2025-2026学年忆江南教学设计工作室

PAGE课题2025-2026学年忆江南教学设计工作室教学内容一、教学内容：人教版小学语文五年级下册第七单元《古诗词三首》之《忆江南》。内容包括：诗词原文“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”；作者白居易生平简介；创作背景（任杭州刺史时对江南春景的回忆）；诗词主旨（抒发对江南春景的无限热爱与深切怀念）；重点词句解析（“红胜火”“绿如蓝”的色彩对比与意境营造）；情感体会（通过景物描写传达的深切思乡之情）。核心素养目标二、核心素养目标：通过品味“红胜火”“绿如蓝”等关键词句，提升语言运用能力，积累古典诗词语言素材；分析“江南好”的意象组合与情感脉络，培养想象与逻辑思维能力；感受诗词的色彩美与意境美，提升审美鉴赏与创造能力；结合白居易创作背景，体会江南文化魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。教学难点与重点1.教学重点，①品味“红胜火”“绿如蓝”等关键词句的色彩对比与意境营造，感受诗词语言之美；②理解作者通过江南春景抒发的热爱与怀念之情，把握诗词主旨。

2.教学难点，①体会“能不忆江南”的反问句式所蕴含的强烈情感，理解其抒情效果；②结合白居易任杭州刺史的创作背景，深入体会诗词中蕴含的思乡之情与对江南文化的认同。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有人教版小学语文五年级下册第七单元教材，包含《忆江南》原文及注释。2.辅助材料：准备江南春景实景图片（日出江花、春来江水）、白居易生平简介短视频及诗词意境动画。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放学生课前收集的江南风光资料，营造诗词赏析氛围。教学过程（一）情境导入，初识江南之美

同学们，今天老师想先问大家一个问题：你们印象中的江南是什么样子的？（停顿，引导学生自由发言）有的同学说小桥流水，有的说白墙黛瓦，还有的说烟雨朦胧。是啊，江南的美，就像一幅流动的画，一首悠长的诗。今天，我们就一起走进唐代诗人白居易的《忆江南》，去看看他心中的江南究竟有多美。请大家把书翻到第XX页，先自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子，特别留意“谙”是ān，“蓝”在这里指靛青色。（学生自由朗读，教师巡视，纠正个别学生的读音）好，现在哪位同学愿意来读给大家听？（指名2-3名学生朗读，师生共同评议）读得很准确，尤其是“红胜火”“绿如蓝”这几个词，读出了画面感。让我们一起再齐读一遍，感受这首词的韵律美。（学生齐读）

（二）品读词句，感悟“江南好”

“江南好，风景旧曾谙。”同学们，这句词开门见山，直接点出了什么？（引导学生回答“江南好”）诗人为什么说“江南好”呢？因为“风景旧曾谙”。“旧曾谙”是什么意思？（学生回答“过去很熟悉”）对，白居易曾经担任杭州刺史，在江南生活了几年，那里的春天、那里的风景，他再熟悉不过了。那么，他熟悉的是江南的哪些风景呢？请大家默读下两句，用笔画出描写景物的词语。（学生默读、勾画）谁来说说你找到了哪些景物？（学生回答“江花”“江水”）没错，是江边的花儿和江水。这两句词写得特别妙，我们一起来品一品：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

先看“日出江花红胜火”，想象一下：太阳刚刚升起，阳光洒在江边的花儿上，花儿会是什么样子的？（引导学生想象）对，花儿红得像火一样，而且比火还要红！这里的“胜”字用得特别好，谁能说说“胜”在这里是什么意思？（学生回答“超过、胜过”）对，花儿红得那么耀眼，那么热烈，仿佛要把整个江面都点燃了。你能读出这种热烈的感觉吗？（指名学生朗读，教师指导：“红胜火”要读得稍微重一点，突出红色的鲜艳）

再看“春来江水绿如蓝”，春天来了，江水是什么颜色的？（学生回答“绿色”）“绿如蓝”的“蓝”指的是一种颜色——靛青色，是一种非常纯净、非常浓的绿。你能想象出江水绿得像靛青一样的画面吗？（引导学生联系生活中见过的绿色，比如翡翠、碧玉）这样的绿，让你有什么感觉？（学生回答“清澈、生机勃勃”）对，江水绿得那么透明，那么充满生机，仿佛一块巨大的绿宝石铺在江南大地上。谁能读出这种清澈、生机勃勃的感觉？（指名学生朗读，教师指导：“绿如蓝”要读得轻柔一些，突出江水的柔美）

同学们，这两句词，一句写花红，一句写水绿，红绿对比，色彩鲜明，就像一幅色彩绚丽的江南春景图。闭上眼睛想一想：红的花，绿的水，再加上初升的太阳，这是一幅多么美丽的画面啊！这就是诗人用短短十四个字为我们描绘的江南美景，难怪他会说“江南好”！

（三）探究情感，体会“忆”之深切

同学们，诗人仅仅是因为江南的风景美，才说“江南好”吗？我们来看最后一句：“能不忆江南？”这是一个反问句，它的意思是——（引导学生回答“怎能不回忆江南呢？”）对，诗人用反问的语气，表达了他对江南深深的思念。那么，他为什么会对江南有这么深的思念呢？仅仅是因为风景美吗？（学生思考、讨论）

其实，白居易在杭州做官的时候，非常关心百姓生活，他带领百姓修筑堤坝，治理西湖，让老百姓过上了更好的日子。他和江南人民结下了深厚的感情，江南的一草一木，一山一水，都成了他心中的牵挂。离开江南后，他常常在梦中回到那里，回到那个充满生机和温暖的地方。所以，当他回忆起江南的春天，回忆起江花的红、江水的绿，回忆起和江南人民一起生活的日子，怎能不思念呢？

这里的“忆”，不仅仅是回忆美景，更是回忆那段美好的时光，回忆和江南人民的深厚情谊。所以，“能不忆江南？”这句词，不仅表达了诗人对江南美景的热爱，更表达了他对江南的深深眷恋。让我们带着这份眷恋，再来读一读这句词。（学生齐读，读出反问的语气和深深的思念）

（四）拓展延伸，感受江南文化

同学们，白居易的《忆江南》让无数人对江南充满了向往。其实，江南的美，不仅在于风景，更在于它深厚的文化底蕴。自古以来，江南就是文人墨客钟爱的地方，许多诗人都写过关于江南的诗句，比如杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，韦庄的“春水碧于天，画船听雨眠”。这些诗句，和《忆江南》一样，都描绘了江南的独特魅力。

除了诗词，江南还有许多特色文化，比如昆曲、评弹、刺绣、园林等等。这些都是江南人民智慧的结晶，是中华文化的重要组成部分。白居易写这首词的时候，一定也感受到了江南文化的魅力，所以他的词里不仅有美景，更有对江南文化的热爱和认同。

同学们，你们心中的江南是什么样的呢？可以是江南的风景，可以是江南的生活，也可以是你对江南文化的理解。请大家在小组内互相交流一下，然后用几句话描述你心中的江南。（学生小组讨论，然后分享）有的同学说心中的江南是“小桥流水人家”，有的说是“烟雨朦胧中的油纸伞”，还有的说是“甜甜的桂花糕”。说得都很好，江南的美，是多元的，是立体的，它需要我们用心去感受。

（五）总结升华，背诵积累

同学们，今天我们一起学习了白居易的《忆江南》，感受到了江南的美景，体会了诗人对江南的深深思念。这首词虽然只有短短二十七个字，但意境优美，情感真挚，是我国古典诗词中的经典之作。它不仅让我们领略了江南的春色，更让我们感受到了中华传统文化的魅力。

现在，让我们试着把这首词背诵下来，把江南的美好记在心里。（学生练习背诵，教师指导背诵方法：可以先记住“江南好，风景旧曾谙”这个总起句，然后记住“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这个画面，最后记住“能不忆江南？”这个情感升华）好，谁愿意来背诵给大家听？（指名学生背诵，师生共同评议）背得很熟练，而且读出了情感。

最后，老师想送给大家一句话：江南的美，不仅在诗里，更在我们的生活中。希望同学们以后有机会去江南走一走，看一看，亲身感受那里的风景和文化，也像白居易一样，用笔写下你心中的江南。今天的课就上到这里，下课！知识点梳理1.作者与创作背景

①作者信息：白居易（772-846），唐代著名诗人，字乐天，号香山居士，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，诗歌语言通俗易懂，流传广泛。

②创作背景：白居易曾任杭州刺史（822-824年），在杭州任职期间，他修筑堤坝（今白堤）、治理西湖，关心民生，与江南人民结下深厚情谊。离开江南后，他回忆江南春景，写下《忆江南》组词，共三首，本课为第一首。

2.词牌与体裁知识

①词牌名：“忆江南”为词牌名，又名《望江南》《梦江南》，原为唐教坊曲名，后用作词牌，单调二十七字，五句三平韵。

②词的特点：句子长短不一，又称“长短句”，可配乐歌唱，内容多写个人情怀或山水景物，与诗歌相比更侧重抒情与意境营造。

3.词句逐句解析

①“江南好，风景旧曾谙”：开篇点题，“好”直接抒发对江南的赞美，“旧曾谙”点明诗人对江南风景的熟悉，奠定全词怀念的基调。

②“日出江花红胜火”：描绘日出时江边花朵的景象，“江花”指江边的春花（如桃花、杏花），“红胜火”运用比喻，写花朵红得胜过火焰，突出色彩的鲜艳热烈，展现江南春景的生机。

③“春来江水绿如蓝”：描绘春天江水的景象，“绿如蓝”中“蓝”指靛青色，江水绿得像靛青一样纯净浓艳，与“红胜火”形成红绿对比，画面感强烈，体现江南春水的清澈与柔美。

④“能不忆江南？”：以反问句作结，“能不”即“怎能不”，强烈表达对江南的思念之情，是情感的高潮，呼应首句“江南好”，结构上首尾呼应。

4.重点字词积累

①谙（ān）：熟悉，如“旧曾谙”意为“过去很熟悉”。

②胜：超过，胜过，如“红胜火”即“红得比火还艳”。

③蓝：此处指靛青色，一种深绿色，如“绿如蓝”即“绿得像靛青一样”。

④忆：回忆、思念，是全词的情感核心，体现诗人对江南的深切眷恋。

5.写作手法赏析

①色彩对比：“红胜火”与“绿如蓝”形成红绿对比，色彩鲜明，视觉冲击力强，生动展现江南春景的绚丽多彩。

②比喻修辞：“红胜火”将花朵的红艳比作火焰，“绿如蓝”将江水的碧绿比作靛青，使景物描写更形象可感。

③反问抒情：“能不忆江南？”用反问加强语气，比直接说“我思念江南”情感更强烈，表达对江南的无限热爱与怀念。

④情景交融：全词以写景（江花、江水）为主，但字里行间融入诗人的情感（“好”“忆”），景中有情，情中有景。

6.主旨情感理解

①表层情感：赞美江南春景的美丽，表达对江南风光的热爱。

②深层情感：通过回忆江南春景，抒发对江南生活的怀念（包括自然风光和与人民的深厚情谊），体现诗人对江南文化的认同与眷恋。

7.意象与意境

①核心意象：江南、江花、江水、日出，共同构成典型的江南春景意象群，展现江南地域特色。

②意境营造：通过“红胜火”“绿如蓝”的色彩描绘和“日出”“春来”的时间背景，营造出绚丽、清新、生机勃勃的江南春日意境，让读者如临其境。

8.背诵积累方法

①抓关键词：记住“江南好”“红胜火”“绿如蓝”“忆江南”等核心词句，串联全词。

②想象画面：边背边想象日出时江花红艳、江水碧绿的画面，帮助记忆。

③理解情感：体会诗人对江南的热爱与思念，带着情感背诵，使背诵更有感染力。

9.文化内涵拓展

①江南文化意象：江南在中国文化中常象征美丽、富饶、文人雅士聚集之地，诗词中的江南多与“水”“花”“雨”等意象关联，体现温婉秀美的地域文化。

②诗人与江南：白居易的《忆江南》是“江南”文化意象的经典代表，后世文人常借“江南”抒发情怀，如“江南好，风景旧曾谙”成为描写江南的名句。

10.语言特色赏析

①语言凝练：全词仅27字，却涵盖景物描写、情感抒发，语言简洁而意境深远，体现古典诗词“言有尽而意无穷”的特点。

②通俗易懂：用词平实（如“好”“花”“水”），不生僻难懂，符合白居易诗歌“老妪能解”的语言风格，便于传诵。板书设计①核心内容

词牌名：忆江南（单调二十七字，五句三平韵）

作者：白居易（唐代，号香山居士）

关键句：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

②重点词句解析

重点字词：谙（ān，熟悉）、胜（超过）、蓝（靛青色）、忆（思念）

关键词句：江南好（点题，抒赞美）、红胜火（比喻，写花红）、绿如蓝（比喻，写水绿）、能不忆江南（反问，强思念）

③写作手法与主旨

写作手法：色彩对比（红/绿）、比喻修辞（火/蓝）、反问抒情、情景交融

核心意象：江南、江花、江水、日出

主旨情感：赞美江南春景之美，抒发对江南的深切怀念与眷恋反思改进措施（一）教学特色创新

1.色彩对比教学法突破难点：通过“红胜火”“绿如蓝”的色彩意象对比，引导学生直观感受江南春景的绚丽，强化对诗词语言张力的理解，比单纯讲解更易激发学生审美体验。

2.知人论世背景渗透：结合白居易杭州治水事迹，将“忆江南”的思念升华为对民生情怀的体悟，