）师生共同回顾：家庭场景词汇与规则句型；家庭规则在

“安全、秩序、关爱”方面的帮助性；本节课的实践活动（角色扮演、帮助榜制作）。强调家庭规则是家人之间的

“关爱约定”，鼓励学生回家后用英语和家人讨论规则的意义。【教学后记】PartB(2)Let’slearn&Listenanddo【教学目标】[知识目标]能准确认读词汇：bedroom,study,livingroom,kitchen,bathroom；掌握短语：readabook,sweepthefloor,dohomework等。能熟练运用句型：“Whereis...?Isshe/hein...?Yes,she's/he's...”并结合房间词汇和活动短语描述人物位置与行为。[能力目标]能在“Look,matchandsay”活动中，准确匹配房间与活动，并用目标句型完整表达。能结合自身家庭场景，创造性运用目标语言描述家人的位置与活动，提升语言迁移能力。[情感目标]培养对家庭空间的认知兴趣，体会用英语描述生活场景的实用性。激发观察家庭生活、用英语交流日常细节的积极性。【教学重点】掌握家庭房间词汇与

“询问-回答位置”的句型结构。能完成

“Look,matchandsay”的匹配与表达任务。【教学难点】在真实或模拟家庭场景中，自然、准确地运用目标语言描述

“房间-人物-活动”的关联。【教学过程】（一）热身（Warm-up）日常问候后，提问：“Whatroomsdoyouknowinyourhome?”引导学生用英文或中文回答（如“Bedroom,kitchen...”），唤醒对家庭空间的认知。（二）导入（Lead-in）展示教材

“Let'slearn”板块的家庭房间示意图，提问：“Howmanyroomscanyousee?Whatarethey?”引出本节课要学习的房间词汇，激发学生观察与表达欲望。（三）新授（Presentation）1.词汇学习结合教材图片与动作演示，逐一教学词汇：bedroom：展示卧室图片，模仿“睡觉”动作；study：模仿“看书”动作（结合“readabook”）；livingroom：模仿“扫地”动作（结合“sweepthefloor”）；kitchen：模仿“做饭”动作（结合“cooktogether”）；bathroom：模仿“洗手”动作（结合“washhands”）。教师带读，学生跟读并模仿动作，通过

“词汇接龙”游戏（如一人说“bedroom”，下一人接“study”）巩固记忆。2.句型学习呈现句型

“WhereisAmy?Issheinthestudy?Yes,she'sreadingabook.”，教师示范问答后，引导学生替换人物、房间和活动进行模仿（如“WhereisDad?Isheinthekitchen?Yes,he'scookingtogether.”）。（四）练习（Practice）1.“Look,matchandsay”匹配表达赛展示教材

“Look,matchandsay”的图片与短语，学生分组完成“房间-活动”匹配，并用句型描述（如“Whereistheboy?He'sinthelivingroom.He'ssweepingthefloor.”）。每组派代表展示答案并表达，教师从

“匹配准确性”和“语言规范性”两方面评分，得分最高的小组获胜。2.情景模拟：“家庭侦探”学生两两一组，一人扮演

“侦探”用句型“Whereis...?Ishe/shein...?”提问，另一人根据家庭实际情况回答（如“Whereisyourmum?Issheinthekitchen?Yes,she'scooking.”），教师巡视指导，纠正发音与语法错误。（五）拓展（Production）：“我的家”平面图创作与分享学生用彩笔和白纸绘制

“我的家”平面图，标注房间名称，并描述家人在不同房间的活动（如“Mydadisinthestudy.He'sdoinghomework.”）。小组内分享平面图，每组推选最有创意的作品在全班展示，展示者用英语介绍

“我的家”。【教学后记】PartB(3)Readandwrite【教学目标】[知识目标]能准确认读词汇：careful,kitchen,tidy,bedroom,desk,washhands等；掌握句型：“Thisrulekeepsme...Ithinkofmyfamilyand...”及规则类表达（如“Becarefulinthekitchen.”）。能理解文本中

“学校与家庭规则”的内容，提取关键信息完成“Read,tickandunderline”任务。[能力目标]提升阅读提取信息的能力，能准确勾选文本中的规则并划出规则的原因。能模仿示例进行规则写作，创作

“个人规则”并说明其意义，提升英语写作与表达能力。[情感目标]理解规则对个人、家庭和学校的积极意义（如安全、健康、整洁），培养遵守规则的意识。激发用英语思考

“规则与生活”关系的兴趣，体会英语在逻辑表达中的实用性。【教学重点】完成

“Read,tickandunderline”阅读任务，准确提取规则及原因。能模仿

“Lookandwrite”示例，创作并表达个人规则。【教学难点】深入理解规则背后的

“原因逻辑”（如“Thisrulekeepsmesafe/healthy...”），并能用英语清晰表达。创造性写作个人规则，确保语言准确且意义合理。【教学过程】（一）热身（Warm-up）播放英文儿歌《RulesRock》，师生跟随歌曲节奏做动作（如模仿“洗手”“整理书桌”的动作），激活规则话题的背景认知。日常问候后，提问：“Whatrulesdoyouhaveatschoolorhome?”引导学生用简单英文或中文回答（如“Don’truninclass.”“Tidyyourroom.”），唤醒对规则的已有认知。（二）导入（Lead-in）展示教材

“Readandwrite”板块的文本标题“Rules”及配图，提问：“Whataretherulesabout?Atschoolorhome?”引出“学校与家庭规则”的主题，激发学生阅读探究欲。（三）新授（Presentation）1.阅读任务：提取信息教师范读文本，引导学生关注文本结构：先总述

“学校和家庭有规则”，再分述不同规则及原因。学生自主阅读，完成

“Read,tickandunderline”任务：Tick环节：勾选文本中提到的规则（如“Becarefulinthekitchen.”“Tidyyourbedroom.”等）。Underline环节：划出每条规则的原因（如“Thisrulekeepsmesafe.”“Thisrulekeepsmehealthy.”）。全班核对答案，教师针对易混淆点（如规则与原因的对应关系）进行讲解。2.句型与逻辑学习聚焦句型

“Thisrulekeepsme...Ithinkofmyfamilyand...”，分析“规则-作用-意义”的表达逻辑。教师示范造句（如“Thisrulekeepsmehealthy.Ithinkofmyfamilyandwestaywelltog