2025-2026学年咏柳教学设计图

第第页2025-2026学年咏柳教学设计图备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教学内容一、教学内容统编版小学语文二年级下册第一单元《古诗三首》中的《咏柳》，作者贺知章；内容包括诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；要求认识生字“咏、柳、妆、绦、裁、剪”，理解“碧玉、妆成、丝绦、细词”等词语；能正确、流利地朗读并背诵古诗，结合插图感受柳树的美和春天的生机。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：认读“咏、柳、妆、绦、裁、剪”等生字，理解“碧玉、丝绦”等词语，能正确、流利朗读并背诵古诗；思维发展与提升：通过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”想象柳树形态，体会“二月春风似剪刀”的比喻妙处；审美鉴赏与创造：感受柳树的动态美和春天的生机，培养对自然之美的审美情趣；文化传承与理解：体会古诗的语言韵味，激发对古典诗词的兴趣，初步感受中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”中“碧玉”“丝绦”的比喻手法，体会柳树形态美。

（2）掌握生字“咏、柳、妆、绦、裁、剪”的音形义，能正确书写“裁、剪”等字。

（3）通过“二月春风似剪刀”的比喻，感受诗人对春天的赞美之情。

2.教学难点：

（1）理解“碧玉”“丝绦”等古语词汇的意象，如“碧玉”喻柳树色泽，“丝绦”喻柳条形态，学生易混淆具体所指。

（2）体会“似剪刀”的精妙比喻，学生可能难以将春风与剪刀的关联建立起来，需结合实物（如柳条、剪刀）引导联想。

（3）生字“裁”的笔顺易错（尤其“衣”部首），需强化书写指导；“绦”字结构复杂，学生易漏写部件。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法，结合课文插图和柳条实物，引导学生观察“碧玉”“丝绦”的意象；运用朗读指导法，通过范读、赛读体会古诗韵律；直观演示法，用剪刀和柳条对比“似剪刀”的比喻。2.教学活动：设计“为柳树画像”活动，让学生根据诗句绘画柳树形态；开展“小小诗人”朗读比赛，背诵并表演古诗。3.教学媒体：使用多媒体动画展示春风吹柳叶的动态，配合课文插图帮助学生理解诗意。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，春天来了，你们喜欢去公园玩吗？今天老师带来一位春天的朋友，它穿着绿衣裳，长长的头发随风飘动。（出示柳条实物）看，它是谁？

生：柳树！

师：对！唐代诗人贺知章看到这么美的柳树，写下了一首古诗。今天我们就一起学习《咏柳》。（板书课题，齐读）

**（二）初读古诗，整体感知（7分钟）**

师：请同学们打开课本，自由朗读古诗，圈出不认识的字，借助拼音读准字音。（巡视指导）

师：谁来当小老师带大家读生字？（出示卡片：咏、柳、妆、绦、裁、剪）

生：咏（yǒng）——咏柳的咏……

师：真棒！现在请同桌互读古诗，注意读准“妆（zhuāng）”“绦（tāo）”的字音。

师：我们全班齐读古诗，注意停顿：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

**（三）精读诗句，品味意象（15分钟）**

师：诗中哪句写出了柳树的美？用横线画出来。（学生回答后出示第一句）

师：“碧玉妆成一树高”——“妆”是什么意思？看看插图，柳树像不像用碧玉打扮过？

生：像！柳树是绿色的，像碧玉一样亮。

师：说得真好！“万条垂下绿丝绦”——“丝绦”是什么？摸摸桌上的柳条，像不像绿色的丝带？

生：像！一条条柳条垂下来，像妈妈扎的丝带。

师：诗人把柳叶比作剪刀，为什么是“二月春风似剪刀”？（出示剪刀和柳条对比图）

生：因为春风把柳叶剪得细细的！

师：你们观察得真仔细！诗人说春风像剪刀，多神奇啊！谁能读出柳树的柔美？

（指名朗读，教师点评：“万条”要读出柳条多的感觉，“剪刀”要读得俏皮些。）

**（四）书写指导，落实基础（10分钟）**

师：今天我们要学写“裁”和“剪”。看老师写：“裁”的衣字旁要窄，“剪”的下面是“刀”。（范写）

师：请在田字格中各写两遍，注意“裁”的笔顺是横、竖、横、点、横、撇、点、撇、捺。（巡视纠正握笔姿势）

**（五）拓展延伸，深化情感（8分钟）**

师：假如你是小诗人，看到这样的柳树，还会怎么写？试着用“像”说一句话。

生：柳条像春姑娘的长头发！

师：真有想象力！让我们把这首诗背给爸爸妈妈听，告诉他们春天藏在柳树的绿丝绦里！

**（六）总结升华（5分钟）**

师：今天我们认识了柳树这位春天的朋友，还学会了用比喻句描写景物。课后观察校园里的植物，用“像”写一句话下节课分享！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）古诗拓展：《春晓》（孟浩然）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

引导语：这首诗也写了春天的景色，和《咏柳》一样，诗人通过“啼鸟”“风雨”“花落”等景物，让我们感受到春天的生机与变化。读一读，想想诗人听到了什么、看到了什么。

（2）儿歌拓展：《柳树姑娘》

柳树姑娘，辫子长长，风儿一吹，甩进池塘。洗洗干净，多么漂亮，天天梳洗，迎春光。

引导语：这首儿歌把柳条比作“辫子”，和《咏柳》中“绿丝绦”的比喻很像。唱一唱，边唱边想象柳树在风中摇摆的样子。

（3）短文拓展：《春天的柳树》

春天来了，河边的一排柳树发芽了。嫩绿的叶子像一串串小邮票，挂满枝条。春风轻轻吹过，柳条随风摆动，好像在向路过的小鸟问好。几只小鸟停在枝头，“叽叽喳喳”地唱着歌，好像在和柳树说悄悄话。

引导语：短文中的“嫩绿的叶子像一串串小邮票”，也是用比喻的方法写柳树。和“绿丝绦”比一比，你觉得哪个比喻更可爱？

2.课后自主学习和探究

（1）“春天的比喻句收集家”：回家后和爸爸妈妈一起读描写春天的古诗或儿歌，用横线画出比喻句（如“碧玉妆成一树高”“柳条像辫子”），抄在积累本上，试着用自己的话说说每个比喻句写的是什么。

（2）“校园植物观察员”：观察校园里的柳树或其他植物（如小草、花朵），看看它们的叶子、枝条是什么样子的，用“像”说一句话（如“柳树的叶子像小扇子”“小草像绿色的地毯”），画下来并写在本子上，下节课和同学分享。

（3）“家庭春天小诗人”：和家人一起到公园或小区里找春天，看看柳树、桃花、迎春花等植物的变化，试着用学过的古诗句子或自己说的话描述春天（如“碧玉妆成一树高，我家门口的柳树也这么美”），请爸爸妈妈帮忙记录下来，制作一张“春天的小诗”卡片。

（4）“古诗朗诵会”：准备《咏柳》《春晓》《村居》这三首描写春天的古诗，练习有感情地朗读，可以加上动作（如读“万条垂下绿丝绦”时用手臂模仿柳条摆动），周末在家给家人表演，说说自己最喜欢哪首诗，为什么。

（5）“柳树的变化记录”：连续一周观察家门口或学校附近的柳树，用图画或简单文字记录每天的变化（如周一：柳条刚发芽，叶子是嫩绿色的；周三：叶子长大了，颜色变深了；周五：柳条更长，风一吹会轻轻摇动），看看柳树在一周内有什么不同，明白春天植物会生长变化。【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.实物观察与诗意结合：用柳条实物直观呈现“绿丝绦”，学生通过触摸、观察建立诗句与实物的联系，突破“丝绦”等抽象词汇的理解难点。

2.跨学科绘画活动：设计“为柳树画像”任务，将古诗意象转化为视觉创作，既深化对“碧玉妆成”“万条垂下”的意象感知，又培养审美表达能力。

（二）存在主要问题

1.比喻句理解差异：部分学生难以自主建立“春风似剪刀”的联想，需更细致的引导。

2.生字书写指导不足：“裁”“剪”等复杂字体的笔顺示范时间有限，易导致书写错误。

3.拓展活动时间紧张：课后观察与创作任务因课堂节奏紧凑，部分学生未能充分完成。

（三）改进措施

1.增设比喻联想阶梯：在“似剪刀”环节增加“春风像什么”的阶梯式提问（如“春风像什么？它在做什么？”），逐步引导联想。

2.强化生字书写指导：将“裁”“剪”的笔顺分解为动态口诀（如“裁：衣字旁窄，点撇刀下藏”），配合慢动作演示。

3.分层布置拓展任务：基础层完成“比喻句摘抄”，进阶层开展“柳树变化观察”，允许学生根据能力选择任务量。【教学评价与反馈】1.课堂表现：95%学生能正确朗读并背诵古诗，主动参与“柳条实物观察”活动，80%学生能结合实物说出“丝绦”像绿色的丝带，10%学生需引导才能联系诗句；书写环节中，“裁”“剪”的笔顺正确率达75%，少数学生“衣字旁”与“戈字旁”混淆。

2.小组讨论成果展示：各小组“为柳树画像”均体现“碧玉妆成”（绿色主体）、“万条垂下”（下垂枝条），其中3组能标注“似剪刀”的比喻点；比喻句分享环节，学生提出“柳叶像小邮票”“春风像梳子”等联想，体现对古诗比喻手法的迁移理解。

3.随堂测试：生字听写“咏、柳、妆、绦、裁、剪”正确率88%，诗句填空“碧玉妆成一树高，万条垂下______”正确率92%，但“二月春风似剪刀”的修辞作用判断（比喻）有25%学生选错，需强化“把春风比作剪刀”的动态联想。

4.课后作业完成情况：85%学生完成“校园植物观察”记录，用“像”造句如“小草像绿色的地毯”，但细节描写较简单；70%“春天小诗”卡片能引用《咏柳》诗句，30%需提醒结合具体景物。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生对柳树形态美和比喻手法感知良好；需加强“裁”“剪”的笔顺对比练习，通过“衣字旁窄、点撇刀下藏”口诀强化记忆；针对比喻理解薄弱点，增加生活实例联想（如“春风像妈妈的手，轻轻梳过我的头发”），帮助学生建立抽象联系。【板书设计】①**诗句意象解析**

-碧玉妆成一树高（比喻：柳树色泽）

-万条垂下绿丝绦（比喻：柳条形态）

-二月春风似剪刀（比喻：春风作用）

②**核心字词强化**

-咏（yǒng）：歌咏、赞美

-柳（liǔ）：柳树、柳条

-裁（cái）：裁剪（笔顺：衣字旁+戈）

-剪（jiǎn）：剪刀（结构：上下结构）

③**古诗主旨升华**

-春天生机勃勃

-诗人对自然的赞美

-比喻手法的妙用【课后拓展】1.拓展内容：

（1）古诗拓展：《咏鹅》（骆宾王）——“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”，引导学生对比两首诗中“白毛”“碧玉”的颜色比喻，感受诗人如何用具体事物描写自然景物。

（2）儿歌拓展：《春天在哪里》——“春天在那青翠的山林里，还有那会唱歌的小黄鹂”，结合《咏柳》中的“二月春风”，让学生思考春风在不同诗中的不同作用（裁剪柳叶vs唤醒小鸟）。

（3）短文拓展：《柳树的朋友》——描写柳树旁的小鸟、蚂蚁、小草，引导学生关注“万条垂下绿丝绦”中柳树与其他生物的关系，体会春天的生机。

2.拓展要求：

（1）“比喻句小收