2025-2026学年母鸡教学设计许士燕

2025-2026学年母鸡教学设计许士燕学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图紧扣课本《母鸡》，以老舍情感变化为线索，引导学生通过关键词句体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的形象，联系生活实际理解母爱，培养语言感受力和情感共鸣，符合三年级学生认知特点，落实语文要素。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过关键词句体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的形象，培养语言运用能力；分析老舍情感变化线索，发展逻辑思维与概括能力；感受文本情感美，提升审美鉴赏；联系生活体会母爱，传承亲情文化，增强文化自信。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握多篇写动物课文，如《燕子》，能初步感知动物特点，积累“羽毛、爪子”等描写词，具备圈画关键词的基础。2.对动物话题兴趣浓厚，喜欢朗读和角色扮演，具备初步概括能力，但逻辑思维需加强，学习风格偏向直观形象，依赖具体事例理解。3.可能困难：体会老舍情感转变的深层原因（如从“讨厌”到“不敢讨厌”），联系生活理解“母爱”时缺乏共鸣，分析“负责、慈爱”等抽象词语时易停留表面。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.讲授法，梳理老舍情感变化线索，关键词句分析。2.讨论法，小组探讨母鸡形象，联系生活分享母爱事例。3.情境教学法，朗读、角色扮演母鸡日常，感受母爱。教学手段：1.多媒体课件，展示母鸡护雏图片视频，直观感知。2.互动白板，圈画关键词句，实时展示讨论成果。3.课文音频播放，体会情感语气变化。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（老舍简介、母鸡护雏短视频），设计问题“老舍对母鸡的态度有哪些变化？找出相关句子”。监控学生提交的预习笔记。

学生活动：阅读资料，圈画情感变化关键词（如“讨厌”“不敢讨厌”），提交疑问清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群。

作用与目的：初步感知情感线索，为课堂分析做准备。

2.课中强化技能

教师活动：播放母鸡护雏视频导入；讲解“负责”时举例“它一丁儿点儿缝也要扯，让它给儿女们取暖”；组织小组讨论“母鸡的‘勇敢’体现在哪里？”。

学生活动：朗读描写“讨厌”与“不敢讨厌”的句子，参与角色扮演母鸡教雏鸟啄食。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境教学法、互动白板。

作用与目的：突破情感转变重难点，通过实践活动深化对母鸡形象的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“写妈妈负责/慈爱的一件事”；推荐阅读《猫》；批改作业时标注“细节描写生动”等反馈。

学生活动：完成作业，对比《猫》与《母鸡》的写法，反思“如何用具体事例表现人物特点”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固“以事写人”方法，联系生活升华母爱主题。学生学习效果在语言运用能力上，学生能准确把握课文关键词句，运用“负责、慈爱、勇敢、辛苦”等词语描述母鸡形象。例如，能结合“它一丁儿点儿缝也要扯，让它给儿女们取暖”分析“负责”，通过“假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远”体会“勇敢”，并能联系“教雏鸟啄食”理解“慈爱”，语言表达更准确、具体。部分学生还能主动积累“如怨如诉”“颤颤巍巍”等四字词语，并在造句中运用，如“妈妈每天早上颤巍巍地端来热牛奶，让我感受到她的慈爱”。

在思维发展层面，学生能清晰梳理老舍情感变化的线索：从“讨厌”（“它那么丑，那么吵”）到“不敢讨厌”（“它伟大，因为它是母亲”），并概括出变化原因——母鸡成为母亲后的责任与付出。小组讨论中，学生能对比《母鸡》与《猫》的写法，发现《猫》侧重猫的古怪可爱，《母鸡》则突出母爱的伟大，初步掌握“抓住动物特点与情感关联”的阅读方法，逻辑思维与概括能力得到提升。

审美体验方面，学生通过朗读、角色扮演等活动，深刻感受文本情感美。朗读“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏”时，能读出敬佩语气；扮演母鸡护雏时，通过“张开翅膀”“护住小鸡”等动作，体会到母鸡的勇敢与温柔。有学生分享：“读到最后一句，我感觉心里暖暖的，母鸡虽然普通，但它的爱很伟大。”审美鉴赏能力从“感受美”向“理解美”深化。

文化理解层面，学生能联系生活体会母爱，将文本中的“母鸡”与生活中的“妈妈”建立联系。课后作业中，学生写道：“妈妈像母鸡一样负责，每天晚上帮我检查作业，错一道题就讲到我懂为止”“妈妈不怕辛苦，下班还要给我做饭，她的手总是很粗糙”。这种共鸣让学生懂得感恩，传承亲情文化，文化自信悄然增强。

实践应用上，学生掌握“以事写人”的方法，能通过具体事例表现人物特点。如写妈妈负责时，不再笼统说“妈妈很负责”，而是描写“妈妈冒雨给我送伞，裤脚全湿了，却把伞往我这边倾斜，说‘别淋着’”；写慈爱时，加入细节“妈妈把剥好的虾放在我碗里，自己却吃鱼头”。修改后的作文充满生活气息，细节描写更生动，写作能力得到切实提升。

此外，学习兴趣显著提高，学生主动阅读《猫》《白鹅》等动物类课文，有家长反馈：“孩子回家后总讲母鸡的故事，还学着照顾家里的宠物，说‘妈妈也要像母鸡一样保护孩子’。”课堂参与度明显提升，从被动听讲转为主动分享，思维活跃，表达欲强，真正实现了“学语文、用语文”的目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境体验式学习：通过角色扮演母鸡护雏场景，让学生沉浸式体会"勇敢""慈爱"，比单纯讲解更易引发共鸣。

2.信息技术融合：用短视频对比母鸡产前产后的行为变化，直观突破"情感转变"难点，学生反馈"一下子就懂了"。

（二）存在主要问题

1.预习监控不足：部分学生提交的预习笔记流于形式，对"老舍情感变化"的标注不深入，影响课堂讨论深度。

2.评价反馈笼统：课后作业评语多写"细节生动"，但未具体指出如何用事例表现"负责"等品质，学生修改方向模糊。

（三）改进措施

1.优化预习设计：增加"情感变化轨迹图"任务，要求学生用箭头标注"讨厌→不敢讨厌"的转折句，并写批注理由，教师提前筛选典型作业课堂展示。

2.细化评价标准：设计"事例表现力"评分表，如"是否写出妈妈冒雨送伞的具体动作、语言"，学生对照修改时更有抓手。

3.拓展文化联结：补充不同文化中"母爱象征物"（如中国萱草、西方康乃馨），引导学生比较《母鸡》与《秋天的雨》的抒情差异，深化文化理解。内容逻辑关系①情感变化线索：知识点：作者态度的渐进转变；词：讨厌、不敢讨厌；句：“它那么丑，那么吵”，“它伟大，因为它是母亲”。

②母鸡形象特征：知识点：母鸡作为母亲的