2025-2026学年幼儿园诗词讲解教学设计

2025-2026学年幼儿园诗词讲解教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路以幼儿兴趣为出发点，紧扣课本中贴近生活的简单诗词（如《咏鹅》《春晓》），采用图片、动画、游戏等直观手段，结合动作模仿、情境扮演，让幼儿在玩中感知诗词韵律与画面。联系幼儿日常经验（如观察小动物、季节变化），降低理解难度，重点培养语感与审美，每节课设定具体目标（如认读2-3个生字、感受节奏），确保教学实用性与可操作性。核心素养目标二、核心素养目标通过《咏鹅》《春晓》等课本诗词，感受语言的节奏韵律，积累“鹅、春、晓”等生活化词汇；借助诗词画面展开想象，初步感知自然与生活的美好；萌发对传统文化的亲近感，培养倾听、表达的语言习惯和初步的形象思维能力。学情分析三、学情分析幼儿园大班幼儿处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对《咏鹅》《春晓》等课本中贴近生活的诗词有天然兴趣，能通过图片、动作直观感知“鹅曲项向天歌”“春眠不觉晓”的画面。知识储备上，已认识常见动植物和自然现象，但识字量少，需借助语境理解词汇；能力方面，语言表达欲强，能简单复述句子，但节奏感较弱，需多形式引导诵读；素质上，好奇心旺盛，喜欢模仿和游戏，对传统文化有初步亲近感。行为习惯上，注意力集中时间约15分钟，活泼好动，需通过情境扮演、互动游戏保持学习兴趣，其生活经验（如观察过白鹅、感受过春天）是理解诗词意境的重要基础。教学资源软硬件资源：课本配套诗词挂图、白鹅/春天主题实物模型、音频播放设备、绘画工具（画纸、蜡笔）

课程平台：园本课程资源库、班级活动管理平台

信息化资源：诗词动画视频（《咏鹅》《春晓》场景）、互动课件（图文点击匹配）、节奏吟唱音频

教学手段：情境创设（池塘/春日场景布置）、游戏互动（动作模仿卡、诗词接龙卡片）、小组合作（分组绘画）教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：（手持白鹅模型，模仿鹅的叫声）“鹅鹅鹅”，小朋友们听，谁来了呀？生：是大白鹅！师：对了！今天有一只可爱的大白鹅要和我们一起学习古诗，它的名字藏在《咏鹅》这首诗里呢！我们先把书翻到第X页，看看课本上的大白鹅是什么样子的。（幼儿翻书，教师展示课本插图）师：你们看，大白鹅在水里干什么呀？生：它在游泳！师：它的羽毛是什么颜色的？生：白色的！师：它的脚掌呢？生：红色的！师：真棒！今天我们就来学学这首描写大白鹅的古诗，让它带我们走进古诗的世界！

（二）《咏鹅》教学（15分钟）

1.初读感知，读准字音

师：（播放《咏鹅》音频，教师指读诗句）“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”小朋友们，跟着音频一起读一读，注意“鹅”“曲”“项”这几个字的发音哦！（幼儿跟读，教师纠正发音：“曲项”的“曲”读qū，是弯曲的意思；“项”是脖子的部位。）师：现在老师读一句，你们读一句，好不好？（师生接读，幼儿声音响亮，节奏逐渐整齐）

2.理解诗意，动作模仿

师：诗中说“鹅鹅鹅”，这是在模仿鹅的叫声，你们学一学鹅是怎么叫的？（幼儿模仿“鹅鹅鹅”的叫声）师：“曲项向天歌”，“曲项”就是弯着脖子，“向天歌”就是朝着天空唱歌，我们一起来做这个动作——弯着脖子，抬头朝天，嘴巴张开“鹅鹅鹅”叫！（幼儿做动作，教师指导）师：“白毛浮绿水”，白白的羽毛漂浮在绿绿的水上，我们可以用手臂当羽毛，轻轻地放在水面上（教师示范手臂漂浮动作），你们也来试试！（幼儿模仿，感受“浮”的状态）师：“红掌拨清波”，“红掌”是红色的脚掌，“拨”是划动的意思，我们用小手当脚掌，在桌子上划一划，学学鹅划水的样子（幼儿用小手做划水动作），清波就是清澈的水波，你们看，水是不是动起来了呀？

3.联系生活，深化理解

师：小朋友们，你们在哪里见过大白鹅呀？生：我在公园的池塘里见过！师：它是什么样子的？生：脖子长长的，会游泳！师：对了，大白鹅喜欢在水里游，白色的羽毛漂在水上，红色的脚掌划水，就像诗里写的一样。我们再一起把这首诗读一遍，边读边做动作，把大白鹅可爱的样子读出来！（幼儿边读边做动作，教师给予鼓励：“你们读得像一群可爱的小鹅！”）

（三）《春晓》教学（15分钟）

1.情境创设，引入春天

师：（展示春天图片：花开、鸟飞、下雨）小朋友们，你们看，这是什么季节呀？生：春天！师：对啦！春天来了，花儿开了，小鸟飞来了，有时候还会下小雨。唐朝有位诗人孟浩然，在春天的早上醒来，听到了很多声音，看到了很多景色，他就写了一首诗《春晓》，我们一起来听听！（播放《春晓》音频，教师指读）“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”

2.逐句理解，感受意境

师：“春眠不觉晓”，“春眠”就是春天的早晨睡觉，“不觉晓”是不知道天已经亮了。你们早上睡醒的时候，是不是有时候也不知道天亮了？（幼儿点头）师：“处处闻啼鸟”，“处处”就是到处，“闻”是听见，“啼鸟”是鸟叫的声音。我们闭上眼睛听一听（播放鸟叫声），你们听到了什么？生：小鸟在唱歌！师：对啦，春天的早晨，到处都能听到小鸟的叫声，多好听呀！师：“夜来风雨声”，“夜来”是晚上的意思，昨天晚上刮风了，下雨了，你们听到了吗？（幼儿回忆）师：“花落知多少”，花儿被风吹雨打，掉落了很多，诗人想知道掉了多少朵花。我们来看看课本上的图片（展示课本插图），花儿是不是掉了一些？（幼儿观察）

3.体验春天，诵读诗歌

师：现在我们站起来，像诗人一样，在春天的早晨醒来，伸个懒腰（幼儿伸懒腰），然后听到小鸟叫（幼儿模仿鸟叫），再想想晚上的风雨（幼儿做“刮风”“下雨”的动作），最后看看地上的花瓣（幼儿做“捡花瓣”的动作）。我们一边做动作一边读诗，好不好？（幼儿边做动作边读，教师指导“晓”“啼”“落”的发音）师：小朋友们读得真好，把春天的早晨读活了！

（四）游戏巩固，深化体验（10分钟）

1.诗词接龙

师：现在我们来玩“诗词接龙”游戏！老师说“鹅鹅鹅”，你们接“曲项向天歌”；我说“春眠不觉晓”，你们接“处处闻啼鸟”，准备好了吗？（师生接龙，幼儿反应迅速，情绪高涨）

2.动作配对

师：接下来是“动作配对”游戏！老师拿出动作卡片（如“弯脖子”“划水”“伸懒腰”“模仿鸟叫”），请小朋友拿出对应的诗词卡片，看谁配得又快又对！（幼儿分组游戏，教师巡视指导，表扬配对正确的小朋友：“你们真厉害，把诗词和动作都记住了！”）

3.绘画表达

师：小朋友们，今天我们学了《咏鹅》和《春晓》，你们最喜欢哪一句呀？生：我喜欢“白毛浮绿水”！师：那请你把大白鹅浮在绿水上的样子画下来！（幼儿用蜡笔绘画，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆用色：“你的大白鹅真可爱，白色的羽毛和绿色的水画得很漂亮！”）

（五）拓展延伸，联系生活（5分钟）

师：小朋友们，今天我们学了关于鹅和春天的古诗，其实我们生活中还有很多这样的美景。你们回家后，和爸爸妈妈一起找一找，看看家里或小区里有没有像诗里写的那样的大白鹅或春天的景色，明天来告诉老师和小朋友，好不好？（幼儿兴奋地说：“好！”）

（六）课堂小结，情感升华（5分钟）

师：今天我们学习了《咏鹅》和《春晓》，感受到了大白鹅的可爱和春天的美丽。古诗是我们中国的传统文化，里面藏着很多有趣的故事和美丽的画面。以后我们还要学更多古诗，一起感受古诗的魅力，好不好？（幼儿齐声：“好！”）师：今天的课就到这里，小朋友们再见！生：老师再见！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）动物主题诗词拓展：《小池》（杨万里）“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”引导幼儿观察诗中的小动物（蜻蜓）和自然景物（小荷、泉水），联系《咏鹅》中“白毛浮绿水”的动态画面，感受动物与自然的和谐。

（2）季节主题诗词拓展：《村居》（高鼎）“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”结合《春晓》的春天意象，引导幼儿关注诗中的春天元素（草、莺、杨柳、纸鸢），对比诗中春天的不同场景（早晨的鸟鸣与傍晚的放风筝），丰富对春天的感知。

（3）生活儿歌拓展：《鹅大哥》“鹅大哥，白又白，弯着脖子叫起来。红脚掌，水里划，看见小鱼乐哈哈。”用简单儿歌巩固《咏鹅》的动物形象，通过重复句式和动作提示（弯脖子、划脚掌），帮助幼儿记忆诗词内容。

2.课后自主探究活动

（1）家庭自然观察活动：请幼儿和家长一起在小区或公园寻找“像诗里的鹅”的动物（如鸭子、天鹅），观察它们的羽毛颜色、脚掌形状、游泳动作，用手机拍下照片或画下来，带到幼儿园分享。引导幼儿对比《咏鹅》中的“白毛”“红掌”，用“我看到……像诗里说的……”句式表达观察结果。

（2）亲子互动游戏：“诗词动作模仿秀”。家长准备《咏鹅》《春晓》的动作卡片（如“弯脖子”“划水”“伸懒腰”“模仿鸟叫”），幼儿抽取卡片并做出相应动作，同时说出对应的诗句；家长可增加难度，如做“白毛浮绿水”的动作，幼儿接“红掌拨清波”。通过游戏巩固诗词与动作的关联，提升语言表达与肢体协调能力。

（3）创意表达活动：“春天的画册”。提供画纸、蜡笔、彩纸等材料，请幼儿画出自己心中的春天，可以是《春晓》中的“花落”“啼鸟”，也可以是春天其他的景象（如放风筝、赏花），并在画旁用老师教的简单汉字（如“花”“鸟”“春”）或符号标注。完成后在班级展示，鼓励幼儿用“我的画里有……，像诗里写的……”介绍作品，培养审美与语言表达能力。

（4）生活经验分享会：请幼儿回家后和家长一起找一找“春天的声音”（如鸟叫、风声、雨声），用录音笔录下或模仿出来，下次课堂上分享。结合《春晓》中的“处处闻啼鸟”“夜来风雨声”，引导幼儿感受生活中的诗意，学会用耳朵观察自然。典型例题讲解1.例题：把《咏鹅》的诗句和对应的画面连起来。

诗句：①鹅鹅鹅②曲项向天歌③白毛浮绿水④红掌拨清波

画面：A.白鹅弯着脖子朝天叫B.白色羽毛漂在绿水上C.红色脚掌划动清水D.模仿鹅的叫声

答案：①-D②-A③-B④-C

2.例题：《春晓》中“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思？

答案：天亮，早晨。

3.例题：请用动作表现“红掌拨清波”。

答案：双手张开做脚掌状，在桌面轻轻划动，模仿鹅划水的动作。

4.例题：《春晓》里“花落知多少”，春天在哪里能看到落花？

答案：树下、公园的花坛里、小区的花坛里。

5.例题：把《咏鹅》的诗句排成正确的顺序。

打乱顺序：白毛浮绿水，鹅鹅鹅，曲项向天歌，红掌拨清波。

答案：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。教学反思与总结这节课下来，孩子们对《咏鹅》和《春晓》的画面感抓得很准，尤其是“白毛浮绿水”“红掌拨清波”的动作模仿，个个都学得像模像样，说明用实物和动画引导是对的。不过《春晓》的“夜来风雨声”部分，有些小朋友对“风雨”和“花落”的联系理解得慢，下次可以多准备些下雨的音效和花瓣飘落的动态图，帮助他们更直观地感受。

课堂节奏上，《咏鹅》的互动特别热闹，但《春晓》的诵读环节时间有点紧，部分孩子还没完全跟上“晓”“啼”的发音。下次得把两首诗的时间分配得更均衡些，重点字词多放慢几遍领读。

孩子们最让我惊喜的是课后分享，有孩子说“小区池塘的鸭子像诗里的鹅”，还有孩子模仿“春眠”伸懒腰，把诗句和实际生活联系起来了，这比单纯背诗有意义多了。不过小组绘画时，有个别孩子只顾涂色忘了标注汉字，下次得提前明确要求，提醒他们“画完一句诗再涂颜色”。教学评价课堂评价时，我会通过提问“‘春晓’里诗人听到了什么声音呀？”观察孩子是否说出“鸟叫”“风雨声”，看他们能不能联系诗句；测试跟读时，重点听“曲项”“晓”的发音，发现个别孩子把“曲项”读成“qǔxiàng”就及时示范；观察动作模仿环节，看“红掌拨清波”的动