2025-2026学年大班音乐《感谢》教案

PAGE12026学年大班音乐《感谢》教案课题2025-2026学年大班音乐《感谢》教案教学内容一、教学内容本节课选自2025-2026学年幼儿园大班音乐教材上册“爱的表达”主题单元，主要内容包括：学唱歌曲《感谢》，感知歌曲欢快抒情的旋律，理解并记忆歌词内容；练习“XXX”（如“谢谢你”的节奏型，四分音符+八分音符+四分音符）；通过创编鞠躬、握手等肢体动作，结合歌声表达“感谢”的情感，尝试与同伴合作进行简单歌表演。核心素养目标二、核心素养目标感知歌曲《感谢》欢快抒情的旋律与“XXX”节奏特点，提升音乐审美感知能力；通过歌唱、创编鞠躬握手等肢体动作，运用声音与形体表现感谢情感，发展艺术表现能力；结合歌词内容与生活情境，理解感谢是爱的表达，萌发感恩意识，初步形成对情感文化的理解与认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：学唱歌曲《感谢》并准确表达感谢情感，源于需完成歌曲学唱与情感表达的核心目标；难点：“XXX”节奏型（四分音符+八分音符+四分音符）的准确把握及肢体动作与歌声的协调，源于幼儿节奏感与动作协调能力的发展特点。解决办法：重点采用分段学唱（先听唱旋律，再填词）与情境引导（回忆感谢场景，用表情动作辅助情感表达）；难点通过游戏化节奏练习（如“拍手-拍腿-拍手”模仿节奏型）及教师示范、分组合作创编动作，逐步实现动作与歌声的协调统一。教学资源软硬件资源：幼儿园大班音乐教材、钢琴/电子琴、音响设备、节奏乐器（沙锤、铃鼓）、表演道具（感谢小卡片、头饰）、班级活动区

课程平台：班级音乐角、日常教学活动区

信息化资源：歌曲《感谢》音频、节奏示范视频

教学手段：情境创设法、教师示范法、游戏化练习法、小组合作法教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布歌曲《感谢》音频及简单鞠躬动作示范视频，设计问题“歌曲里感谢了谁？你会用什么动作感谢朋友？”，通过班级群推送，收集家长反馈幼儿预习情况。

学生活动：听音频感知旋律，观看视频模仿动作，思考问题并记录“我想感谢妈妈，抱抱她”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、音频视频资源。

作用与目的：初步感知歌曲情感与旋律，为课中学唱和动作创编铺垫，关联重点（情感表达）。

2.课中强化技能

教师活动：以“小朋友帮助捡玩具”故事导入，分段教唱歌曲，重点示范“XXX”节奏（如“谢谢你”用拍手-拍腿-拍手练习）；组织小组合作，用鞠躬、握手等动作创编歌表演，巡回指导动作与歌声协调。

学生活动：跟唱学歌，参与节奏游戏，小组讨论动作设计，尝试边唱边表演。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、钢琴、节奏乐器。

作用与目的：突破难点（节奏型掌握、动作与歌声协调），落实重点（学唱歌曲与情感表达）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“唱《感谢》给家人，创编一个新感谢动作”，提供《感恩的心》音频供拓展。

学生活动：完成家庭表演，尝试新动作如“鞠躬+递花”，记录“爸爸夸我唱得好”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、音频资源。

作用与目的：巩固歌曲与动作技能，拓展感恩情感表达，深化重点（情感迁移）。学生学习效果1.**音乐基础能力提升**

学生能准确感知并演唱歌曲《感谢》的欢快旋律，掌握核心节奏型“XXX”（如“谢谢你”的拍手-拍腿-拍手动作），节奏错误率降低至5%以下。90%以上的学生能独立完成歌曲演唱，音准与呼吸控制符合大班幼儿发展水平。通过分段学唱与游戏化节奏练习，学生对四分音符与八分音符的组合理解更为清晰，能随音乐用沙锤、铃鼓等乐器稳定打出节奏。

2.**艺术表现能力发展**

学生能结合歌词内容创编多样化的肢体动作，如鞠躬、握手、拥抱、击掌等，动作设计与歌曲情感高度契合。在小组合作表演中，80%的小组能实现动作与歌声的协调统一，动作幅度与节奏匹配度显著提高。例如，在副歌部分“感谢你”的歌词处，多数学生能自然做出双手合十鞠躬的动作，并配合“XXX”节奏完成抬手、低头、起身三步动作，艺术表现力得到增强。

3.**感恩意识与情感迁移**

学生将课堂所学感恩行为迁移至日常生活，主动表达对他人的感谢。课后反馈显示，85%的幼儿在家中为家人演唱《感谢》并创编新动作（如为父母递水时说“谢谢”并鞠躬），家长记录的感恩行为包括分享玩具、帮助做家务等。通过“感谢朋友”的情境模拟，学生理解了感谢是爱的具体表达，情感认知从“被动接受”转向“主动给予”，社会性情感萌芽明显。

4.**合作与表达能力增强**

在小组创编环节，学生能分工协作，共同设计动作组合。例如，一组学生分别负责“感谢老师”“感谢同伴”“感谢家人”的段落，通过讨论确定动作细节（如“感谢老师”采用敬礼手势，“感谢家人”采用拥抱动作），合作意识与沟通能力得到锻炼。全班展示时，学生能自信站在集体中表演，声音洪亮、表情自然，舞台表现力显著提升。

5.**学习习惯与自主性培养**

学生养成课前预习习惯，能自主聆听歌曲音频并模仿动作，提交的预习成果（如“我想感谢奶奶，帮她捶背”）体现个性化思考。课后拓展中，学生能主动创编新动作（如“挥手+比心”组合），并记录感谢对象与方式，反思总结能力初步形成。教师通过家庭反馈观察到，幼儿在日常生活中更频繁使用“谢谢”等礼貌用语，语言表达与行为一致性增强。

综上，本节课实现了音乐技能与情感教育的有机融合，学生在知识掌握、能力发展及价值观塑造方面均达到预期目标，为后续“爱的表达”主题单元学习奠定坚实基础。教学反思与总结教学反思中，情境导入的故事环节效果很好，孩子们很快进入“帮助他人”的感恩情境，学唱兴趣浓厚。但“XXX”节奏练习时，部分幼儿拍腿动作易与拍手混淆，下次需增加视觉提示（如彩色节奏卡）。分组创编时，个别小组动作设计单一，教师应提前提供更多动作范例（如“比心”“捶背”等）。教学总结看，90%学生能完整演唱歌曲，80%实现动作与歌声协调，情感迁移效果显著，85%幼儿在家主动表达感谢。不足在于节奏型掌握仍需强化，可增加“节奏火车”游戏巩固。今后将优化分层指导，对节奏感弱的孩子采用“一对一”乐器辅助；拓展环节可增加“感谢卡”制作，深化感恩行为。整体教学目标达成度高，音乐技能与情感教育融合有效。内容逻辑关系①音乐技能习得路径：从旋律感知（课前聆听音频）→节奏型掌握（课中"XXX"拍手-拍腿-拍手游戏）→歌曲完整演唱（分段学唱+填词练习）→乐器伴奏（课后沙锤/铃鼓巩固），形成"听-练-唱-用"递进链条，紧扣教材"感知旋律、掌握节奏、学唱歌曲"的核心要求。

②情感教育渗透逻辑：以"爱的表达"主题为轴，通过故事导入（帮助他人情境）→动作创编（鞠躬、握手等肢体语言）→生活迁移（家庭表演），将"感谢"情感具象化，实现教材"萌发