2025-2026学年乞巧教学设计语文

课题2025-2026学年乞巧教学设计语文课时安排1课前准备XX教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学语文三年级下册第一单元课文《乞巧》，包括诗句“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”的朗读与背诵，重点字词“乞巧”“碧霄”“红丝”的理解，诗歌描绘的七夕乞巧民俗及表达的对美好生活的向往。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过《静夜思》等古诗，掌握基本朗读方法和字词理解能力；对春节、元宵等传统节日有初步认知，可联系已有节日经验，加深对七夕民俗文化的理解。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读背诵《乞巧》，提升语言运用能力，积累“乞巧”“碧霄”等字词；借助诗句想象七夕画面，培养形象思维与审美鉴赏能力；感受诗歌中乞巧民俗的美好寓意，体会对幸福生活的向往，增强对中华传统七夕文化的理解与认同，传承文化自信。教学难点与重点1.教学重点，①诗句“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”的朗读、背诵与字词理解，重点掌握“乞巧”“碧霄”“红丝”等词语的含义；②理解诗歌内容，把握七夕乞巧民俗的描写，感受诗歌中对美好生活的向往。

2.教学难点，①引导学生通过诗句想象七夕夜晚人们乞巧的画面，体会诗歌的意境美；②理解“乞巧”习俗的文化内涵，感受传统节日中人们对幸福生活的期盼，建立对中华传统文化的初步认同。教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版小学语文三年级下册教材，课文《乞巧》及配套练习册。

2.辅助材料：准备七夕星空图、古代乞巧习俗图片（如穿针引线场景）、相关短视频（展现传统节日氛围）。

3.实验器材：无实验需求。

4.教室布置：黑板张贴诗句，设置“民俗文化角”展示七夕相关图片，分组摆放红丝线供学生模拟“穿针”体验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对七夕乞巧节民俗的兴趣，激发其探索传统文化魅力的欲望。

过程：

开场提问：“同学们知道七夕节吗？你们听过牛郎织女的故事吗？这个节日和我们的生活有什么关系？”

展示七夕星空图、古代乞巧习俗图片（如女子穿针引线、供奉瓜果的场景），让学生直观感受节日氛围。

简短介绍七夕节的时间（农历七月初七）、别称“乞巧节”及其作为传统节日的重要性，点明本课学习《乞巧》诗歌的意义。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解《乞巧》诗句的字词含义及描绘的民俗场景。

过程：

教师范读全诗，学生齐读，强调“霄”“渡”“乞”“红丝”等字的读音。

逐句解析诗句：“七夕今宵看碧霄”（七夕夜晚仰望深蓝天幕）、“牵牛织女渡河桥”（牛郎织女鹊桥相会）、“家家乞巧望秋月”（家家户户向织女乞求巧艺）、“穿尽红丝几万条”（用红丝线穿针比巧）。

结合图片展示“穿针引线”的习俗，用动作演示“穿针”过程，帮助学生理解“穿尽红丝”的生动画面。

3.民俗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深入理解七夕乞巧习俗的文化内涵与情感寄托。

过程：

案例一：穿针引线习俗

背景：古代女子在七夕夜比赛穿针，祈求心灵手巧。

特点：展示古代绣品图片，对比现代手工技艺，强调习俗对技艺传承的意义。

案例二：供奉瓜果祈福

背景：民间摆设瓜果（如西瓜、葡萄）向织女祈福。

特点：展示瓜果供奉图，引导学生思考“祈福”背后的对美好生活的期盼。

案例三：诗歌中的情感表达

分析“家家乞巧望秋月”中的“家家”体现全民参与，“几万条”夸张手法表达对巧艺的渴望。

小组讨论：

主题：“如何让古老的乞巧习俗在现代社会焕发新活力？”

要求：每组结合生活实际，提出1-2个创新建议（如设计乞巧主题手作课、举办线上穿针比赛）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，激发对传统文化的创新思考。

过程：

学生4人一组，围绕讨论主题展开交流。

教师巡视指导，提示学生结合诗歌内容（如“望秋月”“穿红丝”）和现代生活场景。

各组记录讨论要点，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对民俗文化的理解。

过程：

各组代表依次发言，如：

“组1建议用红丝线编织手链，代替传统穿针，融入美术课。”

“组2提议在社区举办‘七夕巧艺市集’，展示现代手工品。”

师生互动：其他学生可提问（如“穿针比赛怎么评分？”），教师点评建议的可行性。

教师总结：肯定学生将传统与现代结合的创意，强调文化传承需与时俱进。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾诗歌内容与民俗文化，强化文化认同感。

过程：

回顾诗歌重点：七夕夜色、鹊桥相会、乞巧习俗、对巧艺的向往。

强调《乞巧》不仅是诗，更是古人生活智慧的结晶，承载着对美好生活的追求。

布置作业：

（1）背诵《乞巧》并给家人讲解诗句含义；

（2）绘制一幅“我心中的乞巧节”图画，或写一段话描述现代乞巧活动。学生学习效果六、学生学习效果通过本节课的学习，学生在知识掌握、技能提升、文化理解及情感态度等方面取得了显著效果，具体表现如下：在知识掌握方面，学生能够准确背诵《乞巧》全诗，包括“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”四句，并理解诗句中关键字词的含义，如“乞巧”指乞求巧艺，“碧霄”指深蓝天幕，“红丝”指红丝线，能结合课文注释和课堂讲解，解释这些词语在诗歌中的具体应用，确保对诗歌内容的整体把握。学生还理解了诗歌描绘的七夕乞巧民俗场景，如仰望星空、穿针引线、供奉瓜果等，并能联系课文内容，描述这一传统节日的时间（农历七月初七）和文化内涵，体现对教材知识的扎实掌握。在技能提升方面，学生的朗读能力得到显著增强，能流利、有感情地朗读诗歌，注意“霄”“渡”“乞”等字的正确读音和节奏；通过课堂模拟穿针活动，学生的动手能力得到锻炼，能熟练操作红丝线进行穿针练习，体验“穿尽红丝”的生动画面，提升语言运用和实际操作技能。此外，学生在小组讨论和课堂展示中，能够清晰表达对诗歌和民俗的理解，如阐述“家家乞巧望秋月”的全民参与特点，以及“几万条”的夸张手法表达对巧艺的渴望，锻炼了口头表达和合作交流能力。在文化理解方面，学生深入体会了七夕乞巧习俗的文化意义，认识到这一节日承载着古人追求幸福生活的美好愿望，并能将诗歌情感与传统文化联系起来，如理解“牵牛织女渡河桥”背后的爱情传说和“乞巧”习俗对技艺传承的重要性，增强了中华传统文化的认同感和文化自信。学生还能通过案例分析，如穿针引线、供奉瓜果等习俗，理解民俗文化的多样性和现实意义，如对比古今手工技艺，体会传统在现代社会的价值。在情感态度方面，学生对传统文化的兴趣被有效激发，表现出积极的探索欲望，如主动询问七夕节的更多细节，或在课后与家人分享诗句含义，体现了学习热情和主动性。学生还通过课堂活动，如设计创新乞巧建议（如举办线上穿针比赛），培养了对文化传承的责任感，认识到传统文化需与时俱进，从而在情感上形成对中华文化的热爱和尊重。整体而言，学生将所学知识应用到实际生活中，如背诵诗句给家人听、绘制乞巧节图画或撰写描述现代乞巧活动的短文，巩固了学习效果，体现了教材内容的实用性和教学目标的达成。学生不仅在知识层面掌握了《乞巧》的核心内容，还在技能、文化和情感上全面发展，为后续语文学习奠定了坚实基础。板书设计①诗歌内容解析

七夕今宵看碧霄（时间：七夕夜；意象：碧霄）

牵牛织女渡河桥（传说：鹊桥相会；情感：团圆）

家家乞巧望秋月（习俗：全民参与；对象：织女）

穿尽红丝几万条（动作：穿针引线；象征：巧艺）

②文化内涵挖掘

乞巧核心：祈求巧艺（心灵手巧）

情感寄托：对美好生活的向往（幸福、团圆）

文化符号：红丝线（巧艺象征）、秋月（祈福载体）

传统价值：技艺传承与家庭和谐

③语言特色提炼

夸张手法：“几万条”（突出乞巧盛况）

画面感：“看碧霄”“望秋月”（视觉意象）

动态描写：“渡河桥”“穿尽红丝”（场景生动）

叠词运用：“家家”（强化民俗普遍性）课后拓展1.拓展内容：

①阅读林杰《乞巧》全诗及注释，对比课文节选内容，分析“碧霄”“红丝”等意象的重复出现对主题强化的作用。

②查阅《中国传统节日故事》绘本中“七夕乞巧”章节，了解不同地区（如江南、北方）的乞巧习俗差异，如“巧芽”“巧果”的制作。

③观看纪录片《中国节日》中“七夕”片段（约10分钟），记录现代家庭如何传承乞巧习俗，如穿针比赛、制作手工艺品。

2.拓展要求：

①选择一项拓展内容完成，撰写100字左右的“民俗笔记”，记录一个最感兴趣的习俗细节，并说明其与课文“家家乞巧望秋月”的关联。

②向家人分享《乞巧》诗句，结合拓展内容讲解“穿红丝”的寓意，尝试用红丝线简单编织小物件（如手链），体验“乞巧”过程。

③教师提供《七夕诗词选》阅读材料，解答学生关于诗歌意象或民俗的疑问，鼓励下节课交流拓展收获。课堂1.课堂评价：通过随机提问检测字词掌握情况，如“碧霄指什么？”“穿尽红丝几万条描绘什么场景？”，观察学生能否结合课文注释准确回答；在小组讨论环节，巡视各组的创新建议（如“巧艺市集”），评估其对民俗传承的理解深度；课堂展示时