【《西安市鄠邑区大地幼儿园小班规则意识的培养研究》8000字（论文）】

西安市鄠邑区大地幼儿园小班规则意识的培养研究目录TOC\o"1-3"\h\u25165前言 3170591研究概述 4323191.1小班规则意识的概念 442911.2培养小班规则意识的意义 4142371.2.1理论意义 4236941.2.2实际意义 4171982西安市鄠邑区鄠邑区大地幼儿园小班规则意识培养的现状分析 5269232.1西安市鄠邑区大地幼儿园规则意识的调查对象和研究方法 569232.1.1调查对象 5178122.1.2研究方法 5170032.2西安市鄠邑区大地幼儿园小班规则意识的培养的调研过程及结果 5245153西安市鄠邑区大地幼儿园小班规则意识培养中存在的问题 9288153.1规则意识培养组织活动形式单一 9221103.2幼儿对规则意识培养不感兴趣 992943.3教育者之间对规则要求不一致 993683.4幼儿规则行为难以长期坚持 10278644西安市鄠邑区大地幼儿园小班规则意识培养存在问题的原因 10251984.1教师的职业能力不足 10229434.2教师不知道如何激励幼儿培养规则意识 10254414.3教育者之间缺乏沟通 10211354.4教师没有对幼儿巩固所学知识 1141825西安市鄠邑区大地幼儿园小班规则意识培养的应用对策 11253395.1通过培训提高教师活动组织能力，提高创新力。 11320835.2设立奖励机制，激励幼儿养成规则意识。 1153445.3教育者之间加强沟通与联系，统一规则意识培养观念。 125515.4要及时对幼儿所学知识加以巩固反复练习。 1210105结语 125437参考文献 13823附录 14摘要幼儿期是建立和发展规则意识的关键时期，而幼儿的主要生活环境包括幼儿园和家庭两个部分，这就要求我们要从幼儿园和家庭这两个地方对幼儿的规则意识进行培养。只有幼儿园教育和家长教育共同发展才能为幼儿规则意识的形成和发展做保证。幼儿园的教育中规则意识的培养应从一日生活常规，开展教育活动，设计游戏活动这三个方面入手。幼儿园一日生活皆教育，幼儿园应重视幼儿的一日生活，建立合理的一日生活常规，树立幼儿规则意识；教师开展有关规则的教育活动，鼓励幼儿遵守规则，培养幼儿规则意识；教师设计游戏活动，利用游戏规则，让幼儿在游戏活动的过程中巩固和发展规则意识。幼儿规则意识的培养家长要以身作则，通过潜移默化的方式培养小班幼儿的规则意识。本研究通过幼儿园老师及幼儿家长的调查，了解并掌握目前对于培养小班幼儿规则意识所存在的问题及产生原因，针对现存问题，探索解决方法，提出有效建议。关键词：小班幼儿；规则意识；培养研究前言规则是我们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，着名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”而良好的行为习惯建立在良好的规则意识和执行规则的能力。《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。小班时期根据幼儿身心发展规律是幼儿进行规则意识培养的关键时期，也是他们养成良好行为习惯的关键时期。在小班幼儿规则意识培养的过程中产生的问题和问题产生的原因，都由为的重要。因此小班幼儿规则意识的培养是整个学前教育的重中之重，只有培养规则意识，养成良好的规则行为才能培养出一个社会需要的人。

1研究概述1.1小班规则意识的概念规：规律、规矩的意思，规则就运行、运作规律所遵守的法则，是人们日常生活、学习、工作中必须遵守的、合理的、合法的行为规范和准则。意识是心中所想对于现实世界的一种反应，是思想等一系列的心理过程的总和。规则意识，是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。具体来说，小班规则意识指的是小班幼儿从心理上以规则为自己做事标准的意识，它能使幼儿形成一种程序规范的自己心里发出来的意识以及能够主动遵守规则的自我约束意识，从心理上把规则作为自己做事前的标准，能够养成遵守规则的良好习惯和产生正确价值观的意识。小班规则意识对幼儿产生了深远的影响，并成为幼儿的良好品质。1.2培养小班规则意识的意义1.2.1理论意义学前教育是小班幼儿行为发展的关键时期，通过观察可以发现，小班幼儿由于身心和年龄的发展，在日常生活中主要以模仿来进行认知和学习，教师就需要一定的正面引导，帮助幼儿树立正确的行为榜样，以此来养成规则意识，并促进良好的行为习惯的形成。1.2.2实际意义学前教育的教学注重是以教学活动为主，幼儿可以通过教育活动获得知识、情感和技能。教师在进行教育活动前，利用讲故事、图片等各种形式，为幼儿讲述各种活动中应遵循的规则。比如在老师说话是不能插嘴，老师进行提问后在举手。和小朋友们玩游戏时注意安全，不能推挤小朋友等等，以此加强小班幼儿的规则意识。幼儿不仅了解社会化中的规则，还为幼儿以后社会化生活打下坚实的基础。2西安市鄠邑区鄠邑区大地幼儿园小班规则意识培养的现状分析2.1西安市鄠邑区大地幼儿园规则意识的调查对象和研究方法2.1.1调查对象本此研究选取的幼儿园是西安一所私立幼儿园，规则方面的教育活动比较多，幼儿园对教师规则教育的方式和途径的要求也比较全面。本研究选取了幼儿园小班的21名一线小班幼儿教师和7个小班的140名幼儿家长作为研究对象，主要是在教师的实际规则意识培养过程中，通过问卷收集规则教育实施方式与途径等各方面资料。2.1.2研究方法采用问卷调查对幼儿园教师规则意识培养的实际情况进行调查，在将所有方法收集来的数据资料整理分析。通过幼儿园规则意识培养的实施方式、实施途径与规则教育效果等方面，分析出现的问题及原因。2.2西安市鄠邑区大地幼儿园小班规则意识的培养的调研过程及结果我通过实习期间向西安市鄠邑区大地幼儿园小班教师和幼儿家长共发放问卷161份，收回了问卷153份，其中有效问卷140份。在此基础上，我对幼儿教师规则意识问题的理解和如何进行培养，以及对幼儿家长规则意识问题的理解和如何进行培养进行了全面调查并设计了问卷，详见附录表2.1调查对象的基本情况学历年龄格次高中/中专及以下大专本科20-25岁26-30岁31-40岁人数497021249620百分比35%50%15%18%67%15%在有效的140份问卷中，调查对象平均年龄在30左右，学历相对于偏低，基本学历都在大专，最高学历只占总体的15%。图2.1幼儿规则意识的培养在什么环境中更重要通过对收集的信息可以看出来对于小班幼儿规则意识的培养在幼儿园、家庭、社会都很重要占比相当。但家庭占比比幼儿园社会都要高，家长是幼儿的第一任老师，对小班幼儿起着关键性的作用。表2.2培养规则意识的方式项目百分比说教29.41%榜样示范法100%游戏82.35%故事、儿歌82.35%其他11.76%分析上表可知，调查对象培养规则意识的方式榜样示范法是100%，说明充分了解小班幼儿心理特征——认知来自于模仿，一个好的榜样是幼儿养成良好的行为习惯最重要的一点。游戏和儿歌，故事的培养方式占比82.35%，说明大多数教师充分认识到游戏是幼儿的第一课堂。但也有一小部分教师认为说教也是一种方式，说教的方式作用对于小班幼儿心理特征来说过于难于理解，说教完后幼儿转头就忘了。其他占比11.76%说明教师对于幼儿规则意识培养形式过于单一没有新意。图2.2幼儿违反规则时教育者的行为当幼儿不能遵守规则时，呵斥123人等从以上数据可以知道教育者面对幼儿违规行为时教育方法不同，从而也说明了教育者之间对规则的要求不同。表2.3遵守一条新规则的时间格次1个小时1-3天1个星期1个月1个学期1年人数3264251720百分比23%45%19%12%1%0%图2.3对遵守规则的孩子的反应图2.4小班幼儿对规则培养的喜欢程度据统计显示，虽然43%的小班幼儿不喜欢规则意识的培养，甚至有25%的小班幼儿不喜欢参加，我认为这和教师的活动方式、内容有密切的关系，教师在幼儿遵守规则后无法正确激励幼儿，难以使小班幼儿对规则培养感兴趣。3西安市鄠邑区大地幼儿园小班规则意识培养中存在的问题3.1规则意识培养组织活动形式单一 幼儿教师大多认为幼儿园小班幼儿与中班、大班幼儿在规则意识培养方面存在较大区别，但是也有个别教师认为幼儿园教育在规则意识培养方面可适用相同的方法。他们认为应由教师制定各项规则，幼儿只需被动地遵守即可。这种观念过于强调教师的主导地位，而忽视了幼儿在这个过程中的主动性。还有个别教师只是单纯地对幼儿进行说教，来引导幼儿。长期以来，这种教学互动会产生一种厌烦情绪，使孩子没有乐趣，慢慢失去了学习兴趣。教师对于幼儿的规则教育也是如此，幼儿一日生活常规要遵守的规则，教师只是口头上的教育没有将他们和游戏相结合，幼儿对此慢慢没了兴趣。3.2幼儿对规则意识培养不感兴趣幼儿对规则意识培养感不感兴趣是与教师活动组织内容密切相关的，根据数据分析教师在幼儿遵守规则后采取的反应是口头奖励最多，可能刚开始幼儿非常喜欢教师对规则意识的培养。长期以往幼儿产生了厌烦心理，慢慢的不愿意听老师的话，对于规则的遵守越来越怠慢，越来越不敢兴趣，便难以养成良好的规则习惯，导致规则意识难以养成，幼儿对规则培养不感兴趣。3.3教育者之间对规则要求不一致教育者之间规则要求不一致，妨碍幼儿规则行为的养成。一是指家园之间，如，在幼儿园要求孩子玩完玩具自己收拾，归类放置，而在家中却是家人包办代替收拾的。二是指本班教师之间，如，甲教师制定饭后只做安静活动，乙教师又允许饭后自由进入活动区玩；甲教师在幼儿收玩具、入厕、排对时使用一套音乐指令，乙教师又不尽相同，有的班级有行政人员带班的更是紊乱。3.4幼儿规则行为难以长期坚持教师在提出规则后，幼儿刚开始还坚持了一段时间，可在这一段时间过后，幼儿又恢复到原先的行为状态。在上厕所前，教师规定女生先上厕所，男生在厕所门口排队。男生在排队的过程中会发生挤、闹的现象，教师根据这一现象制定了规则。教师将标记贴在厕所门口，男生排队时按照标记排队。刚开始男生还在按照教师的要求排队，可是过了几天男生又开始挤、闹。幼儿对于规则的行为难以长期坚持。4西安市鄠邑区大地幼儿园小班规则意识培养存在问题的原因4.1教师的职业能力不足对于幼儿园来讲一些幼儿教师学历为中专毕业，对于学前教育的专业知识学习储备不足。年纪较大的老教师对于教育理念很熟悉，但实际上并没有将教育理念真正的融入教育教学的过程中。新教师对于新的环境和新的幼儿组织经验不够,难以将所学知识真正的融入实际教学中。对于一些缺老师的幼儿园来讲没有在面试时严格把关，因此教师的职业能力等不够导致了组织教育教学活动形式单一，从而规则意识培养相关活动形式单一。4.2教师不知道如何激励幼儿培养规则意识教师在一日活动中要注意观察幼儿的各种行为表现，对幼儿的点滴进步要予以真诚的及时的表扬。小班孩子的表扬奖励更多地运用物质方面的。随着年龄的增长，我们应该让孩子更关注自身的行为，而不应该把获得物质奖励作为孩子的一种追求。因此对中、大班孩子的表扬奖励，应从小班的物质为主慢慢转向精神为主。这种激励有利于孩子良好行为的巩固，提高幼儿的自主性。但是我发现教师仅仅限于口头激励，很少有物质激励，而且物质激励也没有坚持。表扬激励的效果不是很显著。4.3教育者之间缺乏沟通想要培养幼儿的规则意识，养成良好的行为规则习惯，教育者首先要做的就是沟通，沟通中最重要的是在培养小班规则意识上保持一致。教师与教师之间缺乏沟通如甲教师制定饭后只做安静活动，乙教师又允许饭后自由进入活动区玩。教师与家长缺乏沟通如在幼儿园要求孩子玩完玩具自己收拾，归类放置，而在家中却是家人包办代替收拾的。这样会导致幼儿难以培养幼儿的规则意识。4.4教师没有对幼儿巩固所学知识规则意识的培养教师没有持之以恒，难以培养幼儿的规则意识。有些教师在培养幼儿规则意识时，时紧时松、“三天打鱼两天晒网”。比如喝水时要求第一排小朋友向左转排队拿水杯，第二排小朋友向右转跟在第一排最后一个小朋友的后面，拿到水杯走到后面的点点喝水。但是我发现在教育活动结束后，有的小朋友坐在板凳上没有去拿水杯，教师也没有去管，最后导致整个教师都是乱的。教师没有持之以恒，嫌弃小朋友太慢，或者是教师徒省事没有要求幼儿按照喝水的规则来要求幼儿喝水，因此幼儿对教师要求的知识没有记牢。5西安市鄠邑区大地幼儿园小班规则意识培养的应用对策5.1通过培训提高教师活动组织能力，提高创新力。游戏的组织过于单一，无论怎样游戏是幼儿的最爱，形式多样的游戏对幼儿有强大的吸引力。将规则融入到游戏之中，幼儿就会在游戏的过程之中了解游戏规则，自觉遵循游戏规则，通过游戏的生动性来巩固幼儿的规则意识。例如在体育游戏中，将交通规则之中的红绿灯规则蕴涵在游戏之中，以”红灯停，绿灯行，红绿灯亮快快行”的交通规则为依据制定“红绿灯”游戏。种类繁多的游戏不仅能丰富幼儿的目常生活，还能够巩固幼儿的规则意识。通过形式多样的游戏不仅有利于丰富幼儿在幼儿园中的学习生活，而且有利于幼儿的全面发展，在游戏中学习知识，了解社会常识，更能通过游戏潜移默化的熟悉规则，遵守规则，最终达到巩固规则意识的目的。5.2设立奖励机制，激励幼儿养成规则意识。在社会工作中，奖励机制能够激发员工的工作热情，调到学生的学习兴趣，而这种方式也能够很好地促进幼儿规则意识的发展。在幼儿园教育针对不同方面设立形式多样的奖励机制，以达到幼儿自觉遵守规则的目的，从而更好的培养幼儿的规则意识。幼儿园教育中的奖励机制主要从物质奖励和精神奖励两个方面进行，物质奖励主要是一些学习用品或者是小玩具，精神奖励主要是老师的表扬、同学的称赞。幼儿园可以对一段时间内幼儿遵守规则的情况进行评比，通过奖励幼儿大红花、小红旗的方式来调动曾幼儿遵守规则的积极性和主动性。在幼儿自觉遵守规则时，用微笑等方式鼓励幼儿继续保持，以达到培养幼儿规则意识的目的。与此同时，还可以在幼儿园的教室、活动室、楼梯、休息室等活动场所设置粘贴标志符号醒幼儿幼儿园的规则和奖励，让幼儿能够自觉主动遵守，从而培养的幼儿规则意识。这些规则标志以无声的形式提醒着幼儿自觉遵守规则，逐渐培养幼儿的规则意识。5.3教育者之间加强沟通与联系，统一规则意识培养观念。幼儿园教师在对幼儿进行教育和引导的过程中，要把规则制度放在首要位置。教师与教师之间家园之间加强沟通与联系统一规则意识培养观念。从入学开始，就对幼儿进行规则制度的教学，逐步增加幼儿对规则制度的认知，有助于幼儿规则意识的培养与发展。教师可以进行规则制度的制订，如公共场所禁止喧哗、打闹，不准破坏公共物品，不插队，不乱扔垃圾等，不断完善规则制度，达到教师与教师之间对于规则要求的统一，为对幼儿进行规则意识的培养奠定基础。让幼儿明白遵守规则制度的重要性，为幼儿的规则意识提升做好铺垫。对违背规则制度者制订惩罚措施。当幼儿出现违背规则制度的情况，幼师要及时指出并引导其进行改正，让幼儿认识到自己存在的不良行为，有利于幼儿规则意识的培养发展。5.4要及时对幼儿所学知识加以巩固反复练习。教师要及时对幼儿所学知识加以巩固反复练习，最好的方法将教育融于幼儿的一日生活，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化地执行观则，是培养幼儿规则意识的基本策略。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，上下楼、如厕、盟洗、进餐、午睡等等每个环节都离不开规则，培养幼儿规则意识，应该让幼儿知道，规则存在于我们生活的方方面面，需要我们了解并遵守。由于孩子年龄小，理解能力有限，教师对孩子的教育要细致，要明确、要有耐心，要让孩子在理解的基础上逐步加深印象，要给孩子养成的时间，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让孩子做到持之以恒，逐步在一日生活中树立幼儿规则意识。结语幼儿时期是人类思想、行为与价值观念形成和塑造的关键时期。幼儿园和教师要认识到对幼儿进行规则意识培养的重要性。基于幼儿健康成长的原则，发现幼儿存在的不遵守规则制度的行为，与家长共同对幼儿进行正确的引导和教育，让幼儿认识到规则制度的重要性，并自觉遵守规则制度，形成良好的行为习惯，促进幼儿规则意识的不断发展。教育即是教书育人,幼儿园教育作为学校教育的开端,具有启蒙性。幼儿在此阶段尚处在意识的萌芽阶段,因此幼儿园教育的重点在于育人。幼儿大脑发育未完全,自控能力较差,这就需要规则约束,教师在教学中应积极引导,培养幼儿良好的生活习惯与规则意识,保证教学正常进行,同时也为以后的学习生活奠定良好的基础。参考文献[1]卜凡一.浅析幼儿规则意识的培养[J].佳木斯职业学院学报,2016(02):206-207.[2]冯翼如.浅谈幼儿户外体育活动中规则意识的培养[J].课程教育研究,2018(50):220-221.[3]顾亚.在教学做合一中培养幼儿的规则意识[J].读与写(教育教学刊),2018,15(05):196.[4]何夏蕾.学前教育中幼儿规则意识和独立能力的培养[J].家长,2021(14):167-168.[5]季海燕.在区域游戏中培养大班幼儿规则意识的实践研究[J].作文成功之路(上),2017(03):32.[6]廖秀英.区域活动中幼儿自主发展与规则意识的培养[J].亚太教育,2016(34):7-8.[7]陆维维.有规则,更有趣——探究幼儿户外活动中规则意识的培养[J].读与写(教育教学刊),2018,15(08):224.[8]任瑛.幼儿角色游戏区域的常规及幼儿违规行为研究[D].南京师范大学,2016.[9]沈梅.让孩子在规范的空间自由发展——谈小班幼儿规则意识的培养[J].考试周刊,2017(66):174.[10]王沐.幼儿园规则教育的实施现状研究[D].辽宁师范大学,2019.[11]王声平.大班幼儿区域活动规则意识培养叙事研究[J].教师教育论坛,2018,31(12):21-24.[12]杨丽娜.幼儿园教育中培养幼儿规则意识的方法[J].好家长,2020(08):38.[13]徐婷.一日活动中幼儿规则意识的培养[J].延边教育学院学报,2020,34(05):254-255.[14]袁学英.培养幼儿规则意识的途径[J].甘肃教育,2017(22):73.[15]姚月琴.试论幼儿规则意识的培养策略[J].家教世界,2020(36):48-49.[16]杨哲欣.探析学前教育中幼儿规则意识的培养[J].才智,2020(07):194.

附录西安市鄠邑区大地幼儿园小班规则意识培养现状的调查研究——问卷调查您是孩子的（）A.家长B.老师2.您的年龄是（）A20-25岁B26-30岁C31-45岁3.您的最高学历（）A高中/中专及以下B大专C本科4.您所了解的规则是什么（）A必须遵守的制度或章程B不成文的规定，不用遵守C获得大多数公民承认，并遵守的规范5.您认为幼儿规则意识的培养在什么环境中更重要（）A幼儿园B家庭C社会6.当孩子不能遵守规则时，您会（多选）A呵斥B耐心提醒并教育C忽视隔离一段时间并教育D正面引导并引出同伴榜样行为教育E学习活动时，提出幼儿案例教育F其他7.您认为小班幼儿规则意识培养中那种方式效果更好（多选）（）A说教B榜样示范法C游戏D故事、儿歌E其他8.您认为小班规则意识培养对今后学习和生活的意义（）A非常重要B重要C一般D不重要9.您认为小班幼儿接受规则意识包括（多选）