初中九年级英语《Rethink Reuse Recycle》教学评一体化复习知识清单

初中九年级英语《RethinkReuseRecycle》教学评一体化复习知识清单一、核心素养导向的复习目标与课标解读（一）语言能力目标1、主题词汇的深度习得与运用：学生能够准确识记、理解并运用与“废弃物再利用与环境保护”主题相关的核心词汇，包括名词（gate,bottle,president,inspiration,metal,creativity,work）、动词（recycle,reuse,rethink,pulldown,throwaway）以及形容词（wooden,plastic,upsidedown）。【基础】【高频考点】不仅要掌握其音、形、义，更要能在具体语境中灵活运用，尤其是在书面表达中描述如何变废为宝。2、复杂语篇的理解与分析能力：能够读懂包含多种时态（现在进行时、现在完成时、一般过去时、一般现在时）和语态（主动语态、被动语态）的说明文或记叙文，理解文章结构（总分）和细节信息，把握作者通过典型事例说明“创造性思维可以变废为宝”这一核心观点的写作手法。【重要】【难点】started......canuse...篇语境中，能够辨识并分析本单元所涉及的主要语法现象——现在进行时（We‘retryingtosavetheearth.）、现在完成时（Peoplehavestarted...）、被动语态（...canbeputtogooduse...；...werepulleddown.）、情态动词（should,can）以及usedto句型。学生应能理解这些语法结构在表达环保行动、现状、建议和过去状态时的具体功能，而非仅仅记忆公式。【重要】（二）思维品质目标1、逻辑思维与批判性思维：通过梳理三位“生态创新者”的事迹，训练学生从“现象（废弃物）”到“方法（创意改造）”再到“成果（艺术品/房屋）”的逻辑归纳能力。通过2e的讨论环节，引导学生批判性地评估日常环保措施的可行性与有效性，形成独立的见解。【难点】2、创新思维的激发与表达：围绕“Rethink，Reuse，Recycle”这一核心主题，鼓励学生打破思维定势，思考身边废弃物的潜在价值，并能用英语清晰、有条理地表达自己的创意构想，实现从文本理解到生活创新的思维迁移。（三）文化意识目标1、全球视野下的环保理念：了解不同国家（英国、中国）的普通人如何以实际行动践行环保，理解“环保无国界，行动在个人”的全球公民意识，认识到个体创造力对可持续发展的贡献。【热点】2、价值观的内化与认同：通过对王涛、艾米·海斯和杰西卡·王事迹的学习，深刻认同“物尽其用”的传统美德，将环保意识从知识层面内化为个人价值观，激发参与环保、关爱地球的责任感。（四）学习能力目标1、阅读策略的熟练运用：能够熟练运用skimming（略读）快速获取文章主旨和结构，运用scanning（扫读）定位特定信息（如人名、地点、具体做法），并能根据上下文和构词法（前缀re，后缀tion，ity，ment等）推断生词含义，如inspiration，creativity，transportation等。【高频考点】【重要】2、自主与合作学习能力的提升：通过思维导图复述课文、小组讨论环保措施等方式，培养信息整合、归纳总结及合作探究的能力。二、语篇解构与文本深读（Rethink，Reuse，Recycle！）（一）文体结构与写作手法分析【重要】本文是一篇体现“总分”结构的典型说明文。标题“Rethink，Reuse，Recycle！”即为中心论点，用三个并列且押韵的动词（前缀均为re，意为“重新”）构成号召，极具感染力。文章首段为总起段，以一个设问句“Haveyoueverthoughtabouthowthesethingscanactuallybeputtogooduse？”引出话题，并亮明观点“Nothingisawasteifyouhaveacreativemind.”。主体部分（第24段）分别选取了英国的艾米·海斯、香港的杰西卡·王和上海的王涛三个典型人物事例，从居住、穿着、艺术三个不同生活层面，具体论证了如何通过创造性思维将废弃物“变废为宝”。这种用具体案例支撑抽象观点的写法，是中考说明文和议论文阅读理解的高频考查模式。（二）段落细节与关键信息梳理【基础】1、Part1(Para.1)：TheTheme——Rethink，Reuse，Recycle！核心句：YouhaveprobablyneverheardofAmyHayes，butsheisamostunusualwoman.（用转折连词but引出主人公，强调其“非同寻常”，激发读者兴趣。）核心观点：Nothingisawasteifyouhaveacreativemind.（拥有一颗有创意的心灵，万物皆非废品。）2、Part2(Para.2)：AmyHayes——AHouseBuiltfromRubbish居住地：theUK建筑材料：windowsanddoorsfromoldbuildingspulleddown（拆毁的旧建筑），anoldboat，rocks，oldglassbottles（用被动语态werepulleddown交代来源）评价：Shelivesinahousethatshebuiltherselfoutofrubbish.（定语从句的使用，精准描述了房子的特殊性。）奖项：TheEcoHousePrize（生态房屋奖）fromtheHelpSaveOurPlanetSociety（凸显其行为的价值和社会认可）【细节考点】3、Part3(Para.3)：JessicaWong——BagsfromOldClothes材料：oldclothes，especiallyoldjeans（强调牛仔裤的再利用）产品：handsomebags（既美观又实用）销售渠道：hershoporwebsite（线上线下结合）未来计划：towriteabookaboutnewwaystouseoldclothes（体现其不止于实践，更志在传播理念）【细节考点】4、Part4(Para.4)：WangTao——ArtPiecesfromIronandOtherMaterials材料：ironandothermaterialsfromoldcars（来自旧汽车的金属）产品：beautifulartpieces（艺术品）主题：showsthefuture，humanandnature，orbeautifulpicturesondifferentsubjects（作品主题多样，赋予废金属以艺术生命）梦想：tosetupa“metalart”themepark（希望用艺术影响更多人）【细节考点】升华句：Notonlycantheartbringhappinesstoothers，butitalsoshowsthatevencold，hardironcanbebroughtbacktolifewithalittlecreativity.（这是一个倒装句“Notonly...butalso...”，是本句乃至全文的点睛之笔，将主题从“物质再利用”升华到“精神层面的创造与重生”。）三、必备知识梳理与语境应用（一）核心词汇分层突破1、课标内核心词汇（四会掌握）gate[geɪt]n.大门【基础】搭配：schoolgate，gardengatebottle[‘bɒtl]n.瓶子【基础】短语：abottleof，glassbottlepresident[’prezɪdənt]n.总统；主席；会长；总裁【重要】注意其在“presidentofapany”中的用法。work[wɜːk]n.（音乐、艺术）作品【重要】作不可数名词时为“工作”，作可数名词（常用复数works）时为“作品，著作”。例：anewworkbyWangTao（王涛的一件新作品）；literaryworks（文学作品）。metal[‘metl]n.金属【基础】搭配：heavymetal，metalindustrycreativity[ˌkriːeɪ’tɪvəti]n.创造力；独创性【高频考点】【重要】其形容词为creative（有创造力的），动词为create（创造）。例：amanofgreatcreativity/acreativemind.inspiration[ˌɪnspə‘reɪʃn]n.灵感；鼓舞人心的人（或事物）【高频考点】【难点】常用短语：aninspirationtosb.（对某人来说是鼓舞）。其动词为inspire（鼓舞；给……以灵感）。例：Sheisaninspirationtous./Hedrewhisinspirationfromnature.2、核心短语与动词搭配【高频考点】【非常重要】throwaway扔掉；抛弃（浪费掉）用法：后接名词或代词，代词（it/them）放中间。例：Don’tthrowawaythesebottles.Wecanputthemtogooduse.putsth.togooduse好好利用某物用法：常用于被动结构sth.beputtogooduse。例：Howcantheseoldclothesbeputtogooduse？build/make...outof...用……建造/制造出……强调原材料被完全改变形态。例：Shebuiltahouseoutofrubbish.pulldown拆下；摧毁；拆卸（建筑物）【重要】常用被动语态。例：Theoldfactorywaspulleddownlastyear.beknownfor以……闻名【基础】同义短语：befamousfor。例：Heisknownforhiscreativeartworks.begoodat擅长……【基础】后接名词或动名词。例：Sheisgoodatrecyclingoldclothes.setup建立；创立；开办【重要】例：Hehopestosetupathemepark.notonly...butalso...不但……而且……【高频考点】【难点】注意连接两个并列成分，连接两个主语时，谓语动词遵循“就近原则”；当notonly置于句首时，所在句子要用部分倒装结构。例：Notonlythestudentsbutalsotheteacherisinterestedinit./Notonlycanhesing，buthecanalsodance.bringback恢复；使想起；归还本单元意为“使复原；使复活”，如文中的bringbacktolife。（二）核心语法攻坚【重要】【难点】1、被动语态的综合运用本课集中出现了多种时态的被动语态：一般现在时的被动：canbeputtogooduse（情态动词的被动：情态动词+be+过去分词）一般过去时的被动：werepulleddown（were+过去分词）例句解析：Thewindowsanddoorsefromoldbuildingsaroundhertownthatwerepulleddown.（“thatwerepulleddown”是定语从句修饰buildings，从句中使用了一般过去时的被动语态，强调“被拆除”这一动作及其与现在的关联。）2、定语从句的识别与理解文中出现了that/which引导的定语从句。例句：Shelivesinahouse（thatshebuiltherselfoutofrubbish）.（先行词是house，that在从句中作built的宾语，从句修饰house，说明是什么样的房子。）考向分析：中考阅读理解中，定语从句是长难句分析的关键。学生需能准确找到先行词，理清从句的修饰关系，从而正确理解句意。3、倒装句的初步感知Notonlycantheartbringhappinesstoothers，butitalsoshowsthat...结构分析：“Notonly+can+主语+动词原形...”这是否定词置于句首引起的部分倒装。虽不要求学生在写作中完全掌握，但在阅读理解中需能识别其强调意味，并准确理解句意。四、关键能力与阅读策略（基于“教学评一致性”）（一）基于语篇理解的“三层阅读”策略1、第一层：略读与主旨概括策略：快速浏览文章标题、首段和各段首句（即主题句）。评价任务：要求学生用一句话概括文章主旨（如：Thepassagemainlytellsushowcreativepeoplereusewastetomakenewthings.）。【基础】2、第二层：寻读与信息定位策略：带着问题（如2b和2c的任务）快速扫读，寻找特定信息，如人名、地点、所用材料、具体成果等。评价任务：完成2b的图表填空，准确提取三位主人公的核心信息。【高频考点】常见题型：阅读理解细节理解题。3、第三层：精读与深度理解策略：细读关键段落和长难句，分析句子间的逻辑关系（因果、转折、举例），推断作者意图和言外之意。评价任务：（1）分析句子“Shelivesinahousethatshebuiltherselfoutofrubbish.”中的定语从句对理解人物精神的作用。（体现了她的动手能力和环保决心）【难点】（2）讨论并回答2d的问题，如“Doyouthinkitisimportanttoprotecttheenvironment？Whyorwhynot？”。【热点】（二）基于构词法的词汇学习策略本课是训练词汇学习策略的绝佳材料。前缀re表示“再，又，重新”，后缀改变词性。1、前缀re【高频考点】Rethink（re+think）>重新思考Reuse（re+use）>重新使用Recycle（re+cycle）>回收利用（使……进入新的循环）拓展：rebuild（重建），retell（复述），review（复习；回顾）。2、名词后缀【高频考点】tion：inspire（v.鼓舞）>inspiration（n.灵感）；pollute（v.污染）>pollution（n.污染）ion：act（v.行动）>action（n.行动）ity：creative（adj.有创造力的）>creativity（n.创造力）；able（adj.有能力的）>ability（n.能力）ment：govern（v.统治）>government（n.政府）；achieve（v.实现）>achievement（n.成就）考向：语法选择或短文填空中，常考查学生根据句子成分（主语或宾语位置）选择合适的词性。例：Heisamanofgreat______（creative/creativity）。正确答案应为名词creativity。五、考点、考向与题型解码（基于“教学评一致性”）（一）听力与口语考查【基础】考查方式：在听说考试中，可能围绕“环保措施”或“废弃物利用”话题进行提问。常见题型：听对话记录信息（如某人用什么材料制作了什么物品）；口语简述（Describeonewaytoreuseoldthings.）。备考策略：熟练朗读并记忆本课核心词汇与短语，能够流畅复述三位主人公的故事。（二）单项选择与语法选择【重要】高频考点：1、短语动词的用法：throwaway，pulldown，putsth.togooduse的代词位置及被动结构。2、非谓语动词：begoodat（doing），beknownfor（sth./doing），awaytodosth.。3、连词与倒装：notonly...butalso...的倒装结构及主谓一致。4、构词法：根据语境选择正确的词性（形容词修饰名词，副词修饰动词/形容词，名词作主语/宾语）。（三）完形填空【重要】考查方式：将本课主题词汇、短语置于一篇同话题（环保、创新）的短文中进行考查。解题步骤：1、通读全文，把握大意（通常也是讲一个人物如何变废为宝的故事）。2、瞻前顾后，分析语境。特别注意上下文逻辑（因果、转折）。3、复读检验，确保语义通顺，语法正确。（四）阅读理解【非常重要】考查方式：本文或同话题文章常作为中考阅读理解B篇或C篇出现。常见题型：1、主旨大意题：What‘sthemainideaofthepassage？2、细节理解题：WhatdidAmyHayesusetobuildherhouse？/WheredoesJessicaWongsellherbags？3、词义猜测题：Whatdoestheword“inspiration”inParagraph3probablymean？4、推理判断题：WhatcanweinferfromWangTao’sstory？/WhatkindofpersonisAmyHayes？5、篇章结构题：Howisthepassageorganized？（通常考察总分结构）。（五）书面表达【难点】【热点】命题方向：结合“环保”热点，要求学生写一篇短文，介绍自己如何“变废为宝”。解题步骤（基于3a3b的写作流程）：1、审题构思：确定写作主题（如MakeaUsefulThingfromWaste），明确时态（一般现在时为主，叙述制作过程可用一般过去时）。2、列出要点（3a表格的延伸）：Whatisthething？/Whatmaterialsareused？/Howtomakeit？/Whyisituseful/beautiful？/Howdoesithelptheenvironment？3、草稿成文：运用本课所学词汇和句型。4、检查修改：检查词汇拼写、语法（特别是被动语态、短语动词的使用）、逻辑连接词（First，Then，Finally...）。写作素材金句（学生应积累并背诵）：（1）Nothingisawasteifyouhaveacreativemind.（2）Wecanput...togooduseby...（3）...canbebroughtbacktolifewithalittlecreativity.（4）Itisnotonlyusefulbutalsobeautiful/environmentallyfriendly.六、评价任务与分层练习设计（一）课堂形成性评价任务1、目标1评价（学习理解）：快速阅读2b并完成表格填空，检验信息提取能力。同桌互评，订正答案。【基础】2、目标2评价（应用实践）：小组合作，选择一个主人公，利用思维导图复述其故事。组间互评，评价标准为“要点齐全、语言准确、逻辑清晰”。【重要】3、目标3评价（迁移创新）：开展2e小组讨论“Whatcanwedotosavetheenvironment？”。教师巡视，倾听并记录学生使用的目标词汇（如putsth.togooduse，insteadof，recycle等），进行即时口头反馈和鼓励。【热点】（二）单元复习分层练习建议1、基础巩固类（面向全体）：（1）听写本课核心词汇、短语及重点句型。（2）完成2c的短语填空练习，并尝试用每个短语造一个句子。2、能力提升类（面向中等及以上学生）：（1）完形填空与阅读理解专项训练：选取与“环保人物”、“创新发明”相关的课外文章，进行限时训练。（2）语法填空：将课文中的关键段落改编成语法填空（如：Thewindowsanddoorsefromoldbuildingsthat______（pull）down.）。3、综合拓展类（面向学有余力者）：（1）书面表达任务：参考3b，以“MyIdeaforRecycling”为题，写一篇80词左右的短文，介绍自己一个变废为宝的小创意。（2）项目式学习：调查身边同学或家人的废弃物品（如旧衣物、空瓶子、废纸箱）的处理方式，并用英文制作一份海报或调查报告，提出再利用的建议。【难点】【热点】七、常见错误与解题微技能警示（一）词汇语法易错点1、短语动词中代词的用法：误写“throwawaythem”，正确应为“throwthemaway”。【基础易