2025-2026学年将心比心教学设计图册

2025-2026学年将心比心教学设计图册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版小学语文四年级上册《将心比心》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:40-9:25）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言运用：理解文中关键语句，体会将心比心的情感表达。思维能力：分析课文事例，培养换位思考的逻辑能力。审美创造：感受人物真诚善良的品质，形成正确的情感态度。文化自信：传承“己所不欲，勿施于人”的传统美德，增强文化认同。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握基础语文阅读技能，能理解故事情节和简单人物情感，学过类似主题课文如帮助他人，但对“将心比心”的抽象概念理解较浅，缺乏实际应用经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生兴趣在互动活动，喜欢小组讨论和角色扮演；能力中等，能流利朗读文本但深层分析不足；学习风格偏向视觉和听觉，偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解课文情感内涵和换位思考困难；词汇如“将心比心”可能陌生；在表达个人经历时缺乏自信；道德讨论中易以自我为中心。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教室设备（电脑、投影仪、音响），白板，学生用平板。

-课程平台：班级微信群，学校在线学习平台。

-信息化资源：课文PPT（包含课文内容和图片），相关视频短片（如帮助他人的故事），课文朗读音频，在线互动工具（如Kahoot!）。

-教学手段：小组讨论活动，角色扮演（模拟课文场景），情景模拟练习，故事分享会。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"将心比心"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问："你们在生活中遇到过被误解或需要安慰的时刻吗？当时最希望别人怎么做？"

展示课文插图（阿姨轻声安慰扎针的男孩、母亲鼓励实习医生），让学生观察人物表情和动作。

简短介绍："今天我们将学习《将心比心》，体会如何用真诚理解他人，这能让我们的世界更温暖。"

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解"将心比心"的核心概念及课文关键事例。

过程：

讲解定义："将心比心就是设身处地站在他人角度思考，用希望被对待的方式对待他人。"

分析课文结构：

-事例1：阿姨扎针时想到自己的女儿，轻声安慰男孩。

-事例2：母亲鼓励实习医生，理解新手紧张的心情。

结合板书梳理关键词：**理解、包容、行动**，强调课文通过具体事例传递抽象道理。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过课文事例深化对"将心比心"的理解，联系生活实际。

过程：

深度剖析事例1：

-聚焦句子："她轻轻地握着我的手，说：‘这是我女儿第一次扎针，她还小……’"

-引导思考：阿姨为何提及女儿？这体现怎样的情感？

深度剖析事例2：

-聚焦句子："母亲平静地对她说：‘不要紧，再来一次。’"

-对比讨论：母亲的态度与普通病人有何不同？

小组任务：

-每组选择一个生活场景（如同学摔倒、排队插队），讨论如何用"将心比心"化解矛盾。

-记录关键词：**情绪、需求、行动**。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，将课文道理转化为生活解决方案。

过程：

分组要求：4人一组，选组长记录员。

讨论主题："如何用‘将心比心’解决校园中的矛盾？"

任务清单：

-列举1个常见矛盾（如借文具未归还）。

-分析双方情绪和需求。

-设计3句"将心比心"的沟通话术。

准备展示：各组提炼核心观点，1分钟汇报。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对"换位思考"的理解。

过程：

小组展示：

-组1："同学忘还橡皮时，说‘你一定很着急用吧，下次用完记得还我哦’。"

-组2："排队时有人插队，说‘你是不是有急事？我可以让你先。’"

师生互动：

-提问："这些话术为何能化解矛盾？"（引导学生发现：先理解对方需求，再温和表达）。

-教师点评：肯定"先共情再沟通"的逻辑，强调行动比语言更重要。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心概念，落实行动指导。

过程：

回顾重点：

-"将心比心"=**理解情绪+包容需求+温暖行动**。

-课文启示：真诚的体谅能创造和谐的人际关系。

情感升华：

-齐读课文金句："如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱。"

-布置作业：

-必做：完成"爱心行动卡"（记录1件本周践行"将心比心"的事）。

-选做：创编"将心比心"小故事，加入对话描写。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本拓展

-儿童文学选段：选取《爱的教育》中"卡罗纳的拥抱"章节，对比文中人物在他人痛苦时的同理心表现，深化对"将心比心"情感共鸣的理解。

-古诗文关联：补充《论语》"己所不欲，勿施于人"的原文及白话解析，引导学生理解传统文化中换位思考的核心思想。

-现实故事集：收录《少年文摘》中"陌生人的温暖"专栏故事，如公交车上让座的老人、雨天共享雨伞的陌生人，体现日常生活中的"将心比心"。

（2）生活案例

-校园情境模拟：设计"课间纠纷调解"案例包，包含"图书被撕毁""值日生冲突"等典型场景，训练学生运用课文方法解决实际问题。

-社会观察素材：收集"社区志愿服务"影像资料，展示志愿者为独居老人送餐、辅导留守儿童作业等行为，体会"将心比心"的社会价值。

-家庭实践指南：编制"家庭共情任务卡"，包含"为父母准备暖心便签""倾听祖父母童年故事"等亲子互动任务，促进家庭情感联结。

（3）艺术表现素材

-绘本插图赏析：选用《猜猜我有多爱你》中拥抱、依偎的跨页插图，分析画面传递的关爱情感，学习视觉化表达同理心。

-诗歌创作范例：展示儿童原创诗《如果我是你》，通过"如果我摔倒，希望有人扶起"等句式，体会换位思考的诗意表达。

-手工活动模板：提供"共情树"制作指南，学生将写有关怀话语的树叶贴在树干上，形成班级情感可视化作品。

（4）跨学科整合

-品德教育链接：结合《道德与法治》"我们一家人"单元，讨论"如何理解父母的严格要求"，建立学科间价值观呼应。

-美术创作任务：设计"传递温暖"明信片，用图画和文字表达对他人处境的理解，培养情感表达能力。

-音乐情感体验：选用《让世界充满爱》合唱片段，通过歌词"轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干"体会音乐中的同理心传递。

2.拓展建议

（1）基础实践层

-日记记录法：每日记录1件"将心比心"小事，如"同学忘带文具时主动分享"，标注对方情绪变化及自己的行动感受。

-角色扮演游戏：分组模拟"新同学入学"场景，扮演者需思考"如果我是转学生，最需要什么"，设计欢迎方案。

-情绪卡片制作：绘制"开心""难过""紧张"等情绪卡片，用于课堂"情绪猜猜乐"游戏，提升对他人情绪的敏感度。

（2）能力提升层

-对话创作训练：针对"朋友考试失利""弟弟弄坏玩具"等情境，编写3句"将心比心"对话，要求包含理解、鼓励、解决方案三要素。

-班级公约制定：小组合作起草"友善十条"，如"看到同学跌倒主动询问""发言时不打断他人"，将课文理念转化为行为准则。

-故事续写挑战：续写课文结尾"如果我们在生活中能将心比心..."，想象后续可能发生的温暖故事，培养创造性思维。

（3）深度探究层

-家庭访谈计划：采访祖辈"他们童年如何帮助他人"，整理成"跨代关怀故事集"，比较不同时代的同理心表达方式。

-社区服务行动：组织"小小调解员"活动，在课间观察同学矛盾，运用课文所学进行初步调解，记录解决过程。

-价值观辩论赛：围绕"严格管教是否体现'将心比心'"展开辩论，培养辩证思维能力，深化对情感表达多样性的理解。

（4）成果展示建议

-举办"温暖瞬间"摄影展，学生捕捉校园中体现"将心比心"的瞬间，附100字说明文字。

-制作有声绘本《我们的共情故事》，将学生原创对话录制成音频，配以手绘插图。

-开展"爱心传递"行动周，完成"每天1件温暖小事"挑战，制作成长树海报展示行动轨迹。教学评价1.课堂评价

-提问检测：通过“阿姨为何想到自己的女儿”“母亲的态度体现了什么”等课文关键问题，检测学生对“将心比心”核心内涵的理解深度。

-观察记录：在小组讨论和角色扮演中，观察学生是否能结合课文案例分析他人情绪、设计共情话术，记录典型表现作为形成性评价依据。

-情景测试：设置“同学弄坏你的文具”等生活化情景，即时评估学生运用“理解需求+温和行动”策略的实际能力。

2.作业评价

-批改重点：对“爱心行动卡”进行分层点评，重点标注学生记录的“事件细节”“对方情绪”“行动效果”三个要素的完整度，用“√”肯定亮点，用“？”标注需改进处。

-反馈指导：对选做的“将心比心”小故事，重点评价对话描写是否体现换位思考，附具体修改建议（如“可增加人物心理描写”）。

-激励机制：评选“共情小标兵”，展示优秀作业范例，强化实践成果的正向反馈，鼓励持续践行课文理念。典型例题讲解1.**例题**：课文中的阿姨在扎针时说“这是我女儿第一次扎针，她还小”，这句话体现了阿姨怎样的心理？

**答案**：体现了阿姨想到自己的女儿，从而理解小男孩紧张的心情，用同理心安慰他。

2.**例题**：如果同学不小心弄坏了你的文具，请你用课文中学到的“将心比心”的方法设计一句安慰他的话。

**答案**：“没关系，我知道你不是故意的，下次小心点就好，我们一起想办法。”

3.**例题**：下列哪句话最符合“将心比心”的含义？

A.“你必须道歉！”

B.“如果你是我，你会怎么做？”

C.“这件事不关你的事。”

**答案**：B。

4.**例题**：母亲鼓励实习医生“不要紧，再来一次”，母亲这样做的原因是什么？

**答案**：因为她理解新手医生紧张的心情，用包容和信任给予对方支持。

5.**例题**：请结合课文内容，说说“将心比心”在生活中的一个具体应用。

**答案**：排队时看到老人站不稳，主动上前搀扶，因为希望自己年迈时也能得到照顾。内容逻辑关系①重点知识点：课文核心概念“将心比心”即设身处地为他人着想，通过两个事例（阿姨安慰扎针男孩、母亲鼓励实习医生）展现同理心的实践。知识点包括“理解他人情绪”“包容需求差异”“采取温暖行动”三层递进关系，对应课文中人物行为与情感变化的逻辑链条。

②重点词句：关键句“如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱”点明主题；阿姨的“这是我女儿第一次扎针，她还小”通过自身经历引发共情；母亲的“不要紧，再来一次”以信任化解紧张，三者共同构成“将心比心”的具体表达方式。

③内容结构：课文采用“总-分-总”逻辑。开头引入“将心比心”概念，中间两个事例分述——事例1（阿姨）体现对弱者的关怀，事例2（母亲）体现对包容的理解，两者从家庭场景到社会场景递进；结尾升华主题，强调同理心对构建和谐人际关系的基础作用，形成从具体行为到抽象价值观的完整逻辑闭环。教学反思与总结教学反思：这节课角色扮演环节孩子们特别投入，但小组讨论时有些组容易跑题，下次得提前明确讨论任务单。板书用“理解-包容-行动”三词串联课文事例很直观，不过“将心比心”的抽象概念部分学生理解还不够深，可能需要更多生活案例辅助。课堂时间分配上，案例分析超时了，导致展示环节有点赶，得精简提问环节。

教学总结：孩子们基本掌握了“换位思考”的核心，能从课文