2025-2026学年粤粤语教学设计数学小学

2025-2026学年粤粤语教学设计数学小学备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路一、设计思路以粤粤语为媒介，结合课本一年级下册“认识图形”内容，创设粤语生活情境（如月饼盒、窗花），引导学生用粤语描述图形特征（“四四方方”“尖尖角角”），通过实物观察、动手拼摆，联系课本例题，强化图形认知，培养空间观念，兼顾方言文化传承与数学核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析以图形认知为核心，通过粤语描述图形特征，发展直观想象与数学抽象能力；在生活情境中运用图形知识，培养数学应用意识；结合粤语表达，提升语言与数学的融合运用，渗透地方文化传承，增强文化自信，落实新课标核心素养要求。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握一年级上册“认识物体”中正方体、球体等立体图形的直观辨认，能对常见实物（如魔方、皮球）进行简单分类，对课本中“图形的家”例题中的基本图形有初步感知。2.学习兴趣浓厚，喜欢通过故事、游戏（如“图形找朋友”）参与课堂，动手能力强，乐于用粤语表达生活所见，但注意力持续时间较短，需多感官刺激。3.可能困难：用粤语准确描述图形特征（如“边”“角”等方言词汇）存在障碍；易混淆长方形与正方形的区别；拼摆图形时操作随意，缺乏空间想象力。教学方法与策略1.采用情境教学法与游戏化教学，结合课本"图形的家"例题，设计"图形寻宝"游戏，引导学生用粤语辨认图形。

2.组织小组合作拼摆活动，利用课本配套学具拼组图形，强化空间感知；通过"我说你摆"角色扮演，培养语言与数学结合能力。

3.使用投影仪动态展示课本情境图，结合实物教具（如月饼盒、积木）直观演示，突破方言描述难点。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

（师）同学们，早上好！中秋节快到啦，老师带来了一个圆圆的月饼盒（举起实物），你们看它是什么形状的呀？（生）圆形的！（师）真聪明！用粤语怎么说呢？“圆嘅”！对啦，“圆嘅月饼盒”。再看看这个（拿出方形月饼盒），它呢？（生）方方的！（师）没错，粤语是“四四方方嘅”。今天我们就来认识更多图形朋友，用粤语说说它们的样子，好不好？（生）好！

（二）复习旧知，铺垫新授

（师）上学期我们学过立体图形，还记得吗？（拿出魔方、皮球）这是什么形状？（生）正方体！球体！（师）粤语怎么说？“正方体”叫“正方体”，“球体”叫“球体”。那立体图形的面是平面图形哦！今天我们要学的“图形的家”（指着课本例题），就是这些平面图形的家，我们一起去看看吧！

（三）探究新知，认识图形

1.认识正方形

（师）课本里这个图形（指着课本正方形图），它有几条边？几个角？（生齐数）四条边！四个角！（师）对啦！你们用尺子量一量，四条边是不是一样长？（生操作）一样长！四个角是不是一样大？（生用三角板比）一样大！粤语怎么说呢？“四条边一样长，四个角一样大，叫正方形”。跟我读：“正方形，四四方方，四条边一样长”。（生跟读）

（师）生活中哪些东西是正方形呀？（生）魔方的面！手帕！（师）真棒！用粤语说说：“魔方面系正方形嘅！”

2.认识长方形

（师）再看这个图形（指着课本长方形图），它和正方形像吗？哪里不一样？（生）边不一样长！（师）对啦！它有四条边，对边一样长，四个角一样大。粤语是“长方形，长长方方，对边一样长”。跟我读。（生跟读）

（师）找一找教室里的长方形（生：黑板、课本、课桌）。用粤语描述：“黑板系长方形嘅，长长方方嘅！”

3.区分正方形和长方形

（师）现在玩个游戏“我说你拿”：我拿正方形，你们拿正方形；我拿长方形，你们拿长方形。（师举起正方形教具，生对应拿）真厉害！那怎么分清它们呢？（生）正方形四条边都一样，长方形对边一样！（师）对啦！用粤语记：“正方形，四条边都一样；长方形，对边一样不一样！”

（四）动手操作，深化感知

1.小组拼摆图形

（师）现在小组合作，用积木拼出正方形和长方形，拼好后派代表用粤语说说怎么拼的。（生分组操作，师巡视指导）

（生1）我们用四根一样长嘅小棒拼咗个正方形！

（生2）我们用两根长嘅、两根短嘅小棒拼咗个长方形！

2.“我说你摆”角色扮演

（师）现在请小明同学用粤语说图形特征，小华同学摆图形。（生互动）

（小明）我话四条边一样长，四个角一样大！（小华摆正方形）

（师）真棒！反过来，小华说，小明摆！（生继续互动）

（五）巩固练习，应用拓展

1.游戏“图形寻宝”

（师）教室里藏着图形卡片，找到后用粤语说说它是什么图形，有什么特征。（生寻找并汇报）

（生1）我揾到正方形！四条边一样长，四四方方嘅！

（生2）我揾到长方形！对边一样长，长长方方嘅！

2.课本习题练习

（师）打开课本第X页，做一做“给图形找家”，把正方形涂红色，长方形涂蓝色，完成后和同桌说说理由。（生做题，师巡视）

（生）我话呢个系正方形，所以涂红色；呢个系长方形，涂蓝色！

（六）总结提升，文化渗透

（师）今天我们认识了正方形和长方形，会用粤语描述它们的样子。其实呀，我们广东的窗花、瓷砖很多都用这两种图形，特别漂亮！（展示窗花图片）课后你们去找找生活中的图形，明天用粤语分享给大家，好不好？（生）好！

（师）最后，我们用粤语一起念：“正方形，四四方方；长方形，长长方方；图形世界真奇妙，粤语表达更生动！”下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）生活实物资源：收集家中常见物品，如月饼盒（正方形/长方形）、硬币（圆形）、三角尺（三角形）、手帕（正方形）、饼干盒（长方形），引导学生观察实物形状，用粤语描述特征（如“呢个月饼盒系正方形嘅，四四方方”）。

（2）传统文化资源：展示广式剪纸作品（如“福”字窗花，由正方形、三角形组合）、岭南建筑图片（如镬耳墙，含长方形、梯形），结合课本“图形的家”，感受图形在传统文化中的应用，用粤语说出图形名称（如“呢个窗花有好多三角形”）。

（3）绘本故事资源：《图形王国历险记》（讲述正方形、长方形等图形朋友的特征）《形状变变变》（展示图形组合变化），通过绘本情节巩固课本图形认知，引导学生用粤语复述故事中的图形描述（如“正方形四条边一样长”）。

（4）粤语儿歌资源：学唱粤语图形儿歌《图形歌》：“正方形，四四方方；长方形，长长方方；三角形，三个角角；圆形圆圆像月亮”，通过儿歌强化图形特征记忆，结合课本例题中的图形图片跟唱。

（5）学具操作资源：提供七巧板（含三角形、正方形、平行四边形）、图形积木、彩色卡纸，引导学生拼摆课本“做一做”中的图形组合（如用两个三角形拼一个正方形），用粤语说明拼摆过程（如“我用两个三角形拼咗个正方形”）。

2.拓展建议

（1）“图形小侦探”观察任务：请学生每天在家中或上学路上寻找2-3个课本中的图形（正方形、长方形、三角形、圆形），用画笔画下来，并在旁边用粤语标注图形名称和特征（如“圆形，圆圆嘅，边係滑滑嘅”），每周整理成“图形发现册”，课堂上分享。

（2）“粤语图形小老师”活动：学生在家用粤语教家人辨认图形，如拿出筷子（长方形）、魔方面（正方形）、三角板（三角形），用课本学到的句型描述（如“爸爸睇呢，呢个系长方形，对边一样长”），请家人签字确认，培养表达与应用能力。

（3）“创意图形拼贴画”制作：用彩色卡纸剪出课本中的基本图形，拼贴成生活中的物品（如用正方形做房子、圆形做太阳、三角形做小树），完成后用粤语介绍作品（如“呢幅画係我拼嘅，房子係正方形，太阳係圆形”），张贴在教室展示。

（4）“图形游戏日”准备：分组设计图形游戏，如“图形猜猜乐”（一人用粤语描述图形特征，others猜）、“图形接龙”（说一个图形名称，next同学说一个含该图形的物品），游戏道具使用课本配套学具，在班级活动日中开展。

（5）“图形与生活”记录：用照片或图画记录生活中由图形组成的场景（如地砖铺贴、玩具包装），结合课本“生活中的图形”例题，用粤语写一句简单说明（如“呢啲地砖係正方形排嘅”），增强数学与生活的联系。反思改进措施（一）教学特色创新

1.方言与数学融合创新：将粤语描述图形特征融入课堂，如“四四方方”“长长方方”，既传承方言文化又强化数学概念，符合课本“图形的家”生活化导向。

2.游戏化情境设计：通过“图形寻宝”“我说你摆”等游戏，让学生在互动中用粤语辨析图形，契合课本动手实践要求，提升参与度。

（二）存在主要问题

1.方言表达差异：部分学生对“边”“角”等粤语词汇掌握不熟练，影响图形特征描述的准确性。

2.操作指导不足：小组拼摆图形时，个别学生随意组合，未能有效利用课本“做一做”的规范操作指引。

（三）改进措施

1.强化方言词汇训练：课前增加“图形特征粤语卡”，如“四条边一样长”“对边一样长”，结合课本例图反复跟读，突破语言障碍。

2.细化操作步骤：在拼摆活动中，提前发放“图形拼摆指南”（含课本示例图），明确“先选边再拼角”的规范流程，提升空间想象力培养效果。板书设计①图形基本特征

知识点：正方形、长方形的边与角特点

关键词：四条边、四个角、一样长、对边

关键句：正方形，四四方方，四条边一样长，四个角一样大；长方形，长长方方，对边一样长，四个角一样大

②图形辨别与联系

知识点：正方形与长方形的异同

关键词：相同点、不同点、边相等

关键句：相同点：都有四条边、四个角；不同点：正方形四条边都相等，长方形对边相等

③图形应用与表达

知识点：图形拼摆与分类

关键词：拼摆、分类、粤语描述

关键句：用两个三角形拼一个正方形；给正方形涂红色，长方形涂蓝色；魔方面系正方形嘅，课桌系长方形嘅课堂课堂评价通过提问、观察、测试三维度展开：提问聚焦图形特征与粤语表达，如“正方形和长方形边有什么不同？用粤语怎么说？”，观察学生参与“图形寻宝”“我说你摆”游戏的反应及小组拼摆操作规范性，测试用课本“做一做”习题，快速反馈图形分类涂色正确率及粤语描述流畅度，对混淆“四条边一样”与“对边一样”的学生即时引导，