2025-2026学年爬声母教学楼设计

2025-2026学年爬声母教学楼设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计意图：一、设计意图结合课本拼音学习情境，以“爬声母教学楼”为载体，将声母按发音特点分层设计，让学生在“逐层攀登”中掌握声母发音与认读，联系生活实际增强趣味性，符合一年级学生直观形象思维特点，巩固声母知识，培养主动学习拼音的兴趣与能力。核心素养目标：二、核心素养目标通过“爬声母教学楼”情境，培养学生语言运用能力，能准确发音、认读声母；发展观察与逻辑思维能力，在分层攀登中辨析声母发音特点；增强拼音作为学习工具的文化认同感，感受拼音与生活的联系；在趣味互动中提升审美体验，激发主动学习兴趣。学情分析： 本班学生为一年级上学期，刚接触拼音系统。知识层面：已掌握单韵母发音，但对声母的发音部位和气流控制较陌生，易混淆b/p/d/q等形近音；能力层面：以形象思维为主，注意力集中时间短，但模仿能力强，喜欢互动游戏；素质层面：学习兴趣浓厚，依赖直观教具和情境引导，行为习惯上活泼好动，课堂参与度高但规则意识需强化。对课程影响：需通过“爬声母教学楼”等具象化活动降低认知难度，结合生活实例巩固发音，同时设计分层任务适应不同学习节奏，避免挫败感。教学资源：四、教学资源声母卡片（课本配套）；拼音挂图（声母楼层图）；多媒体设备（投影仪、电脑）；拼音动画资源（声母发音与字形）；声母发音音频（课本标准音）；游戏化教具（声母楼层攀登模型）；小组合作学习任务卡；班级优化大师（课堂互动平台）；希沃白板（课件展示工具）。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带你们去拼音王国探险！看，这里有一座神奇的“爬声母教学楼”（展示挂图），每一层都住着声母宝宝，只有准确发音才能爬到顶。你们想不想和老师一起攀登呀？

生：想！

师：爬楼梯前，我们先做个热身——请你们学老师做动作（双唇紧闭“b-b”，双唇打开“p-p”），看看谁的小嘴巴最灵活！

生（模仿动作并跟读）：b-b、p-p……

师：真棒！那这座教学楼里有哪些声母宝宝呢？我们一起出发吧！

（二）讲授新课（20分钟）

1.认识第一层：唇音声母b、p（8分钟）

师：一楼住着双唇音宝宝b和p（展示b、p卡片）。看老师发音（b：双唇紧闭，突然打开，气流较弱；p：双唇紧闭，突然打开，气流较强）。请你们用手感受气流（拿纸巾放在嘴前，读b时纸巾微动，读p时纸巾飘动）。

生（实验后汇报）：读p时纸巾动了，气流大！

师：真会观察！现在请“小老师”上台示范（指名2名学生），其他同学跟读。

生（小老师）：请大家跟我读——b（拔萝卜的“拔”），p（爬山坡的“爬”）！

师：b和p像双胞胎，怎么区分呢？（引导对比：b像6，p像9；b不送气，p送气）

2.认识第二层：唇音声母m、f（7分钟）

师：二楼有m和f（展示m、f卡片）。m发音时双唇闭拢，气流从鼻子出来（捏鼻子感受）；f发音时上齿轻下唇，气流从缝里出来（摸下唇感受）。

生（捏鼻子读m）：m——（感觉鼻子震动）

师：谁能用m说一个词？

生：妈妈、蘑菇！

师：f呢？像什么？（引导：f像拐杖）

生：飞机、斧头！

3.认识第三层：舌尖音声母d、t（5分钟）

师：三楼住着d和t（展示d、t卡片）。d是舌尖抵上齿龈，突然放开（“的”的音）；t是舌尖抵上齿龈，气流冲出（“特”的音）。我们玩“听音辨声”游戏：老师读，你们用手势表示——d握拳，t伸掌。

生（听音后手势）：d（握拳）、t（伸掌）！

（三）巩固练习（15分钟）

1.“声母楼层攀登”游戏（8分钟）

师：现在我们要攀登教学楼啦！每组选4人，接力“爬楼梯”（黑板上贴有b、p、m、f、d、t的楼层卡片），读对一个声母，贴一颗星星，星星最多的组获胜！

生（分组接力）：第一组：b（读对）→贴星；p（读对）→贴星……

师：第三组读“p”时注意送气哦！加油！

2.“声母找朋友”练习（7分钟）

师：声母宝宝要找图片朋友（展示b-拔萝卜、p-爬山坡、m-妈妈、f-飞机、d-大马、t-兔子的图片）。请连线并大声读出来！

生（连线后汇报）：b-拔萝卜（bǎluóbo），p-爬山坡（pāshānpō）……

师：谁能用“d”和“t”说一句话？

生：弟弟（dìdi）骑大马（dàmǎ），兔子（tùzi）跳跳跳！

（四）课堂小结与作业（5分钟）

师：今天我们爬到了声母教学楼的第三层，认识了哪些声母宝宝？

生：b、p、m、f、d、t！

师：回家后，请把声母宝宝介绍给爸爸妈妈，并画一画“声母教学楼”，把学过的声母贴在对应楼层下。下课！教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）教材延伸内容：课本中声母分类表（唇音b、p、m、f，舌尖音d、t），配套插图“拔萝卜”“爬山坡”“妈妈”“飞机”“大马”“兔子”，与声母对应的情景儿歌（如“bbb，听广播；ppp，爬山坡”）。

（2）生活化资源：日常用品声母标签（如“书包bāo”“笔bǐ”“盆pén”“门mén”“饭fàn”“灯dēng”“图tú”），儿童绘本《声母城堡历险记》（包含本课声母故事），课本配套音频“声母发音口诀”。

（3）互动教具资源：声母楼层攀登模型（可粘贴磁力声母卡片），声母与单韵母拼读卡片（如b-a、p-a等），“声母找朋友”图片卡（实物图与声母对应）。

2.拓展建议：

（1）家庭游戏实践：与家长玩“声母寻宝”，在家中找出带有b、p、m、f、d、t的物品（如“布bù”“盆pén”“猫māo”“飞fēi”“笛d픓兔tù”），用彩笔写下对应的声母贴在物品上；玩“声母接龙”，家长说一个声母，孩子说一个包含该声母的词语（如“b—爸”“p—朋”）。

（2）亲子共读拓展：每晚阅读课本第X页的声母儿歌，家长和孩子一起拍手打节奏；共读拼音绘本《声母宝宝做游戏》，找出本课学过的声母并大声朗读。

（3）创意表达活动：用彩纸制作“我的声母小书”，将课本中的插图剪下来贴在对应声母旁，并画上自己喜欢的图案；创编声母动作歌（如“bbb，双手抱胸前；ppp，双手向前推”），表演给家人看。

（4）差异化学习任务：基础较弱的学生重点练习声母发音（用课本音频跟读，家长纠正口型）；基础较好的学生尝试声母与单韵母a、o的拼读（如b-a→ba，p-o→po），用拼音卡片拼出简单的音节词并认读。板书设计：①声母分类与符号

唇音：b（不送气）｜p（送气↑）｜m（鼻音）｜f

舌尖音：d（不送气）｜t（送气↑）

②发音要点

b/p：双唇紧闭→突然打开（气流强弱对比）

m：双唇闭拢→气流从鼻出

f：上齿轻下唇→气流从缝出

d/t：舌尖抵上齿龈→突然放开（气流强弱对比）

③应用场景（课本例词）

b：拔萝卜（báluóbo）｜爸爸（bàba）

p：爬山坡（pāshānpō）｜苹果（píngguǒ）

m：妈妈（māma）｜蘑菇（mógu）

f：飞机（fēijī）｜房子（fángzi）

d：大马（dàmǎ）｜弟弟（dìdi）

t：兔子（tùzi）｜图画（túhuà）课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课通过“爬声母教学楼”情境，认识了唇音声母b、p、m、f和舌尖音声母d、t。重点掌握了b/p的不送气与送气区别（气流强弱）、m的鼻音振动、f的齿唇摩擦、d/t的舌尖发音特点，并通过“拔萝卜”“爬山坡”等课本例词巩固了声母应用。区分了形近声母（b/p/d/q），能通过动作、气流感受等方式准确发音。

当堂检测：1.声母认读：随机出示b、p、m、f、d、t卡片，学生快速发音并标注送气符号（↑）；2.听音辨声：教师发音，学生举对应声母卡片（如读“b”举b，读“t”举t）；3.连线匹配：将声母b、p、m、f、d、t与课本插图“拔萝卜”“爬山坡”“妈妈”“飞机”“大马”“兔子”正确连线；4.组词应用：用任意两个声母组词（如“b—爸爸”“t—兔子”），并大声朗读。通过检测反馈学生对声母发音、区分及应用的掌握情况，确保本课知识点落实。典型例题讲解：1.声母发音方法填空：双唇紧