2025-2026学年爱不是秘密教案

PAGE12026学年爱不是秘密教案课题2025-2026学年爱不是秘密教案设计意图一、设计意图结合小学五年级道德与法治“我们在一起”单元，以课本中“身边的关爱”故事为切入点，引导学生通过情境辨析、角色扮演，理解“爱不是秘密”的内涵，打破“默默付出就是爱”的认知误区，学会用语言、行动主动表达关爱，培养同理心与沟通能力，落实“乐于助人、善于表达”的情感态度价值观目标，贴合学生生活实际，增强教学实用性。核心素养目标二、核心素养目标：通过本课学习，学生能理解关爱他人的意义，培养道德修养；学会用恰当方式表达情感，促进健全人格发展；主动在生活中践行关爱，增强责任意识。学习者分析三、学习者分析：学生已掌握课本中“身边的关爱”单元的基础知识，了解家庭、学校中的关爱事例，能识别简单的情感表达方式。学习兴趣浓厚，喜欢故事情境和互动讨论，具备初步的语言表达和小组合作能力，但主动表达情感的意愿较弱，偏好直观体验式学习。可能遇到的困难：难以突破“默默付出才是爱”的认知误区，将课本案例迁移至生活实践时缺乏主动性，在讨论中易因羞怯回避真实情感表达，对“恰当表达关爱的方式”选择存在困惑。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有《道德与法治》五年级上册“我们在一起”单元教材。

2.辅助材料：准备课本中“关爱故事”对应的家庭、学校场景图片，公益广告视频《爱的表达》，情感表达方式对比图表。

3.实验器材：本课无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放情感表达案例卡片，预留学生分享互动空间。教学过程1.导入环节（5分钟）：我走进教室，微笑着说：“同学们，今天我们学习‘爱不是秘密’。翻开课本第15页，看看‘身边的关爱’单元的故事。小明默默帮助同学，却从不告诉别人，大家觉得这是真正的爱吗？”你可能会犹豫地摇头。我继续引导：“课本里提到，爱需要表达出来。现在，请你们快速阅读故事，找出主人公如何表达关爱。”你认真阅读，我巡视，确保每个人都在找关键点。接着，我提问：“谁愿意分享故事中的表达方式？”你举手说：“小明主动告诉老师他的帮助。”我点头：“很好，表达爱不是秘密，而是主动沟通。”

2.新课讲授（15分钟）：我聚焦课本核心内容，说：“爱不是秘密，意味着我们要用语言和行动表达关爱。现在，我讲解课本第16页的案例：小丽每天照顾生病的奶奶，却从不说话，奶奶感到孤独。”我投影课本图片，展示奶奶的表情。你皱眉思考，我解释：“默默付出有时会让对方误解。课本强调，爱需要说出来，比如‘我爱你’或‘我帮你’。”我提问：“你们觉得课本为什么说爱不是秘密？”你回答：“因为表达能让对方感受到温暖。”我补充：“对，这培养道德修养和健全人格。现在，请小组讨论课本中的三个例子，找出哪些是默默付出，哪些是表达爱。”你们分组讨论，我参与各组，引导你们区分。

3.活动探究（20分钟）：我设计角色扮演活动，说：“现在，我们模拟课本中的场景。分成四人小组，每组抽取卡片：场景一、小明帮助同学后不说；场景二、小丽照顾奶奶后说‘我爱你’。”你抽到场景一，我指导：“你扮演小明，同学扮演被帮助者，展示默默付出的效果。”你们开始扮演，你低头不语，同学困惑地说：“你为什么不说？”我点评：“看到吗？默默付出让对方不安。现在，重新扮演，加入表达。”你说：“我帮你了，别担心。”同学微笑。我总结：“通过活动，你们发现表达爱更有效。接下来，每组分享讨论结果。”你发言：“我们觉得课本中的表达方式更让人开心。”我强化重点：“爱不是秘密，要主动说、主动做。”

4.实践应用（10分钟）：我引导应用，说：“现在，联系你们的生活。课本第17页有‘我的关爱计划’，请写下一件你想表达的关爱事例。”你写下“帮妈妈做饭后说‘辛苦了’”。我巡视，提供帮助：“很好，这符合课本要求。现在，同桌互相分享计划，并给出建议。”你和同桌交流，他建议：“可以加上拥抱。”我补充：“课本强调恰当表达，如语言或小礼物。现在，全班分享，谁先来？”你站起来：“我计划每天对爸爸说‘谢谢你’。”我鼓掌：“这很实用，记住，爱不是秘密，要持续表达。”

5.总结反思（5分钟）：我总结课堂，说：“今天，我们通过课本学习，理解爱不是秘密的核心。重点在于主动表达关爱，打破‘默默付出’的误区。现在，请你们反思：这节课学到了什么？”你回答：“爱要大声说出来。”我点头：“对，这培养责任意识。布置作业：课本第18页‘爱的行动’，记录一周内你表达的关爱事例，下周分享。”下课铃响，你们有序离开，我微笑目送。教学资源拓展1.拓展资源

（1）生活化关爱案例集：整理家庭、学校、社区中“主动表达关爱”的真实事例，如同学主动安慰失意伙伴、孩子每天对父母说“谢谢”、社区居民互助分享物资等，结合教材“身边的关爱”单元，补充课本未详述的日常场景，帮助学生理解“爱在生活处处需表达”。

（2）文学作品中爱的表达片段：精选《爱的教育》中“卡隆的拥抱”“代洛西的鼓励”等章节，结合教材“情感传递”知识点，分析人物如何用语言、行动表达关爱，强化“爱需主动传递”的认知；补充中国传统故事《孔融让梨》中“谦让背后的关爱表达”，链接教材中的传统文化元素。

（3）传统文化中的关爱智慧：收集春节“给长辈拜年说祝福”、重阳节“陪老人登高说陪伴”、中秋节“分享月饼说团圆”等传统节日中的关爱表达方式，对应教材“家庭关爱”内容，说明传统文化中“爱不沉默”的习俗，如家书、家风故事中的情感表达。

（4）不同情境的关爱表达策略：制作“家庭-学校-公共场合”三情境关爱表达指南，如家庭中“帮父母做家务后说‘辛苦了’”、学校中“同学摔倒主动扶起并问‘疼吗’”、公共场合“为老人让座并微笑说‘您坐’”，贴合教材“恰当表达”要求，提供具体可操作的方法。

2.拓展建议

（1）开展“爱的表达观察周”活动：学生连续一周记录身边人“主动表达关爱”的事例，填写表格（时间、地点、人物、表达方式、对方反应），周末在班级分享，结合教材“默默付出vs主动表达”对比讨论，深化“爱不是秘密”的理解。

（2）组织“情境关爱”角色扮演：以教材中“小丽照顾奶奶”“小明帮助同学”为原型，分组创编新剧本，加入“主动表达”情节（如小丽说“奶奶，我陪您说话”，小明说“我帮你解决了难题”），表演后互评“表达是否恰当”，强化实践能力。

（3）实施“家庭关爱计划”：学生与父母共同制定“每日一表达”任务，如“对爸爸说‘你上班辛苦了’”“给妈妈一个拥抱并说‘我爱你’”，记录父母的反馈，课堂展示“家庭关爱日记”，链接教材“家庭中的爱”内容，推动情感表达落地。

（4）创作“我的关爱故事”：用文字或漫画形式记录一次自己“主动表达关爱”的经历，描述当时的情境、自己的做法、对方的感受，结合教材“情感表达方式”知识点，反思“表达是否让对方感受到爱”，培养同理心与表达能力。

（5）跨学科关爱实践：结合语文“写人记事”单元，写一篇《我表达爱的一天》作文；结合美术“设计海报”，制作“爱要大声说”宣传画，在校园展示，将道德与法治学科知识与语文、美术学科融合，深化“主动表达关爱”的认知。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演情境化：用课本案例改编角色剧本，让学生亲身体验"默默付出"与"主动表达"的情感差异，突破认知误区。

2.情感日记生活化：设计"每日一表达"实践日记，将课堂知识转化为家庭行动，强化"爱需主动"的日常养成。

（二）存在主要问题

1.小组讨论参与度不均：部分学生因性格内向在情感表达话题中回避发言，影响探究深度。

2.表达方式指导不足：对"如何恰当表达"的实操指导较笼统，学生仍困惑具体场景下的语言选择。

（三）改进措施

1.分层任务设计：为内向学生提供"书面表达卡"，允许先写后说；为活跃学生增设"观察员"角色，记录同伴表达效果。

2.开发"表达工具包"：结合课本三情境（家庭/学校/社区），制作"语言模板+行动清单"，如"当妈妈疲惫时，说'您歇歇吧，我来洗碗'"，提供可复制的表达范例。板书设计①核心概念

-爱不是秘密（课本原句：爱需要说出来、做出来）

-默默付出vs主动表达（课本案例对比：小丽照顾奶奶的沉默与卡隆拥抱的主动）

-恰当表达方式（课本关键词：语言、行动、情感传递）

②关键词句

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