《卖炭翁》公开课说课稿

《卖炭翁》公开课说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是唐代诗人白居易的叙事讽喻诗《卖炭翁》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。一、说教材《卖炭翁》是部编版初中语文教材中的经典篇目，选自白居易的《新乐府》。作为一首叙事诗，它以其鲜明的人物形象、完整的故事情节和深刻的社会批判，成为白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”创作主张的生动体现。这首诗通过讲述一个卖炭老翁辛勤劳作却横遭掠夺的故事，深刻揭露了中唐时期“宫市”制度的弊端，以及统治阶级对底层劳动人民的残酷剥削。其语言朴素无华，却字字含情，于平实中蕴含着巨大的情感张力和思想深度。学习这首诗，不仅能让学生感受古典诗歌的艺术魅力，更能引导他们关注社会现实，培养人文关怀。同时，本诗在叙事技巧、人物塑造和主题表达上都极具代表性，对于提升学生的诗歌鉴赏能力和文学素养，具有不可替代的作用。二、说学情本次课的授课对象是初中生。这个年龄段的学生已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够借助注释初步理解诗歌大意。他们对故事性强的文本兴趣浓厚，乐于参与讨论和探究。然而，由于时代背景的差异，学生对于“宫市”制度的具体内涵以及诗歌背后深沉的社会批判可能难以深刻领会。同时，对于诗歌中通过细节刻画人物心理、以对比凸显主题等艺术手法，学生的理解也可能停留在表面。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生由表及里，深入文本内核。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下三维教学目标：1.知识与技能：*准确、有感情地朗读并背诵诗歌。*掌握重点字词的含义，理解诗歌的基本内容和叙事脉络。*学习通过肖像、动作、心理等细节描写刻画人物形象的方法。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的韵律和情感基调。*通过小组合作探究，分析卖炭翁的形象特点及其悲惨遭遇的原因。*通过对比阅读和讨论，理解诗歌的讽刺意味和现实意义。3.情感态度与价值观：*体会卖炭翁的艰辛与不幸，培养对劳动人民的同情。*认识封建社会剥削制度的罪恶，珍惜当下的美好生活。*感受诗人关注民生、针砭时弊的家国情怀。四、说教学重难点根据教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：1.理解诗歌内容，把握卖炭翁的人物形象及其悲惨命运。2.品味诗歌精炼传神的语言，特别是关键语句的含义和表达效果。*教学难点：1.理解诗歌所反映的社会现实和“宫市”制度的罪恶本质。2.体会诗人寄寓在诗歌中的情感态度和批判精神。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：通过图片、音频或简短的背景介绍，将学生带入诗歌所描绘的时代氛围。2.诵读品味法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、配乐读等），感受诗歌的节奏、韵律和情感，在读中悟情，读中明理。3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主旨。4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表见解，教师适时进行点拨和总结，深化理解。*学法：1.自主探究法：引导学生借助注释、工具书，初步疏通文意，发现问题。2.合作学习法：通过小组讨论，集思广益，共同解决学习中的难点问题，培养合作精神。3.圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画关键词句，写下自己的理解和感悟。六、说教学过程我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）好的导入是成功的一半。我会这样开场：“同学们，我们常说‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’，这让我们想到了辛勤劳作的农民。那么，在古代，靠烧炭为生的劳动者又过着怎样的生活呢？今天，就让我们一同走进白居易的《卖炭翁》，去结识这位古代的劳动者，聆听他的故事。”同时，我会简要介绍“新乐府运动”及白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念，为理解诗歌主旨做铺垫。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.听读范读：播放配乐朗诵或教师范读，让学生初步感知诗歌的节奏和情感。2.自由诵读：学生自由朗读，圈点勾画，借助课下注释和工具书，初步理解诗句含义，扫清字词障碍（如“伐薪烧炭”、“何所营”、“身上衣正单”、“愿天寒”、“辗冰辙”、“市南门外泥中歇”、“翩翩两骑”、“黄衣使者白衫儿”、“手把文书口称敕”、“回车叱牛牵向北”、“半匹红绡一丈绫”、“系向牛头充炭直”等）。3.检查反馈：通过提问或小组互问的方式，检查学生对字词和基本句意的理解情况，及时解决疑难。（三）再读品析，探究形象与主题（约20分钟）这一环节是教学的重点，我将引导学生深入文本，进行探究。1.聚焦卖炭翁：*提问：“卖炭翁是一个怎样的人？请同学们从诗中找出相关语句加以分析。”*引导学生从“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”的外貌描写，“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”的生活目的，以及“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的矛盾心理等方面，分析卖炭翁的勤劳、贫困与艰辛。重点品味“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，体会其反常心理背后的无奈与酸楚。*提问：“卖炭翁如此辛勤劳作，他的期望是什么？他最终的遭遇又是怎样的？”引导学生找出“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”等句，感受其卖炭过程的艰辛，并引出宫使的出现。2.聚焦宫使：*提问：“当卖炭翁在市南门外艰难等待买主时，发生了什么？诗中是如何描写宫使的？”*引导学生分析“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”的外貌、动作描写，以及“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”的蛮横行为，体会宫使的骄横跋扈。*重点品味“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”一句，引导学生思考：“这‘半匹红绡一丈绫’真的能‘充’炭的价值吗？这反映了宫市怎样的本质？”从而揭示宫市的掠夺性。3.对比探究，深化主题：*引导学生对比卖炭翁的艰辛与宫使的骄横，卖炭翁的期望与最终的失落。*提问：“卖炭翁的悲剧仅仅是个人的不幸吗？这首诗反映了当时怎样的社会现实？诗人写这首诗的目的是什么？”*组织学生讨论，结合课前对“宫市”的了解，明确诗歌通过卖炭翁的遭遇，深刻揭露了“宫市”制度对劳动人民的残酷剥削，表达了诗人对底层人民的深切同情和对统治阶级的强烈批判。（四）拓展延伸，感悟情怀（约5分钟）1.引导学生思考：“白居易为什么能写出这样感人至深的诗歌？这体现了他怎样的情怀？”（关注民生，忧国忧民）2.可以简要提及白居易其他反映社会现实的诗作（如《观刈麦》），让学生对诗人的创作风格和精神境界有更全面的认识。3.联系现实：“虽然‘宫市’早已成为历史，但《卖炭翁》所传递的对劳动人民的同情、对公平正义的呼唤，在今天依然具有现实意义。我们应如何珍惜当下的生活，关注身边需要帮助的人？”引导学生由古及今，升华情感。（五）总结回顾，背诵积累（约3分钟）1.课堂小结：师生共同回顾本节课所学内容，总结卖炭翁的形象、诗歌的主题及艺术特色。2.背诵指导：指导学生在理解的基础上，有感情地背诵全诗。可以采用分组竞赛或师生接龙等形式，激发背诵兴趣。（六）布置作业，巩固提升（约2分钟）1.必做题：默写《卖炭翁》全诗。2.选做题：*以“卖炭翁的一天”为题，发挥想象，写一段300字左右的记叙文。*搜集白居易的其他“新乐府”诗作，如《观刈麦》《杜陵叟》等，体会其共同的创作风格和思想内容。七、说板书设计为了帮助学生更好地把握诗歌内容，理解人物形象和主题，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：卖炭翁白居易卖炭翁宫使:----------------------:------------------------伐薪烧炭（辛勤）翩翩两骑（骄横）衣单愿寒（矛盾/可怜）手把文书、口称敕（蛮横）牛困人饥（艰辛