九年级语文下册《祖国啊我亲爱的祖国》核心素养教学设计

九年级语文下册《祖国啊，我亲爱的祖国》核心素养教学设计

一、课程标准与教材分析

（一）【核心素养指向】对接2022年版义务教育语文课程标准

本课教学设计严格遵循2022年版《义务教育语文课程标准》的要求，致力于在学生语言运用实践中发展核心素养。具体指向如下：

1、语言建构与运用：通过诵读，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌富有表现力的语言，积累“干瘪”“胚芽”“迷惘”等重点词汇，学习舒婷诗歌委婉深沉的语言风格。

2、思维发展与提升：通过分析“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“绯红的黎明”等一系列意象群，理解象征手法，培养学生联想、想象能力及深度解读文本的思维能力。

3、审美鉴赏与创造：在诵读与品析中，体会诗歌沉郁顿挫、由低抑到高亢的情感节奏，感悟诗歌的意象美、情感美和理趣美，提升审美品位。

4、文化传承与理解：理解诗人舒婷及其所代表的朦胧诗派在中国当代文学史上的地位，体悟诗中蕴含的深沉而炽热的爱国情怀与强烈的历史责任感，增强文化自信。

（二）【教材定位】单元视域下的文本解读

本课是统编版语文九年级下册第一单元（诗歌单元）的开篇之作。本单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素是“在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理”。作为单元首篇，《祖国啊，我亲爱的祖国》以其独特的历史厚重感和艺术感染力，承担着开启单元学习、奠定情感基调、示范诗歌阅读方法的重任。

这首诗创作于1979年，是新时期“朦胧诗”的代表作之一。它不同于传统直白热烈的颂歌，而是通过“我”与“你”（祖国）的深情对话，在反思历史苦难与展望未来光明之间，构建了一个痛苦与欢欣交织、迷惘与希望并存的情感世界。诗中密集而新颖的意象、跌宕起伏的情感流程、以及“我”与祖国血肉相连的复杂关系，是教学的切入点，也是培养学生现代诗歌鉴赏能力的极佳范本。

二、学情分析【精准定位】

九年级学生经过初中阶段前两年的学习，已经具备了一定的诗歌朗读能力和初步的意象感知能力（如学习了《天上的街市》《黄河颂》等）。然而，他们对“朦胧诗”的接触较少，对于诗歌中复杂的、多义的象征性意象的理解还存在困难，容易停留在表层。同时，该年龄段学生正处于价值观形成的关键期，对于“文革”这一历史背景较为陌生，理解诗人在特殊历史转折期那种“痛苦的希望”和“深沉的爱国”有一定隔膜。因此，本课教学的关键在于【难点突破】：通过资料助读、情境创设、意象深挖，引导学生跨越时代鸿沟，与诗人同频共振，深刻理解个人命运与国家命运不可分割的紧密联系。

三、教学目标设定

1、【基础】查阅资料，了解舒婷及朦胧诗的特点，掌握“干瘪、淤滩、驳船、簇新、胚芽、迷惘、喷薄”等字词的读音与含义。

2、【重点】通过多层次、多形式的诵读，把握诗歌由舒缓到急促、由低沉到高亢的节奏变化，并能熟读成诵。

3、【核心重点】找出诗中四个章节的核心意象群，分析其修饰语的作用，深入理解意象的象征意义及递进关系，从而梳理出抒情主人公“我”的情感变化脉络。

4、【难点】探究诗中“我”的多重内涵（个体、一代人、祖国的象征），深刻理解诗人与祖国血肉相连、荣辱与共的深情，以及深沉的忧患意识与强烈的历史使命感。

四、教学重难点

1、教学重点：诵读诗歌，品味新颖意象所蕴含的凝重情感；梳理并体会诗人情感变化的历程。

2、教学难点：准确解读“我”的内涵，理解“我”与祖国不可分割的血肉联系，感受特定历史背景下的深沉爱国情怀。

五、教学方法与策略

1、诵读感悟法：以读贯穿始终，通过听读、范读、自由读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生由声入情，由情入理。

2、任务驱动法：设置层层递进的学习任务（如：寻找意象、品析修饰语、绘制情感曲线、探究“我”的形象），引导学生在自主、合作、探究中解决问题。

3、比较还原法：通过删减修饰语、替换词语等方式，引导学生比较分析，还原意象的深刻内涵，体会诗歌语言的精妙。

4、跨学科融合：【热点】结合历史（1970年代末改革开放背景）、美术（欣赏版画或历史图片）及音乐（配乐选择），构建多维立体的学习场域，深化情感体验。

六、教学准备

1、教师：制作多媒体课件（包含背景音乐、配乐朗诵视频、历史影像资料、意象分析图表）；设计预习学案。

2、学生：完成预习学案，搜集舒婷及朦胧诗派相关资料，了解诗歌创作背景。

七、课时安排：2课时

八、教学实施过程

第一课时：初读感知·寻意象，理脉络

（一）导入新课【情境创设】

（播放舒缓而略带凝重的小提琴曲《沉思》作为背景音乐，屏幕滚动播放一组黑白历史照片：破旧的老水车、煤矿工人、贫困的乡村、淤滩上的纤夫，最后定格在一张改革开放初期人们脸上洋溢希望的笑脸。）

师：同学们，刚才我们看到了一组跨越时代的画面，从沧桑到新生。1979年，当中国刚刚从十年浩劫中走出，正欲奋飞之际，一位青年女工——舒婷，面对满目疮痍却又充满希望的土地，她将个人复杂而深沉的情感，诉诸笔端，写下了这首震动一代人心灵的《祖国啊，我亲爱的祖国》。今天，让我们走进这首诗，去触摸那个时代的心跳。

（二）预习检测与背景介绍

1、作者与背景：【基础】学生展示预习成果，教师补充。明确舒婷是朦胧诗派代表诗人，其诗擅长通过意象的叠加来委婉抒情。强调诗歌创作于1979年，这是一个反思过去、展望未来的历史转折点。了解这一背景，是理解诗歌深沉情感的关键。

2、字词通关：【基础】检查“干瘪、淤滩、驳船、簇新、胚芽、迷惘、喷薄”等字词的读音和含义，扫清朗读障碍。

（三）初读感知，把握节奏

1、听读入境：播放名家配乐朗诵音频（如徐涛或丁建华的版本）。要求学生边听边标注：①诗歌的节奏和重音；②初步感受诗歌的情感基调有无变化。

2、自由试读：学生模仿范读，自由朗读。读准字音，读清节奏。

3、朗读指导与分层训练：

（1）教师引导：这首诗的节奏和情感是流动的，整体呈现出“抑——顿——扬”的态势。

（2）分组研读：全班分为四个小组，分别重点研读一节诗，探讨该用什么情感、什么语速来读。

（3）交流展示与点拨：

第一节：意象沉重（破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩），语调应【低沉、缓慢、凝重】，读出数百年来压抑的痛苦与坚韧。

第二节：句式变短，语气急促，“飞天”袖间的花朵虽美却未落地，情感应是【痛苦中含着期盼，悲怆中透着执着】。

第三节：意象变得明亮（簇新、雪白、绯红、喷薄），节奏加快，语调转为【欣喜、明快、高昂】，读出挣脱束缚、焕发生机的激动。

第四节：排比句式的运用，力度加强，是情感的爆发。前三行的回顾与后三行的宣告，要读出【深情回顾之后的献身决心】，最后一句“——祖国啊，我亲爱的祖国！”要读得无限深情、激昂有力。

4、整体齐读：学生带着对四节诗歌不同情感的把握，尝试完整齐读全诗，初步感受情感的跌宕起伏。

（四）再读梳理，理清脉络

1、任务驱动：快速浏览诗歌，概括四个章节分别塑造了一个怎样的祖国形象？

2、学生思考讨论，教师点拨归纳：

第一节：贫困、衰老、步履维艰的祖国（历史的苦难）

第二节：痛苦、贫穷但从未放弃希望的祖国（痛苦的希望）

第三节：新生、腾飞、充满希望的祖国（新生的晨曦）

第四节：养育了“我”、需要“我”为之献身的祖国（深情的寄托）

3、【重要】小结：整首诗就是一部微缩的祖国苦难史、奋斗史和新生史，也是诗人的心灵史。板书呈现情感曲线：低沉（压抑）——略扬（悲怆）——激昂（欣喜）——高亢（献身）。

（五）课后作业

熟读诗歌，背诵你最喜欢的一节，并尝试用自己的语言描述该节诗在你脑海中浮现的画面。

第二课时：精读深研·品意象，悟真情

（一）导入

回顾上节课梳理的情感脉络，明确本课核心任务：探究诗人是如何通过具体意象来承载如此厚重的情感的。

（二）【核心环节】意象深潜：从物象到心象

1、聚焦第一节：“苦难”的物证

（1）提问：第一节选取了哪些意象？它们前边都加了哪些修饰语？如果去掉这些修饰语，表达效果有何不同？（运用“比较还原法”）

（2）学生找出：“老水车”前有“破旧”，“矿灯”前有“熏黑”，“稻穗”前有“干瘪”，“路基”前有“失修”，“驳船”前有“淤滩上”的。

（3）品析：“破旧”不仅写水车之老，更象征生产力水平低下，历史漫长而停滞；“熏黑”言其使用之久，也暗示了环境的黑暗与艰辛；“干瘪”“失修”“淤滩”无一不是对落后、贫瘠、停滞的形象化注解。

（4）【难点】深入探究动词“纺”和“勒”：“纺着疲惫的歌”，“纺”字用在这里有何妙处？（引导学生联想纺车单调、重复、沉闷的声音，形象地表现了亘古不变的贫穷与疲惫。）“把纤绳深深/勒进你的肩膊”，“勒”字带给你的触觉感受是什么？（疼痛、沉重、坚韧）这个“你”是谁？（祖国）祖国正承受着怎样的重负？

（5）朗读回扣：带着这种沉重与疼痛感，再次朗读第一节。

2、聚焦第三节：“新生”的图腾

（1）对比阅读：快速朗读第三节，对比第一节，意象和色彩发生了怎样的巨变？

（2）学生找出并分析意象群：“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明正在喷薄”。

（3）【高频考点】意象解读：

“古莲的胚芽”：沉埋千年却能萌发，象征中华民族顽强的生命力和复苏的希望。【非常重要】

“挂着眼泪的笑涡”：笑中带泪，既有告别苦难的辛酸，更有走向新生的喜悦，情感极其复杂而真实。

“雪白的起跑线”：意味着一切重新开始，百废待兴，要开启一场现代化的“赛跑”。

“绯红的黎明”：黎明是黑暗过后的光明，“绯红”是充满朝气和希望的色彩，“正在喷薄”展现了不可阻挡的上升力量。

（4）小结：这一节的意象由黯淡变为明丽，由静止变为喷薄，生动地描摹了改革开放初期祖国万象更新的景象。

3、探究第二、四节：承转与升华

（1）第二节：【热点】承上启下的关键。“飞天袖间/千百年来未落到地面的花朵”——“飞天”象征什么？（美好的理想、古老的期盼）为什么“花朵”“未落到地面”？（因为理想在漫长的历史中始终未能实现，所以是“痛苦的希望”）这一意象，将第一节的“实”的苦难，升华为“虚”的希望，实现了情感的第一次转折。

（2）第四节：【难点】“我”的升华。如何理解“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和”？这在逻辑上矛盾吗？

（3）讨论明确：不矛盾。“十亿分之一”是从个体生命、人口数量的角度，写“我”的渺小；“九百六十万平方的总和”是从精神归属、情感价值的角度，写“我”与祖国融为一体，祖国的一切都与我息息相关。这是“小我”与“大我”的辩证统一。【非常重要】

（4）探究“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”：这三个“我”恰恰对应了诗歌的情感历程，也代表了那个时代青年从困惑反思到觉醒奋斗的心路历程。

（三）【难点突破】探究“我”的多重意蕴

1、讨论：诗歌中的“我”仅仅指诗人舒婷本人吗？

2、结合背景资料（“潘晓讨论”、一代知青的心路），引导学生理解：“我”是千千万万和祖国同呼吸、共命运的一代中国青年的代表。这个“我”，既是个体的抒情主人公，也是群体的象征，甚至在某些层面，化身为正在觉醒、奋起的祖国本身。这种“人国合一”的境界，将爱国情感推向了极致。

（四）总结与升华【价值引领】

1、艺术特色总结：诗人运用了新颖的意象、象征的手法、跌宕的情感结构、以及“我——你”对话的倾诉方式，将个人情感与民族历史紧密交织，唱出了一首深沉而炽烈的爱国者之歌。

2、情感升华：师总结：同学们，这首诗之所以感人，不仅在于它对苦难的书写，更在于苦难中孕育的希望，和希望迸发时愿为之献身的赤诚。从舒婷笔下“古莲的胚芽”到如今我们眼中繁花似锦的中国，爱国，不再仅仅是宏大的口号，而是我们每个人肩上沉甸甸的责任。愿我们都能像诗人一样，与祖国同行，让我们的血肉之躯，去换取民族的富饶、荣光与自由！

（五）课后作业【分层设计】

1、基础类：背诵全诗。

2、提升类：选择诗中你最喜欢的一个意象，写一段200字左右的赏析文字。

3、拓展类（跨学科创意）：模仿本诗意象组合的方式，以“我是你……”或“我是……”的句式，创作一节小诗，献给新时代的中国，或献给母校，或献给青春。

九、板书设计

祖国啊，我亲爱的祖国——舒婷

历史的我（苦难）→希望的我（悲怆）→新生的我（欣喜）→献身的我（激昂）

意象群：

破旧的老水车飞天袖间的花朵古莲的胚芽十亿分之一

熏黑的矿灯簇新的理想九百六十万总和

干瘪的稻穗（痛苦的希望）挂着眼泪的笑涡（血肉相连）

失修的路基（承上启下）新刷出的起跑线（献身誓言）

淤滩