【新教材】浙人美版（2024）八年级下册美术第8课 保护古民居 教案

第第页【新教材】浙人美版（2024）八年级下册美术第8课保护古民居教案学情分析八年级学生对古民居有零散的视觉认知（如家乡老宅、旅游见过的古镇），具备基础的观察与图文记录能力，能直观感受古民居“古朴、有特色”的特质，但对古民居的地域差异、文化内涵及“保护与更新”的现实问题缺乏系统认知；他们对“家乡文化调研”抱有兴趣，擅长小组协作完成资料收集与简单创作，却在“建筑特征分析、保护建议的合理性”上存在不足，适合通过“情境体验—调研分析—创意提案”的路径，深化对古民居“文化载体”价值的理解。课程目标审美感知：能识别不同地域古民居的核心特征（如平遥古城的院落布局、吊脚楼的干栏结构），区分其因气候、民俗形成的风格差异。感受古民居装饰（木雕、砖雕）的艺术魅力，理解其“图必有意”的吉祥文化内涵。艺术表现：学会从“布局、结构、装饰”三个维度分析古民居特征，能用图文结合的方式记录家乡古民居的特点。完成“古民居保护创意提案”，用手绘示意图+文字说明的形式呈现保护与更新的思路。创意实践：以“地域古民居拼图”形式，完成作品与地域的匹配，并阐述匹配理由。结合现代生活需求，在提案中融入“传统与现代结合”的设计元素（如古民居改书店）。文化理解：了解古民居承载的地域历史、民俗文化价值，理解“保护古民居就是留住文化根脉”的意义。体会古民居“保护与更新”的现实矛盾，增强文化遗产保护意识，树立“活态传承”的理念。教学重难点1、重点：识别不同地域古民居的特征，理解其文化载体的价值。完成家乡古民居的简易调研，提出合理的保护创意提案。2、难点：辨析古民居地域差异的深层原因（气候、民俗、材料），避免仅停留在外观描述。提出“兼顾保护与实用”的创意提案，平衡传统风貌与现代需求。教学准备（一）教具多媒体资源：不同地域古民居高清对比图、古民居保护成功案例短视频、装饰吉祥图案解析课件。教学工具：“地域古民居拼图”卡片、古民居调研记录单、创意提案模板。课时一：古民居的地域特征与文化内涵教学过程环节一：导入1、教师活动：展示家乡老旧古民居与现代楼房的对比图，提问：“这些‘老房子’和我们住的楼房有什么不同？为什么说它们是‘文化密码本’？”补充：“这是古民居——它藏着地域的气候密码、民俗密码、文化密码。今天我们解锁古民居的‘密码’，聊聊为什么要保护它。”2、学生活动：分享见过的古民居，说出“老、有雕刻、布局不一样”的直观感受。猜想古民居的“文化密码”（如“雕刻里有故事”）。3、设计意图：以家乡老房切入，聚焦“文化密码”，激发探究兴趣。4、评价要点：能否关联生活经验，能否捕捉古民居的核心特质。环节二：赏析实践1教师活动：以“地域+核心密码”的结构，解析典型古民居：平遥古城（山西）：展示院落布局图，解析“气候密码”：封闭院落→适应北方干燥寒冷，体现家族聚居文化；吊脚楼（湖南）：展示干栏结构，解析“地形密码”：架空建筑→适应南方山地潮湿，通风防潮；窑洞（陕西）：展示土窑结构，解析“材料密码”：就地取材→黄土高原的土坯，冬暖夏凉。对比总结：“古民居是‘量身定制’的建筑——气候、地形、材料决定了它的样子，也藏着地域的生活智慧。”2、学生活动：记录各地域古民居的“核心密码”，用关键词标注特征。小组讨论：“你家乡的老房子有什么‘地域密码’？”3、设计意图：用“密码”类比，简化地域差异的深层原因，让学生理解古民居的“适应性”。4、评价要点：能否说出各地域古民居的核心密码，能否关联家乡老房的特征。环节三：赏析实践21、教师活动：解析古民居装饰的“吉祥密码”：展示木雕“戏曲人物”：解读“用故事传递伦理道德”；展示砖雕“吉祥图案”：解读“蝙蝠=福、牡丹=富贵”的谐音寓意。提问：“这些‘不能吃不能用’的装饰，为什么是古民居的‘灵魂’？（传递文化、寄托愿望）”2、学生活动：识别装饰中的吉祥元素，记录寓意。分享生活中类似的吉祥装饰（如“门上的福字”）。3、设计意图：解码装饰的文化内涵，理解古民居的“精神载体”价值。4、评价要点：能否识别吉祥元素，能否理解装饰的精神价值。环节四：创意实践1、教师活动：发放“地域古民居拼图”卡片：包含5件古民居图与5个地域名称。任务：“将古民居与地域匹配，并写1个‘密码理由’（如‘吊脚楼→湖南：适应山地潮湿’）。”2、学生活动：快速匹配并撰写理由。小组内交换拼图，互相检查。3、设计意图：用拼图强化地域与特征的关联，提升参与感。4、评价要点：能否准确匹配，理由是否贴合“地域密码”。环节五：课堂总结1、教师活动：“今天我们解锁了古民居的‘地域密码’与‘吉祥密码’——它是生活智慧的容器，也是文化的根。下节课，我们调研家乡古民居，为它的保护出一份力。”2、学生活动：整理笔记，回顾本课核心知识点，期待下节课的创意实践。课时二：古民居的保护调研与创意提案教学过程环节一：回顾与导入1、教师活动：播放古民居破败与保护成功的对比视频，提问：“为什么有些古民居被拆掉，有些却能‘活’起来？保护古民居需要兼顾什么？”补充：“保护不是‘把它封起来’，而是让它‘适应现代生活’。今天我们做‘古民居保护设计师’，提出你的创意方案。”2、学生活动：说出古民居的“困境”（如“不够宽敞、设施老旧”）。猜想“活起来”的方法（如“改成民宿”）。3、设计意图：以“生存困境”切入，铺垫“活态保护”的核心思路。4、评价要点：能否说出古民居的现实问题，能否提出合理的保护猜想。环节二：实践指导教师活动：拆解调研步骤：步骤1：看外观——记录布局、结构、装饰；步骤2：问故事——了解建筑年代、家族故事（可采访长辈）；步骤3：找问题——记录“不适应现代生活”的地方（如“没有卫生间”）。展示“调研记录单”模板，示范填写家乡古民居的信息。2、学生活动：记录调研步骤，明确填写要点。回忆家乡古民居，尝试填写1-2项信息。3、设计意图：用“简易调研法”降低实践难度，引导学生关注身边的古民居。4、评价要点：能否理解调研步骤，能否关联家乡古民居填写信息。环节三：创意实践21、教师活动：发放“创意提案”模板，布置任务：任务1：填调研——完善家乡古民居的调研信息；任务2：提方案——用手绘示意图+文字，设计“保护与更新”方案（如“古民居改社区书屋”）；任务3：说理由——说明方案如何“兼顾传统与现代”（如“保留木雕，加装书架”）。巡视指导：“方案要具体，比如‘哪里加设施，哪里保留原貌’。”2、学生活动：填写调研信息，构思保护方案。手绘示意图，撰写方案理由。小组内分享提案，互相提出改进建议。3、设计意图：通过提案实践，深化“活态保护”的理念，提升解决问题的能力。4、评价要点：调研信息是否具体，方案是否兼顾传统与现代，理由是否合理。环节四：展示与评价1、教师活动：邀请3-4位学生展示提案，提问：“你的方案保留了古民居的什么特征？解决了什么现代需求？”引导其他学生从“传统保留度、现代实用性、创意性”三个维度评价，给出建议（如“保留木雕的同时，加个充电口会更实用”）。总结：“你们的提案，是给古民居的‘新生命’——保护它，就是留住我们的文化根脉。”2、学生活动：展示提案，讲解核心思路。互评提案，分享改进想法。3、设计意图：通过提案会，提升表达与评价能力，强化保护意识。4、评价要点：能否清晰讲解提案，互评是否具体有建设性。环节五：课堂总结1、教师活动：总结：“古民居不是‘过去的老物件’，而是能‘活在当下’的文化载体。保护它，需要我们用创意让传统与现代对话。”拓展：“课后把你的提案分享给社区，或用文字+图片的形式发布在班级公众号，让更多人关注古民居保护。”2、学生活动：整理提案，回顾古民居的文化价值与保护思路。明确拓展任务，延续保护行动的热情。教学反思（一）成功之处单元以“密码解析—调研实践—创意提案”为逻辑主线，契合古民居“文化载体+现实困境”的特质，从认知到行动，逐步深化保护意识；设计“地域拼图”“创意提案”等互动环节，搭配简易模板，降低了实践难度，充分调动学生参与积极性，有效落实了文化理解与创意实践素养；强化“身边文化”的关联，通过家乡古民居调研，让学生体会“保护文化就在身边”，提升了社会参与意识。（二）不足之处部分学生的调研信息不