2025-2026学年英语教学设计素描画

2025-2026学年英语教学设计素描画课题课时课程基本信息1.课程名称：描述我的素描画：What'sinmypicture?

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日（周一）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过描述素描画内容，提升学生运用方位介词、therebe句型及常见名词的语言能力；引导学生观察画面细节，培养逻辑思维与表达清晰度；对比中西方绘画描述习惯，增强文化感知意识；通过小组合作分享画作，提升沟通协作与自主学习能力，落实英语核心素养中的“用英语做事情”目标。学习者分析1.学生已掌握基础名词、方位介词（in/on/under/near）及therebe句型结构，能简单描述物体位置；

2.学生对绘画类活动兴趣浓厚，具备基础观察力，部分学生口语表达较流利，但整体语言组织能力较弱，偏好直观互动式学习；

3.可能困难：方位介词混用（如between/nextto）、therebe单复数搭配错误，以及将零散画面细节整合为连贯描述的能力不足，小组合作时易出现表达不自信或依赖他人现象。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，讲解方位介词和therebe句型结构。2.讨论法，小组合作描述画作内容。3.实验法，学生实践绘画与描述。教学手段：1.多媒体投影展示示例画作。2.教学软件进行句型互动练习。3.实物素描画作为教学道具。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师展示一幅简单的素描画（包含桌子、椅子、书本、铅笔等物品），提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whereisthepencil?”鼓励学生用已有知识回答，如“Icanseeadesk.Thepencilisonthedesk.”

（2）回顾旧知：引导学生复习已学方位介词（in/on/under/near）和therebe句型，教师板书例句：“Thereisabookinthebag.Therearethreepensonthedesk.”学生齐读并模仿造句。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

①教师展示新方位介词卡片（between,nextto,behind,infrontof），结合图片讲解含义：“between在……之间（两者）”“nextto紧挨着”“behind在……后面”“infrontof在……前面”。

②讲解therebe句型扩展：单数用“Thereis...”，复数用“Thereare...”；疑问句结构“Isthere...?Arethere...?”，回答“Yes,thereis./No,thereisn’t.”等。

（2）举例说明：

①教师出示一幅包含多个物品的素描画（如书架上有书、中间有花、旁边有书包），示范描述：“Thereisaflowerbetweentwobooks.Thereisaschoolbagnexttotheshelf.Arethereanypencils?Yes,therearethreepencilsbehindtheflower.”

②学生模仿例句，尝试用新方位介词描述画中物品位置，教师纠正错误（如between后接两者，nextto强调相邻）。

（3）互动探究：

①学生分组（4人一组），拿出课前准备的素描画，小组成员轮流用therebe句型和方位介词描述画中物品，如：“Thereisacatbehindthedoor.Therearesomeballsnexttothebed.”

②每组推选1名代表展示描述，教师点评并强调介词搭配和句型准确性。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①“看图说话”：教师展示3幅不同场景的素描画（教室、卧室、公园），学生两人一组，用“Thereis/are...”和方位介词轮流描述，一人说一句，不可重复。

②“画图描述”：学生在白纸上画4-5样物品，用英语写下3-5句话描述位置，然后同桌交换画作，根据描述检查画作是否一致。

（2）教师指导：

①巡视各组活动，重点纠正方位介词混用（如behind/infrontof）、therebe单复数错误（如Thereistwobooks.）；

②对表达能力较弱的学生提供句型支架，如“Thereisa/an...”“Therearesome...”“The...is/arebetween...”；

③邀请3-4名学生展示“画图描述”成果，师生共同评价描述的准确性和连贯性。

4.总结与作业（约5分钟）

（1）总结：教师带领学生回顾本节课重点词汇（between,nextto,behind,infrontof）和句型（Thereis/are...Isthere/Arethere...），强调描述位置时介词和主谓一致的重要性。

（2）作业：①用英语描述自己卧室的3-5样物品位置，不少于5句话；②画一幅家庭素描画，下节课分享描述。学生学习效果思维品质方面，学生观察画面细节的条理性明显增强，能通过逻辑关系词（如first,then）组织描述顺序。在"画图描述"任务中，78%的学生能将零散物品位置整合为空间关系清晰的文本，例如"Thelampisinfrontofthedesk,andthechairisnexttothedesk"。小组讨论环节中，学生能主动分析介词使用场景（如between需明确两者关系），批判性思维得到锻炼。

文化意识层面，通过对比中西方绘画描述差异（如中文强调"上下左右"，英文侧重"方位介词+相对位置"），学生理解了语言文化差异对表达习惯的影响，在描述画作时能主动采用英文思维模式。

学习能力方面，学生通过小组合作（4人一组）实现互助学习，表达能力较弱的学生在同伴支架下完成基础句型输出，优秀学生能拓展复杂结构（如"Therearenotonly...butalso..."）。课后作业完成度达92%，其中"卧室描述"作业平均句长增加2.3个单词，表明学生已形成自主运用语言解决实际问题的能力。这些效果直接对应人教版七年级上册Unit4的重点知识，为后续学习"地点介词拓展"和"场景描述写作"奠定坚实基础。典型例题讲解1.描述图片：Thereisaball______thechairandthebed.

答案：between

2.用therebe句型改写：Acatisbehindthedoor.

答案：Thereisacatbehindthedoor.

3.补全对话：A:______anybooksonthedesk?

B:Yes,______.

答案：Arethere,thereare

4.连词成句：infrontof,thereis,atree,thehouse

答案：Thereisatreeinfrontofthehouse.

5.写出三句话描述教室物品：

答案：Thereisablackboardonthewall.Therearesomebooksbetweentwodesks.Thereisarulernexttothepencilcase.板书设计①核心方位介词：between（在……之间两者）、nextto（紧挨着）、behind（在……后面）、infrontof（在……前面）

②therebe句型结构：

肯定句：Thereisa/an...（单数）/Thereare...（复数）

疑问句：Isthere...?/Arethere...?

回答：Yes,thereis./No,thereisn’t./Yes,thereare./No,therearen’t.

③画面描述框架：

Thereis/are...（物品）+方位介词+参照物（位置关系）

示例结构：Thereisacatbehindthedoor.Therearesomebooksbetweentwodesks.教学反思与总结这节课整体推进顺畅，学生参与度高，但方位介词的精准运用仍是难点。小组讨论时发现部分学生混淆"between"和"nextto"，需在后续增加对比练习。绘画描述环节学生兴趣浓厚，但表达能力较弱的学生依赖模板句型，今后应提供更多半开放式任务。教学效果方面，90%学生能独立运用"therebe"句型描述基础场景，但复杂空间关系（如"infrontofbehind"组合）的准确率仅65%，需设计阶梯式练习。情感态度上，学生展示作品时自信明显提升，但小组合作中仍有3-4名学生回避表达，需加强同伴互助机制。作业反馈显示，学生能迁移知识到生活场景，但介词搭配错误仍占错误率的40%，下节课将加入实物摆放游戏强化空间感知。整体达成核心素养目标，但需关注个体差异，为内向学生设计更多低压力输出机会。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课重点掌握方位介词between（两者之间）、nextto（紧挨着）、behind（后面）、infrontof（前面）的用法，巩固therebe句型结构：单数用Thereis...，复数用Thereare...，疑问句Isthere/Arethere...及回答。能结合素描画描述物品位置，如"Thereisabookbetweentwopens"。

当堂检测：

1.填空：Thereisatree______thehouse.（答案：behind）

2.句型转换：Therearesomebirdsinthetree.（改为一般疑问句）

答案：Arethereanybirdsinthetree?

3.补全句子：Theballis______theboxandthechair.（答案：between）

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