2025-2026学年小学六年级英语教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年小学六年级英语教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容人教版PEP六年级上册Unit3MyWeekendPlan，主要内容包括核心句型：Whatareyougoingtodothisweekend?I’mgoingto...重点词汇：visitgrandparents,seeafilm,takeatrip,readbooks；语法点：begoingto结构表示将来计划；课本板块：A部分Let’stalk（周末计划对话），Let’slearn（活动词汇），B部分Let’stry（听力训练），Let’stalk（更丰富的计划交流），Readandwrite（阅读与写作，描述周末计划）。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用begoingto结构和核心词汇（visitgrandparents,seeafilm等）谈论周末计划，进行简单对话与书面表达；文化意识：了解中西方周末活动的文化差异，感受家庭活动的重要性；思维品质：能合理规划周末活动，清晰表达个人计划，培养逻辑思维；学习能力：通过听力、阅读、小组合作主动获取信息，提升语言运用与沟通能力。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基础词汇积累和简单句型运用能力，熟悉一般现在时和现在进行时，能描述日常活动；在五年级接触过少量将来时表达，如will结构，但对begoingto结构尚未系统学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对主题式活动（如计划讨论）兴趣较高，乐于参与角色扮演和小组合作；部分学生口语表达流利，但词汇运用和时态准确性存在差异；视觉型学习者居多，偏好图片和情境辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：时态混淆（如将begoingto与will混用）；复合词汇（如takeatrip）记忆困难；听力中快速捕捉计划信息的反应速度不足；书面表达时句子结构单一，缺乏细节拓展。教学方法与手段教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法；2.任务型教学法；3.小组合作法。教学手段：1.多媒体课件；2.互动白板；3.听力训练设备。教学过程设计教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对周末计划话题的兴趣，激活已有知识储备。

过程：

（1）教师展示周末活动图片（如公园、电影院、图书馆），提问："Whatdoyouusuallydoonweekends?"引导学生用已学词汇（如playfootball,readbooks）回答。

（2）播放短视频：不同国家孩子的周末活动片段，提问："Howdotheyplantheirweekends?"引出"plan"概念。

（3）揭示课题："Todaywe'lllearnhowtotalkaboutweekendplansusing'begoingto'."

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握begoingto结构及核心词汇。

过程：

（1）板书句型结构：

-Whatareyougoingtodothisweekend?

-I’mgoingto+动词原形...

（2）教学核心词汇：visitgrandparents,seeafilm,takeatrip,readbooks，结合图片和动作演示。

（3）通过时间轴图示区分"begoingto"（计划）与"will"（临时决定），举例：

-I’mgoingtoreadbookstonight.（计划）

-IwillreadbooksifIhavetime.（临时决定）

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过真实场景深化语言运用能力。

过程：

（1）呈现课本B部分Let’stalk对话：

-A:WhatareyougoingtodoonSaturday?

-B:I’mgoingtoseeafilmwithmyparents.

（2）分析对话特点：

-使用核心词汇和句型；

-加入时间状语（onSaturday）；

-提及同伴活动（withmyparents）。

（3）拓展案例：

-案例1：家庭活动（visitgrandparents）→文化意识：中国家庭团聚传统；

-案例2：文化娱乐（seeafilm）→对比中西方电影类型偏好；

-案例3：旅行计划（takeatrip）→地理知识渗透（如北京、上海景点）。

（4）小组任务：每组选择一个案例，补充2-3个细节（时间、地点、同伴），准备展示。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作制定周末计划，提升语言组织能力。

过程：

（1）分组要求：4人一组，分配角色（提问者、回答者、记录员、计时员）。

（2）讨论主题："PerfectWeekendPlan"

-必须包含3项活动；

-使用至少2个核心词汇；

-说明活动原因（如：I’mgoingtoreadbooksbecauseIwanttolearnnewstories.）。

（3）教师巡视指导，纠正时态错误（如：Iwillgo→Iamgoingtogo）。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力和批判性思维。

过程：

（1）小组代表展示计划，示例：

"We’regoingtovisitgrandparentsonSaturdaymorning.Thenwe’llseeafilmintheafternoon.OnSunday,we’lltakeatriptothepark."

（2）互动点评：

-学生提问："WhydoyoutakeatriponSunday?"

-教师评价重点：

-词汇准确性（如takeatripvs.gotothepark）；

-句型多样性（避免重复使用"I’mgoingto..."）；

-逻辑连贯性（时间顺序合理）。

（3）评选"最佳计划奖"，奖励贴纸。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，布置分层作业。

过程：

（1）思维导图总结：

-中心：WeekendPlans

-分支1：句型（begoingto+动词原形）

-分支2：词汇（visitgrandparents,seeafilm...）

-分支3：文化（家庭活动重要性）。

（2）强调语言应用价值："Planninghelpsususetimewell!"

（3）作业：

-基础：用begoingto写3个周末计划句子；

-拓展：绘制"理想周末"思维导图，并用英语标注活动。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：补充周末活动相关词汇，如运动类（playbasketball,gohiking,rideabike）、学习类（dohomework,attendanEnglishclass,readEnglishstories）、社交类（haveapicnicwithfriends,visitamuseum,joinabirthdayparty）、家务类（cleantheroom,washclothes,helpparentscook），丰富学生表达维度。

（2）句型拓展：延伸时间状语表达（thisSaturdaymorning,nextweekend,duringthesummerholiday），加入原因说明（becauseIwanttorelax,it’sgoodformyhealth）、方式细节（withmyparents,bybus,athome），提升语言丰富性。

（3）文化素材：提供中西方周末活动对比案例，如中国家庭周末常包饺子、逛公园，西方家庭周末常露营、逛农场；不同国家特色活动（日本周末赏花、法国周末逛集市），渗透文化差异意识。

（4）阅读文本：编写简单短文《MyFather’sWeekendPlan》《Lucy’sSunday》，描述不同角色周末安排，包含核心词汇和句型，设计“找出活动和时间”的阅读任务，巩固信息提取能力。

（5）写作模板：提供周末计划表格（时间、活动、原因、同伴），或日记范文《AHappyWeekend》，示范如何用begoingto结构连贯描述一天计划，强调句子间的逻辑连接（First...Then...Finally...）。

（6）听力材料：设计对话《TalkingAboutWeekendPlans》，涵盖询问、回答、建议等场景，如“Areyougoingtoseeafilm?Whataboutgoingtothelibraryinstead?”，训练听力辨析能力。

2.拓展建议：

（1）词汇积累：制作“周末活动词汇分类卡”，按“家庭、学习、娱乐、运动”分类，配上简笔画和例句（如：visitgrandparents—I’mgoingtovisitmygrandparentsthisSunday.），每日复习5个新词汇，周末进行词汇接龙游戏。

（2）句型操练：开展“周末计划接龙”活动，小组内每人说一句计划，如“I’mgoingtoreadbooksonSaturdaymorning.”下一人接“I’mgoingtoplaybasketballintheafternoon.”，要求使用不同时间状语和活动，避免重复。

（3）阅读实践：推荐阅读英语绘本《MyBusyDay》，结合故事情节复述主人公的周末计划，用思维导图梳理“时间-活动-原因”，提升文本理解和逻辑梳理能力。

（4）写作训练：撰写《MyIdealWeekend》短文，要求包含至少5项活动，使用begoingto结构，加入2-3个原因和细节（如：I’mgoingtotakeatriptotheparkbecauseIwanttoseeflowersandbreathefreshair.），教师提供修改建议，重点检查时态和词汇准确性。

（5）文化体验：采访家人或朋友的周末计划，用英语记录（如：MymotherisgoingtocookdinneronSaturday.MyfriendisgoingtolearntodrawonSunday.），对比不同年龄、职业人群的周末安排，制作“家庭周末计划海报”，在班级展示分享。

（6）口语应用：组织“周末计划分享会”，学生用英语介绍自己的周末计划，可配合手绘图画或实物（如电影票、旅行照片），同伴提问“Whyareyougoingtodothat?”“Whowillyougowith?”，提升口语表达和互动能力，评选“最佳计划设计师”。作业布置与反馈作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：完成课本P28Let’swrite部分练习，用begoingto结构写3个关于周末计划的句子，包含核心词汇（visitgrandparents,seeafilm等）；2.词汇应用：制作周末活动分类词汇表（家庭、学习、娱乐），每类至少4个短语并配例句；3.能力提升：撰写《MyWeekendPlan》短文（60-80词），包含时间、活动、原因及同伴，参考Readandwrite板块范文。作业反馈：1.课堂抽查10份作业，重点反馈时态准确性（如“goingto”后接动词原形）和词汇搭配（如“takeatrip”而非“goatrip”）；2.个别指导薄弱学生，纠正句子结构单一问题，建议添加连接词（First...Then...）；3.选取优秀短文在班级展示，标注亮点词汇和句型，鼓励学生互相借鉴；4.次日课堂用5分钟讲评共性错误，如“thisweekend”与“nextweekend”的混淆，强化时间状语使用规范。典型例题讲解典型例题讲解八、典型例题讲解1.句型转换：将句子“I’mgoingtovisitmygrandparentsthisweekend.”改为一般疑问句，并作肯定回答。答案：Areyougoingtovisityourgrandparentsthisweekend?Yes,Iam.2.对话填空：A:________yougoingtodotomorrow?B:I’mgoingto________afilmwithmysister.答案：What;see3.短文填空：LiMingisgoingto________(read)booksonSaturdaymorning.Intheafternoon,he’sgoingto