《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计一、教材分析《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇意境优美、充满童真童趣的散文。作者张秋生以儿童的视角，细致描绘了秋日雨后，水泥道上落满法国梧桐叶的美丽景象。课文语言生动形象，运用了比喻、拟人的修辞手法，将普通的落叶比作“金色巴掌”，赋予了自然景物以生命与情感，字里行间流露出作者对自然之美、生活之美的热爱与赞美。本文是培养学生观察力、想象力，提升语言感悟能力和审美情趣的优质范本，能够引导学生发现生活中的平凡之美，激发对大自然的热爱。二、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立识字能力和一定的阅读理解基础，对直观、形象的事物充满好奇，乐于朗读和想象。他们对自然现象有一定的生活体验，但可能缺乏细致的观察和深入的感悟。同时，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于比喻、拟人等修辞手法的理解和运用尚需引导。因此，教学中应注重创设情境，引导学生多感官参与，通过朗读、品析、联想等方式，逐步提升其语文素养。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能结合上下文和生活实际理解课文内容，感受水泥道的美丽。3.学习作者细致观察的方法，体会比喻、拟人等修辞手法在文中的表达效果。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动获取知识，理解课文内涵。2.借助多媒体、实物观察等手段，帮助学生直观感受文中描绘的景象，丰富表象储备。3.鼓励学生进行联想和想象，将文本语言转化为生动的画面，提升语言的内化能力。（三）情感态度与价值观1.感受秋日水泥道的美丽景色，激发对大自然的热爱之情和对生活的积极态度。2.培养留心观察周围事物的习惯，发现生活中的美好，提升审美情趣。四、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受雨后水泥道上法国梧桐叶铺就的美丽景象。2.品味文中优美生动的语言，特别是“金色巴掌”等比喻的妙处。（二）教学难点1.体会作者在景物描写中蕴含的情感，理解“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”等句子所表达的意境。2.学习作者细致观察、准确生动表达的方法，并尝试运用到自己的习作中。五、教学准备1.教师准备：制作包含课文插图、法国梧桐叶图片、相关音频或视频片段的多媒体课件；准备几片真实的法国梧桐叶（或其他落叶）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；观察生活中的落叶景象，有条件的可收集一两片有特点的落叶。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，秋天是一个美丽的季节，它像一位神奇的魔术师，给大地换上了五彩的衣裳。你们眼中的秋天是什么样子的呢？（引导学生自由发言，分享对秋天的印象）2.揭示课题：今天，我们就要一起走进作家张秋生笔下的秋天，去感受一条特别的水泥道。这条水泥道上铺满了“金色巴掌”，想知道这“金色巴掌”是什么吗？让我们带着好奇，齐读课题——《铺满金色巴掌的水泥道》。（板书课题，重点指导“铺”、“掌”的读音和写法）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查查工具书。同时，思考：课文主要写了水泥道的什么景象？2.字词检查：*出示本课生字词（如：水泥、铺满、金色、巴掌、排列、规则、凌乱、增添、熨帖、亮晶晶等），指名认读、开火车读、齐读，纠正易错读音。*引导学生结合上下文或联系生活实际理解部分词语的意思，如“熨帖”、“凌乱”等。可以通过动作演示、图片对比等方式帮助理解。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文是按照什么顺序描写水泥道的？作者在水泥道上看到了什么？用“——”画出来。（引导学生找出描写梧桐叶和水泥道的句子，初步感知课文主要内容和结构）（三）品读感悟，体会美景1.聚焦“金色巴掌”：*提问：课文中，作者把什么比作了“金色巴掌”？（法国梧桐叶）你从哪些句子看出来的？*出示描写梧桐叶的句子：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”*引导学生品读：*“金色的小巴掌”：为什么说是“金色”的？（点明季节，秋天叶子变黄）为什么说是“小巴掌”？（引导学生观察手中的梧桐叶或课件图片，感受叶子的形状特点）这个比喻好在哪里？（生动形象，写出了叶子的颜色和形状美）*“熨帖地、平展地粘在”：“熨帖”是什么意思？（平整、服帖）叶子为什么会“熨帖地、平展地粘”在水泥道上？（联系上文“一夜秋风，一夜秋雨”，雨后地面湿润，叶子容易粘住）这两个词语让你感受到叶子怎样的状态？（安静、乖巧、与地面完美融合）*指导朗读：带着对梧桐叶的喜爱之情，读出叶子的可爱与美丽。2.感受“水泥道之美”：*提问：铺满了“金色巴掌”的水泥道是什么样子的呢？找出文中相关的句子读一读。*重点研读：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”*引导学生理解：*“彩色的地毯”：为什么是“彩色”的？（除了金色的梧桐叶，可能还有其他颜色的落叶，或者雨后地面的反光等）*“印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”：“图案”指什么？（落叶的排列）“闪闪发光”又是因为什么？（雨后的水洼、叶子上的水珠）*想象画面：读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？（引导学生展开想象，感受水泥道的绵长、华丽和光泽）*再读品味：“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”*讨论：“规则”和“凌乱”是一对反义词，作者为什么说“凌乱”反而“增添了美”？（引导学生体会自然之美往往不在于刻意的整齐，而在于那份自然、随性的灵动之美。凌乱中蕴含着一种独特的、不规则的美）3.体会作者情感：*提问：面对这样美丽的水泥道，作者的心情是怎样的？找出文中的句子读一读。（“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。”“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”）*引导学生从“小心地”、“仔细地”、“愉快地蹦跳着、歌唱着”等词语中体会作者对水泥道美景的喜爱和愉悦的心情。*配乐朗读：让学生在优美的音乐中，带着这份喜悦和赞美之情，朗读描写水泥道美景的段落，深入体会作者的情感。（四）拓展延伸，学以致用1.联想生活：同学们，作者用善于发现的眼睛捕捉到了秋日水泥道的美。在你的生活中，有没有发现过类似的、被忽略的美景呢？（比如：雨后的小草、清晨的露珠、路边的小花等）请你用几句话描述一下。2.小练笔：*出示几片不同形状、颜色的落叶（或其他景物图片），引导学生仔细观察。*学习作者的写法，运用比喻的修辞手法，写一两句话来描写你观察到的事物。例如：“_______像_______。”*鼓励学生大胆想象，用上积累的好词佳句。写完后小组内交流分享，互相评价。（五）总结升华，回归生活1.总结回顾：今天，我们一起欣赏了张秋生笔下铺满金色巴掌的水泥道，感受了秋天的美丽。作者之所以能写出这样美的文章，是因为他有一双善于发现的眼睛和一颗热爱生活的心。2.情感升华：大自然处处充满了美，生活中也不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。希望同学们也能像作者一样，做生活的有心人，留心观察身边的事物，感受生活的美好，并用我们的笔把它记录下来。七、板书设计铺满金色巴掌的水泥道张秋生（贴梧桐叶图片或简笔画）金色巴掌——法国梧桐叶（颜色、形状）（熨帖、平展、粘）水泥道——彩色的地毯（图案、闪光）（不规则、凌乱——美）喜爱、愉快（蹦跳、歌唱）（板书力求简洁明了，突出课文重点，通过关键词语和图示，帮助学生理解课文内容和作者情感。）八、教学反思（预设）本课教学设计以学生为主体，注重情境创设和朗读感悟，力求引导学生在语言文字中感受美、品味美。教学过程中，应关注学生的个体差异，对不同层次的学