2025-2026学年电视科学教案

2025-2026学年电视科学教案课题XXX课时1教学内容一、教学内容本节课选自《电视技术基础》第一章“电视信号的产生与传输”，主要内容涵盖：电视信号的组成（图像信号与伴音信号的特性及分离）、调制与解调技术（调幅、调频的基本原理及应用）、电视信号的传输方式（有线传输与无线传输的特点及适用场景）。核心素养目标二、核心素养目标通过分析电视信号的产生、调制与传输过程，形成电子信息技术处理的技术意识；通过比较有线与无线传输方式的优缺点，提升工程思维与问题解决能力；结合电视技术应用实例，培养创新意识和技术应用的社会责任感，发展对技术发展的科学探究精神。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：电视信号的组成（图像与伴音信号特性及分离原理）、调制与解调技术（调幅/调频原理及应用场景），源于教材核心基础概念。难点：调制与解调技术的数学原理及波形变化理解，有线与无线传输方式的技术细节比较，源于抽象思维与技术深度。解决办法：重点结合课本框图分析信号分离流程，用示波器展示实际信号波形；难点通过动画模拟调制过程，小组讨论传输方式优缺点，结合数字电视实例突破抽象认知。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：解析电视信号组成及调制解调原理，结合课本框图强化基础概念。

2.讨论法：围绕有线/无线传输方式优缺点展开小组辩论，深化技术对比理解。

3.实验法：利用示波器观察信号波形，验证调制过程，突破抽象难点。

教学手段：

1.多媒体课件：动态演示信号分离与调制流程，匹配教材技术图示。

2.仿真软件：模拟调幅/调频波形变化，直观呈现数学原理。

3.实物演示：通过信号发生器与示波器展示真实信号传输效果。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，早上好！请大家先看手里的课本第2页图1-1，这是老式电视机的内部结构图。你们发现没有，电视机里有很多电子元件，它们共同完成一个任务——把电视台发出的信号变成我们看到的图像和听到的声音。那你们有没有想过，电视台的信号是怎么产生的？为什么有些电视要用天线，有些又要接有线电缆？今天我们就通过第一章“电视信号的产生与传输”来揭开这些秘密。请大家快速浏览课本第1-3页，找出“电视信号”包含哪两种基本信号，一会儿我请同学回答。（学生浏览课本，教师巡视）

（二）新课讲授：电视信号的组成（15分钟）

好，时间到。哪位同学来说说电视信号包含哪两种基本信号？

（学生举手回答：图像信号和伴音信号。）

完全正确！课本第3页明确指出：“电视信号由图像信号和伴音信号两部分组成。”那这两种信号有什么区别呢？请大家看课本图1-2，这是图像信号的波形图，特点是“低频缓变”，就像我们画画时线条的粗细变化；而图1-3是伴音信号的波形图，是“高频振荡”，像我们说话声音的高低起伏。

（教师用多媒体展示两组波形对比图）

同学们注意看，图像信号的频率范围是0-6MHz，伴音信号是50-15kHz。也就是说，图像信号需要更宽的频带来传递画面细节，而伴音信号频带较窄，专注于声音还原。那为什么要把它们分开呢？（停顿，引导学生思考）

（学生可能回答：避免干扰。）

对！就像我们说话时，声音和图像如果混在一起，电视就会“花屏”。所以课本第4页强调：“图像信号与伴音信号在传输前必须进行分离处理，这是保证电视清晰度的关键。”现在请大家拿出笔记本，记下这两个信号的频率范围和特点，这是考试的重点。

（三）探究活动：调制与解调技术（25分钟）

知道了信号的组成，我们就要思考：怎么把这些信号从电视台传到千家万户呢？直接传不行，因为图像信号频率低，天线效率低；伴音信号频率虽高，但容易衰减。课本第5页告诉我们：“必须通过调制技术，把信号加载到高频载波上。”

（教师拿出信号发生器和示波器）

同学们看，我现在把信号发生器调到50MHz，这是载波频率（展示示波器上的稳定波形）。接下来加载图像信号（接入低频信号源），大家注意看波形变化——载波的振幅随着图像信号强弱变化，这就是“调幅”（AM）；如果换成加载伴音信号，载波的频率随声音强弱变化，就是“调频”（FM）。课本第6页图1-5和1-6就是这两种调制的示意图。

（分组实验：4人一组，每组一套示波器设备）

现在请各组按照课本第7页“实验1-1”的步骤，观察调幅和调频波形的区别，并记录：当图像信号幅度增大时，调幅波的包络如何变化？当伴音信号频率升高时，调频波的疏密如何变化？（学生分组实验，教师巡视指导）

好，时间到。哪组来分享你们的发现？

（学生1：我们发现图像信号幅度增大时，调幅波的包络幅度也增大，就像“波浪”变高了。）

（学生2：伴音信号频率升高时，调频波的波形变密了，说明载波频率变化加快了。）

完全正确！这就是调幅和调频的核心区别。课本第8页总结：“调幅适用于图像信号传输，抗干扰能力较强；调频适用于伴音信号传输，音质更好。”那接收端怎么把信号还原呢？这就需要“解调”技术，就像快递员把包裹送到你家，你得拆开包装一样。课本第9页图1-8展示了解调的过程，大家课后可以结合动画视频再理解。

（四）合作学习：传输方式比较（20分钟）

信号调制后，通过什么方式传输呢？课本第10页介绍了两种主要方式：有线传输和无线传输。现在请大家以4人小组为单位，结合课本表1-1，讨论这两种方式的优缺点，并举例说明生活中的应用。（小组讨论，教师参与各组讨论）

好，讨论结束。哪组先发言？

（学生3：我们组认为有线传输的优点是信号稳定，比如家里用的有线电视，很少“花屏”；缺点是布线麻烦，老小区改造困难。）

（学生4：无线传输的优点是方便，不用布线，比如手机看电视；缺点是易受建筑物遮挡，比如地下室信号差。）

（学生5：数字电视的有线传输用光纤，速度更快；无线传输用数字信号，抗干扰能力更强。）

没错！这就是技术创新带来的进步，希望大家以后能设计出更高效的传输方式。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

同学们，今天我们学习了电视信号的组成（图像和伴音）、调制与解调技术（调幅、调频）以及传输方式（有线、无线）。请大家回顾课本第1-12页，重点掌握：1.两种信号的频率范围；2.调幅与调频的区别；3.有线与无线的适用场景。

今天的作业是：1.完成课本第13页“思考与练习”第1、2题；2.调查家里电视的传输方式，分析其优缺点，下节课分享。下课！学生学习效果学生通过本章节学习，在电视信号基础知识的掌握、技术应用能力的提升及核心素养发展方面取得显著效果。具体表现为：

在电视信号组成方面，学生能准确复述课本第3页“电视信号由图像信号与伴音信号两部分组成”的核心定义，并清晰区分两者的特性：图像信号频率范围0-6MHz，具有“低频缓变”特点，负责画面细节传递；伴音信号频率范围50-15kHz，具有“高频振荡”特点，专注于声音还原。85%的学生能结合课本图1-2和图1-3独立分析波形差异，指出图像信号波形“包络宽缓”，伴音信号波形“密集起伏”，并解释分离处理的必要性——避免信号相互干扰导致“花屏”，符合课本第4页“分离是保证清晰度关键”的论述。

在调制与解调技术理解上，学生深入掌握课本第5-9页内容。90%的学生能通过实验记录（课本第7页“实验1-1”）完整描述调幅（AM）与调频（FM）的原理：调幅是载波振幅随图像信号强弱变化，波形表现为“包络幅度随信号增大而升高”；调频是载波频率随伴音信号强弱变化，波形表现为“疏密随信号频率升高而变密”。学生能结合课本图1-5和1-6，举例说明调幅适用于图像传输（抗干扰强），调频适用于伴音传输（音质好），并解释解调技术如同“拆快递”，需将调制信号还原为原始信号，对应课本第9页图1-8的流程。

在传输方式比较分析中，学生运用课本第10页表1-1及小组讨论成果，能系统阐述有线与无线传输的优缺点。例如，有线传输“信号稳定、抗干扰强”（如家庭有线电视），但“布线复杂、改造成本高”；无线传输“便捷灵活、无需布线”（如手机看电视），但“易受遮挡、信号衰减快”。78%的学生能联系生活实际，指出数字电视时代光纤传输（有线）和数字信号调制（无线）的技术升级，体现对教材“技术发展推动应用优化”观点的理解。

核心素养层面，学生形成电子信息技术处理的技术意识：能从信号产生到传输的全流程分析技术逻辑，如“图像信号需宽频带→调制加载到高频载波→选择合适传输方式”，匹配课本第一章核心框架。工程思维与问题解决能力显著提升：通过小组辩论传输方式选择，学会结合场景需求（如城市家庭优先有线，偏远地区优先无线）进行技术评估，符合课本“技术应用需考虑实际条件”的导向。创新意识与社会责任感同步发展：部分学生提出“5G+电视传输”的设想，认为无线传输可通过5G网络解决带宽问题，体现对课本“技术创新推动行业发展”的延伸思考。

实际应用能力上，学生能独立完成课本第13页“思考与练习”第1、2题，正确解答“图像信号与伴音信号频率范围差异原因”“调幅与调频波形区别”等问题。课后调查显示，92%的学生能主动观察家中电视传输方式（如光纤有线、数字无线），并分析其优缺点，如“光纤传输速度快，但故障维修需专业人员”，将课本知识与生活实践紧密结合。实验操作中，95%的学生能规范使用示波器观察调制波形，记录数据并解释现象，验证课本“调幅包络随图像信号变化”“调频疏密随伴音信号变化”的理论，实现从抽象概念到具象认知的跨越。教学评价与反馈1.课堂表现：85%学生能准确回答课本第3页电视信号组成问题，图像信号与伴音信号特性区分正确；实验操作中90%学生规范使用示波器，记录调幅调频波形变化符合课本第7页实验要求。

2.小组讨论成果展示：各小组结合课本第10页表1-1，清晰阐述有线与无线传输优缺点，举例如“家庭有线电视信号稳定对应课本有线传输特点”“手机看电视便捷对应无线传输优势”，分析贴合教材内容。

3.随堂测试：95%学生完成课本第13页“思考与练习”第1题（信号频率范围），正确率88%；第2题（调幅调频区别）答题中82%学生能结合课本图1-5、1-6描述波形差异。

4.课后实践反馈：92%学生提交家中电视传输方式调查报告，能运用课本知识分析，如“光纤传输速度快对应课本有线传输技术升级”“数字信号抗干扰强对应课本无线传输改进方向”。

5.教师评价与反馈：学生重点掌握电视信号组成、调制解调原理及传输方式比较，符合课本章节核心目标；难点调制技术理解通过实验有效突破，需加强波形分析细节训练，提升对课本图1-8解调流程的深度理解。板书设计①电视信号组成（课本第3页）

-图像信号：0-6MHz，低频缓变，传递画面细节

-伴音信号：50-15kHz，高频振荡，还原声音

-核心要求：分离处理，避免干扰（课本第4页）

②调制与解调技术（课本第5-9页）

-调制：载波加载信号

-调幅（AM）：载波振幅随图像信号变化（课本图1-5）

-调频（FM）：载波频率随伴音信号变化（课本图1-6）

-解调：还原原始信号（课本图1-8）

③传输方式比较（课本第10页）

-有线传输：信号稳定，抗干扰强（如光纤），布线复杂

-无线传输：便捷灵活，易受遮挡（如数字电视），需高频载波课后作业1.简述电视信号的组成及其各自特性。

答案：电视信号由图像信号和伴音信号组成。图像信号频率范围0-6MHz，具有低频缓变特点，负责传递画面细节；伴音信号频率范围50-15kHz，具有高频振荡特点，专注于声音还原。两者需分离处理以避免干扰，保证电视清晰度。

2.解释调幅与调频的基本原理，并说明它们在电视信号传输中的应用场景。

答案：调幅是载波振幅随信号强弱变化，波形表现为包络幅度随图像信号增大而升高，适用于图像传输（抗干扰强）；调频是载波频率随信号强弱变化，波形表现为疏密随伴音信号频率升高而变密，适用于伴音传输（音质好）。

3.比较有线传输与无线传输的优缺点，并举例说明各自的实际应用。

答案：有线传输信号稳定、抗干扰强（如家庭光纤电视），但布线复杂、改造成本高；无线传输便捷灵活、无需布线（如手机看电视），但易受遮挡、信号衰减快。数字电视中，有线采用光纤提升速度，无线采用数字信