【语文】第7课《月亮是从哪里来的》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

卞

毓

麟八下语文月亮是从哪里来的？【情境导入】“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”月亮，这颗陪伴地球亿万年的天然卫星，承载着人类数千年的浪漫想象与好奇追问。从嫦娥奔月的神话传说到敦煌壁画中的飞天梦想，从古代天文观测到现代探月工程，人类从未停止过对月球的探索。

当我们仰望夜空，皎洁的月光总会引发无数遐想：月球究竟是如何诞生的?它与地球有着怎样的渊源?今天，就让我们跟随著名科普作家卞毓麟先生，一同走进《月亮是从哪里来的》这篇科普美文，开启一场探寻月球起源奥秘的科学之旅，感受科学探索的无穷魅力。【学习目标】1.把握文章基本内容，了解月球的基本特征，初步认识月球

起源的四种学说。2.通过阅读、讨论、图示等方式，培养学生的科学探究能力

和逻辑思维能力。3.激发学生对天文现象的好奇心和探索欲望，体会科学家探索

未知世界的艰辛与科学精神。【作者介绍】

卞毓麟，天文学家，科普作家，科技出版专家。代表作品：《星星离我们有多远》《追星——关于天文、历史、艺术与宗教的传奇》《拥抱群星——与青少年一同走进天文学》等。

本文选自《千古天问：天文篇》。【背景链接】20世纪以来，随着航天技术的发展，人类获得了月球岩石样本、月球轨道数据等关键资料，为月球起源研究提供了新依据。本文是卞毓麟为普及月球起源知识所写的科普文，既梳理了百年间的科学研究成果，也体现了人类对宇宙奥秘的持续探索。【文体知识】

科幻小说是在尊重科学结论的前提下，进行合理幻想的文学作品。

科普作品是进行科学普及，传播科学知识、倡导科学方法、科学思想、科学精神的作品。

科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。

主要特点：科学性、生动性、通俗性

说明方法：列数字，下定义，打比方，举例子，作比较快速阅读课文，读准字音，理解词语意思。梳理文章脉络，把握整体结构。【字音字形】测量（liáng）

椭圆(tuǒ)揭晓（jiē）

死寂（jì

）俘获（fú）

同源(yuán)疤痕（bā)凝聚（níng）迄今（qì）

残余(cán)消散(sàn)冷却(què)频繁(pín)阐明（chǎn)寥寥无几（liáo)无一例外（

lì)【词语理解】【俘获】俘虏和缴获。【迄今】到现在。【喧嚷】(好些人)大声地叫或说。【弥漫】(烟尘、雾气、水等)充满；布满。【寥寥无几】形容为数很少，没有几个。【无一例外】没有一个超出常例之外。表示全都如此。【坚定不移】形容人的立场、观点、信念等非常坚定，

始终不改变。学习任务一：梳理文章脉络，把握整体结构1.快速阅读课文，思考：文章围绕“月球起源”展开，可分为几个部分?

每个部分的核心内容是什么?第一部分(1-2段):介绍月球与地球的距离、月球的基本物理参数及运行

特征，为下文探讨月球起源奠定基础第二部分(3-8段):详细阐述“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”四种关于

月球起源的主流学说，分析每种学说的理论依据与争议第三部分(9段):总结全文，点明科学研究是一个艰辛且任重道远的过程，

强调人类对月球起源的探索仍在继续。二、走进课文，探索新知初读感知，了解我们的“邻居”——月球1.任务驱动，自主阅读

请同学们默读课文第一、二段，圈画出关键信息，完成‘月球名片’的填写。别称：______与地球的平均距离：__________直径：(是地球的)_______体积：(是地球的):____________公转/自转周期：________一个有趣的现象：_____________环境特征：____________月球3/1127.3天没有空气,没有液态水，没有生命384401千米1/49月球始终以同一面对着地球详细列举数据，有什么作用?

②月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径是地球直径的3/11,面积是地球的1/14,体积则是地球的1/49。月球每27.3天绕地球转一周，有趣的是，它自转一周所花的时间正好也是27.3天。这就使得月球始终以同一面对着地球，你在地球上永远也看不见另外的半个月球。月球上没有空气，没有液态水，它是一个没有生命的死寂的世界。这段文字通过列数字，精准量化了月球与地球的直径、面积、体积比例及月球的运转周期，既让抽象的天文特征变得具体可感、科学严谨，又清晰解释了月球始终以同一面朝向地球的现象，增强了内容的说服力与易懂性。2.文章是如何引出“月球起源"这一核心问题的？第3段先以设问“月亮生在何时？来自何方？”引发读者思考，再点明“月球的起源"是天文学重要议题，最后引出100多年来的四种学说，自然过渡到核心内容。③也许你已经想过有趣的问题：“月亮生在何时?来自何方?”这个问题在天文学中称为“月球的起源”。虽然它的答案至今尚未揭晓，天文学家们却掌握了许多有关的线索。根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”,“俘获说”,“同源说”,以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点—“大冲撞说”。学说提出者/时间主要内容合理之处疑难问题分裂说19世纪末乔治·达尔文太阳系形成时，地球自转快，从赤道甩出物质形成月球。解释月球与地球表层物质相似月球公转轨道平面与地球赤道平面夹角大，理论遇难题。3.探究月球起源学说。④“分裂说”是在19世纪末，由英国天文学家乔治·达尔文首先提出的。他认为太阳系刚形成的时候，地球和月球原是一个天体。当时地球的温度非常高，还没有凝结成固体；它自转很快，天长日久，就从赤道部分甩出了一大块物质，后来形成了月球。分裂说解释了月球的密度和化学组成为什么和地球的表层相似，那是因为它们本来就是连成一块的同样一些物质。分裂说也解释了由花岗岩构成的大陆为什么不是连续地覆盖着地球的表面，那是因为有一大块陆地“飞”了出去—太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。但是，如果月球真是从地球的赤道地区甩出去的，那么它绕地球公转的轨道平面就应该和地球的赤道平面几乎重合，但实际上这两个平面相交的角度却超过了5°。这种戏剧性的理论遇到的疑难很多，所以如今它的拥护者已经寥寥无几。学说提出者/时间主要内容合理之处疑难问题俘获说瑞典科学家阿尔文月球围绕太阳运行时一度靠近地球，被地球的引力俘获，成了地球的卫星。月球物质密度仅为地球的3/5，与地球差异显著。月球物质平均密度与小行星相当接近。俘获大月球可能性小，难以成立。3.探究月球起源学说。⑤月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的3/5;这使人们猜想，也许在太阳系形成的初期，月球和地球就分别处在相距很远的不同地方。同时，月球物质的平均密度和小行星相当接近，这又使人想到它可能原来就是一颗小行星，在围绕太阳运行时一度靠近地球，被地球的引力俘获，成了地球的卫星。这就是“俘获说”。瑞典科学家阿尔文是这类学说的代表人物。他的看法是：月球原先与火星由同一块气体云收缩、凝聚而形成，并且在火星区域中运动，所以它们有很多共同之处。后来，因为受其他天体引力的影响，月球的运动轨道发生变化，闯人了地球的引力范围，被地球俘获，成为一颗卫星。再以后，它又通过吸引和碰撞，“吞并”了地球附近的十来个更小的天体，从而形成了月瘤①。学说提出者/时间主要内容合理之处疑难问题同源说许多天文学家太阳系形成之初，地球和月球由同一块尘埃—气体云凝聚而成。

月球密度低于地球的特点，与“月球由地球周围残余非金属物质聚集而成”的成因逻辑相契合。缺乏直接证据证明地球和月球源自同一块尘埃—气体云，成分同源的关键性测年数据、物质同位素比对数据未明确。3.探究月球起源学说。⑥“同源说”认为月球与地球有着共同的起源。地球和月球的大小差异不算太大，而且，迄今所知的小行星又无一例外地都比月球小得多。所以，像地球这样一颗并不很大的行星，要俘获像月球那么大的“小行星”,可能性是相当小的。许多天文学家考虑到这一点，认为俘获说难以成立。他们认为，在太阳系形成之初，地球和月球由同一块尘埃——气体云凝聚而成。云中的金属成分在整个行星形成以前，已经先凝聚成团。地球形成时，一开始就以大团的铁作为核心，它的外围吸引了许多密度较小的岩石物质，所以平均密度较大。月球的形成比地球稍晚，它由地球周围残余的非金属物质聚集而成，所以密度较小。学说提出者/时间主要内容合理之处疑难问题大冲撞说20世纪七八十年代地球形成初期，与天体相撞，抛射出的物质凝聚成月球。

契合太阳系形成时星子碰撞环境。暂无绝对证据，仍需验证3.探究月球起源学说。⑦“分裂说”“俘获说”和“同源说”各有合理的地方，但又各有难以阐明的问题。20世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四类学说：大冲撞说。这类学说认为：地球刚刚形成的时候，有一个质量和火星差不多的天体和它相撞；冲撞的地方有许多物质被抛入空中，撞击造成的高温又使它们熔化、蒸发，渐渐消散在太空中。其中有一部分物质留在地球附近，后来逐渐冷却，并重新凝聚起来，最后变成了月球。⑧“大冲撞说”和“分裂说”看起来好像差不多，其实有很大的差别。因为科学家已经查明，地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去，所以分裂说是站不住脚的。另一方面，在太阳系刚形成的时候，大大小小的固态天体是很多的，它们称为“星子”。在频繁的互相碰撞中，有些星子粉碎了，有些则逐渐合并长大，最后变成了行星。地球刚形成时，周围还有不少残余的星子，它们和地球发生冲撞的可能性比较大。因此，美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给我们的礼物呢。⑨科学研究是很复杂、很艰苦的。为了查明“月球从何而来”,一代又一代的科学家付出了大量的心血。但是，要确切地回答这个问题，人们要走的路恐怕还很长很长呢。4.阅读第二部分，思考：作者介绍四种假说时，

是按照什么顺序展开的？这种顺序有什么好处？

本文按四种假说出现的时间顺序展开，逐一分析19世纪末的“分裂说”→后续的“俘获说”“同源说”→20世纪七八十年代的“大碰撞说”，展现了人类对月球起源的探索是随时间推进的，体现了科学研究的历史性。

本文在具体介绍每一种假说的同时，又按照“问题—假说—依据—质疑”这样由浅入深、由已知到未知的逻辑顺序展开阐述，先列举假说的基本内容，再分别说明其依据与主要疑难，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。5.第三部分介绍四种学说时，能否调换顺序？不能。四种学说按提出时间顺序排列（19世纪末“分裂说”→20世纪“俘获说”“同源说”→20世纪七八十年代"大碰撞说"），既体现了人类对月球起源的研究逐步深入，也符合"旧学说被质疑——新学说被提出的科学发展规律，调换后会破坏逻辑脉络，让读者无法理解研究的演进过程。探究逻辑规律6、“四种假说中，为什么‘大冲撞说’是目前最合理的？这四种假说的演变，体现了怎样的科学逻辑？”从“单一猜想”到“结合实证建模”，从“片面解释”到“全面匹配证据”，体现了科学探究以证据为核心、在质疑中发展、在求证中完善的逻辑，也彰显了人类勇于探索的精神。7.通读全文，思考：文章的标题“月亮是从哪里来的”有什么作用？

标题以设问的形式，直接点明了文章的核心话题月球起源，能够激发读者的好奇心和阅读兴趣，引导读者带着问题阅读课文；同时，标题简洁明了，通俗易懂，符合科普文面向大众的特点，让读者一眼就能把握文章的主要内容。主旨探究

以月球起源为核心说明对象，梳理了分裂说、俘获说、同源说、大碰撞说四种主流假说的核心观点、科学依据与存疑之处，清晰展现人类探索月球起源的科学历程，阐释了科学认知在猜想、验证、质疑与完善中逐步深入的特点，传递了大胆猜想、小心求证的科学精神，同时结合月亮的诗意意象，激发读者对宇宙奥秘的探索兴趣和对自然科学的敬畏之心。板书设计月亮是从哪里来的分裂说俘获说同源说大碰撞说科学研究是一个艰辛且任重道远的过程描写月亮的经典古诗词一、

思乡怀人类1、《静夜思》——唐・李白名句：举头望明月，低头思故乡。