2025-2026学年pep五年级上册英语单元整体教学设计

2025-2026学年pep五年级上册英语单元整体教学设计课题课时设计意图一、设计意图本单元围绕“DailyRoutines”主题，紧扣PEP五年级上册核心词汇与句型，通过情境化任务链（如制定作息表、采访同伴）整合听、说、读、写技能，帮助学生掌握“Whattimedoyou...?I...at...”等核心表达，联系学生生活实际培养时间管理意识，渗透中西方作息文化差异，提升综合语言运用能力与思维品质，符合课标对五年级学生“能用英语做事情”的要求。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：学生能运用本单元核心词汇与“Whattimedoyou...?I...at...”句型，准确描述日常作息，进行真实情境中的简单交流；文化意识：对比中西方作息习惯，理解文化差异，形成包容态度；思维品质：通过作息排序、合理规划等活动，发展逻辑思维与规划能力；学习能力：通过制定作息表、小组合作采访等方式，提升自主学习与合作探究能力。学情分析五年级学生已具备基础英语词汇和简单句型积累，能进行日常交流，但个体差异明显：约60%学生能熟练运用已学活动词汇（如eat,sleep,play），40%需巩固；多数能听懂简单指令，但主动输出长句能力较弱；时间表达（整点、半点）掌握较扎实，但运用“Whattimedoyou...?”进行连贯问答需强化。学生思维活跃，对“DailyRoutines”主题兴趣浓厚，乐于分享个人生活，但注意力集中时间约20分钟，需设计多样化活动维持参与度。文化意识初步形成，对中西方作息差异有好奇心，可借此渗透跨文化理解。学习习惯上，小组合作意识强，但独立规划能力待提升，需通过制定作息表等任务引导自主管理。教学资源软硬件资源：实物钟表、作息表模板、单词卡、情景对话道具

课程平台：班级优化大师、校园英语学习系统

信息化资源：单元配套PPT、动画视频、点读笔、互动白板

教学手段：情景模拟、小组合作任务、角色扮演、任务驱动、歌曲韵律操、评价量表教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放歌曲《WhatTimeIsIt?》，学生跟唱做动作，用钟表模型拨出7:00，提问：“Whattimeisit?”学生回答：“It’s7:00.”

回顾旧知：闪卡出示已学活动短语（eatbreakfast,gotoschool,dohomework），学生快速说出；展示课本P28图片，师生问答：“Whatdoyoudointhemorning?”“Ieatbreakfast.”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

-呈现课本P30Let'slearn图片，教授新词汇：getup（做起床动作）、brushteeth（模仿刷牙）、havebreakfast（举早餐图片）、gotobed（做睡觉动作），带读3遍，纠正发音。

-板书句型：Whattimedoyou...?I...at...（用红笔标出at），结合钟表解释时间表达（6:30读作sixthirty）。

举例说明：

-教师出示自己的作息表（图片），示范：“Whattimedoyougetup?Igetupat6:30.”提问学生：“Whattimedoyougotoschool?”引导回答：“Igotoschoolat7:30.”

-播放课本P31Let'stalk录音，学生跟读，分角色朗读（师生、生生），强调语音语调。

互动探究：

-小组活动：每组发放活动卡片（getup,brushteeth...）和时间卡片（6:30,7:00...），合作排序组成“合理作息表”，讨论：“Whattimedoyou...?I...at...”

-小组展示，教师用班级优化大师加分，点评句型正确性（如：“Igetupat6:30.”正确，“Igetup6:30.”漏掉at需纠正）。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：

-任务一：制作“我的作息表”。学生用模板填写活动和时间（如：6:00getup,6:30brushteeth...），同桌互查时间表达是否正确。

-任务二：小组采访。拿着作息表轮流采访：“Whattimedoyouhavebreakfast?”“Ihavebreakfastat7:00.”记录同伴作息，完成表格。

-任务三：游戏“作息大挑战”。教师描述：“Igotobedat9:00.”学生抢答：“Whattimedoyougotobed?”答对者获单词卡。

教师指导：

-巡视指导，帮助书写困难学生（如“thirty”拼写），提醒第三人称单数（如Hegetsupat...）；

-对采访流利、表格填写工整的小组贴星星奖励，鼓励内向学生参与。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材配套资源：课本P30-P32词汇动画（展示getup,brushteeth等动作场景）、Let'stalk对话音频（慢速/常速版）、Let'schant韵律视频（含时间表达节奏训练）；

（2）实物与图文资源：多国学生作息对比图（中国/美国/英国学生起床、上学、晚餐时间）、时间管理工具包（计划本模板、彩色时间贴纸、钟表模型拼图）；

（3）文化拓展资源：中外节日特殊作息故事卡（如中国春节“守岁”、西方圣诞节“家庭晚餐”时间安排）、“时间小百科”图文卡（介绍不同时区作息差异）；

（4）游戏与活动资源：时间配对游戏卡（活动短语+时间卡片，如“gotoschool—7:30”）、作息排序拼图（6张活动图卡，需按时间顺序排列）、采访记录表（含同伴姓名、活动、时间三列）。

2.拓展建议：

（1）生活实践类：①制作“我的理想作息表”，用本单元核心词汇（如dohomework,playsports）和句型“WhattimedoI...?I...at...”填写6-8项活动，同桌互评时间合理性；②连续3天记录真实作息，用英语写简单句子（如“Igetupat6:40onMonday.”），周末对比找出可优化时间；③采访家人“Whattimedoyougotowork?”，用录音笔记录，整理成“家人作息小档案”在班级展示。

（2）语言运用类：①模仿课本P31Let'stalk，创编“周末作息”对话，加入新学词汇（如cleanroom,watchTV），小组角色扮演；②观看《小猪佩奇》“Peppa'sMorning”片段，暂停模仿佩奇描述“Igetupat7:00.Ihavebreakfastat7:30.”；③阅读英文绘本《MyBusyDay》，找出5个本单元活动词汇，用“I...at...”复述故事情节。

（3）文化探索类：①对比中美学生作息表，找出3处不同（如美国学生放学时间早、有“snacktime”），用简单句子说明（“Americanstudentshavesnacktimeat3:00.”）；②了解“时区”概念，用钟表模型演示北京时间和伦敦时间差，思考“为什么英国小朋友吃早餐时我们正在上课？”；③收集中外名人作息（如鲁迅“早”的故事、爱因斯坦作息），制作“时间名人卡”。

（4）习惯培养类：①学习“时间四象限”简单版（重要紧急/重要不紧急/紧急不重要/不重要不紧急），用贴纸将每日活动分类，尝试安排“重要不紧急”活动（如阅读、运动）；②制作“时间小闹钟”手工，在对应时间写下活动目标，如“7:00—整理书包”；③参与“班级作息小达人”评选，每周展示自己的作息规划表，评选“最合理作息”“最健康作息”奖项。板书设计①核心词汇（课本P30-Let'slearn）：getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed

②核心句型（课本P31-Let'stalk）：Whattimedoyou...?I...at...（时间表达：sixo'clock,seventhirty等）

③拓展运用：Whattimedoeshe/she...?He/She...at...；Differentcountries,differentroutines（文化对比提示）重点题型整理①句型填空：Whattimedoyou______(getup)?Igetupat6:30.

答案：getup

②活动排序：请将下列短语按时间顺序排列：havebreakfast,gotobed,getup,dohomework.

答案：getup,havebreakfast,dohomework,gotobed

③对话补全：A:______doesyourfathergotowork?B:Hegoestoworkat8:00.

答案：Whattime

④文化对比：Americanstudentsofteneatlunchat12:00.Chinesestudentsusuallye