2025-2026学年语文一上八单元教学设计

2025-2026学年语文一上八单元教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容一、教学内容统编版语文一年级上册第八单元，包含课文《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》，识字“群、竹、牙、用、几、步、为、参加、洞、着”；语文园地“日积月累”（古诗《风》）、“和大人一起读”（小故事《小松鼠找花生》），重点学习认识自然、观察事物，掌握“的、了、过”等生字词及朗读方法。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：识字“群、竹、牙”等，朗读课文积累“的、了、过”等词语，能描述小动物或事物特点；思维发展与提升：通过观察《雪地里的小画家》中小动物脚印、《乌鸦喝水》中的办法，培养初步观察与思考能力；审美鉴赏与创造：感受雪景、小动物形象的趣味，体会古诗《风》的韵律美；文化传承与理解：初步感知自然事物中的简单道理，如观察与发现。学情分析本单元面向一年级上学期学生，刚入学三个月，识字量约300字，能认读简单汉字，但书写规范性不足。口语表达意愿强，句子结构完整度较低，需教师引导规范表达。观察力处于萌芽阶段，对自然现象（如雪、动物）有浓厚兴趣，但缺乏系统观察方法。注意力集中时间约15分钟，需通过游戏、图片等直观形式维持兴趣。学习行为上，乐于模仿朗读，但易受同伴干扰；合作意识初步形成，小组活动需明确分工。对《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》等课文充满好奇，能联系生活经验，但抽象思维弱，需借助实物演示（如脚印形状、水位变化）理解课文内容。部分学生存在阅读拖沓现象，需加强朗读节奏指导。教学资源准备1.教材：统编版语文一年级上册第八单元教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：雪景、动物脚印图片，《乌鸦喝水》实验视频，小松鼠找花生故事插图。

3.实验器材：透明水瓶、小石子、水槽，用于演示《乌鸦喝水》实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴课文插图与生字卡片，创设自然观察角。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放雪景视频，提问：“小朋友们，你们看到雪地上有什么？小动物们会在雪地上做什么？”引导学生说出“脚印”“画画”，引出课题《雪地里的小画家》。

（2）回顾旧知：出示“小青蛙”“小鸭子”图片，复习已学动物名称；回顾“观察”方法，如“用眼睛看、用耳朵听”，联系本单元“认识自然”主题。

2.新课呈现（约45分钟）

（1）《雪地里的小画家》（15分钟）

①讲解新知：范读课文，圈出生字“群、竹、牙、用、几、步”，结合图片讲解字形：“群”用“羊+君”记字形，“牙”象形字如牙齿形状；理解“小画家”指小动物脚印像画。

②举例说明：出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图片，对应课文“竹叶、梅花、枫叶、月牙”，让学生连线匹配。

③互动探究：小组讨论“为什么说小动物是画家？”引导学生说出“脚印不同、像画”，指名朗读，纠正“了、过”的轻声读音。

（2）《乌鸦喝水》（20分钟）

①讲解新知：范读课文，学习生字“为、参加、洞、着”，用“为”组词“为什么”，“洞”联系“山洞”图片；理解“渐渐”表示慢慢变化。

②举例说明：播放《乌鸦喝水》实验视频，提问：“乌鸦用什么办法喝水？”引导学生说出“放石子、水位升高”。

③互动探究：分组实验：每组透明水瓶、小石子、水槽，让学生模仿乌鸦放石子，观察水位变化，说说“为什么石子放多了水会升起来？”教师总结“石子占地方，把水挤上去”。

（3）语文园地（10分钟）

①日积月累：教读古诗《风》，结合“解落三秋叶”图片，理解“风能吹落树叶”；齐读，注意“能、开”的平翘舌音。

②和大人一起读：出示《小松鼠找花生》插图，提问：“花生长在哪里？”引导学生看图说出“泥土里”，教师读故事，学生跟读“花生、结果”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①朗读比赛：分组朗读《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》，评选“最佳朗读小组”。

②生字书写：在田字格中写“牙、竹、几”，教师巡视，纠正握笔姿势和笔画顺序。

③角色扮演：学生扮演小动物，模仿“画脚印”；扮演乌鸦，演示“放石子喝水”。

（2）教师指导：

①重点指导“牙”的撇捺舒展，“竹”的左右对称；

②对朗读拖沓的学生，用拍手打节奏辅助，如“下雪啦，下雪啦！”；

③在实验活动中，提醒学生“轻放石子，避免水溅出”，确保安全。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《动物脚印真奇妙》：图文结合介绍小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印形状，与课文《雪地里的小画家》中的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”对应，增加小猫的梅花脚印、小鸟的树枝状脚印，引导学生观察不同动物脚印的特点，巩固“群、竹、牙”等生字识记。

（2）《乌鸦的故事》：包含《乌鸦喝水》续篇《乌鸦喝到水之后》，描述乌鸦用学会的方法帮助其他小动物喝水，以及《聪明的乌鸦》中乌鸦用树枝取食的故事，延伸课文“想办法解决问题”的主题，强化“为、参加、洞”等词语的运用。

（3）《四季的风》：以图画为主，文字简单，描述风在春天吹开花朵、夏天推动风车、秋天吹落树叶、冬天卷起雪花的样子，对应古诗《风》中的“解落三秋叶，能开二月花”，帮助学生理解风的作用，积累“能、开”等生字。

（4）《小种子的旅行》：讲述花生种子在泥土里发芽、长叶、开花、结果的过程，以及向日葵、蒲公英种子传播的方式，联系《小松鼠找花生》和《小蜗牛》，引导学生观察植物生长变化，巩固“爬、呀、慢”等词语。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）动物脚印观察日记：周末在小区或公园观察地面，用画笔画下看到的动物脚印（如小狗、小猫的脚印），模仿课文“小鸡画竹叶，小狗画梅花”的句式，写一句“小狗画梅花，小猫画梅花”，请家长帮忙记录，在班级分享，巩固观察事物特点和表达能力。

（2）家庭“乌鸦喝水”实验：用透明玻璃瓶装半瓶水，和家人一起尝试放入不同材料（小石子、硬币、积木），观察水位变化，记录“放石子，水渐渐升高了”“放硬币，水升高一点点”，用“洞、着”等生字简单描述实验过程，理解“渐渐”的含义。

（3）自然现象记录卡：每天观察风带来的变化，如“风把树叶吹下来了”“红旗飘起来了”“风车转起来了”，用句子记录并画下来，结合古诗《风》朗读，感受自然现象的趣味，积累“解落、能开”等词语。

（4）种子生长观察日记：和大人一起种一颗花生或绿豆，每天观察并记录：第几天发芽了？叶子是什么形状？长多高了？用“爬呀爬，慢慢长”模仿《小蜗牛》的句式，每周画一幅生长图，培养耐心观察和表达能力，巩固“用、几、步”等生字。课堂1.课堂评价：通过提问“小动物脚印像什么？”检查《雪地里的小画家》理解情况，观察学生连线脚印图片的准确性；分组实验时记录学生操作“乌鸦喝水”的步骤，关注“渐渐”一词的运用；随机抽查生字认读（如“群、洞、着”），重点纠正“牙”的书写笔画；朗读环节评价“的、了”轻声发音，结合《风》古诗检查“能开”平翘舌音。

2.作业评价：批改动物脚印观察日记时，关注“小狗画梅花”等句式仿写及生字运用；家庭实验记录重点评价“水渐渐升高”的描述是否完整；自然现象卡检查“风把树叶吹下来了”等句子与古诗的关联；种子生长日记评价“爬呀爬”的模仿句式及观察步骤的连续性。对书写不规范处标注笔画顺序，对观察细致的学生画星鼓励，对表达不完整的学生提供范例修改建议。板书设计①单元主题与核心内容

单元主题：认识自然观察事物

主要课文：《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》《小松鼠找花生》

②重点识字与词语

生字：群、竹、牙、用、几、步、为、参加、洞、着

重点词：小画家、脚印、喝水、渐渐、爬呀爬、泥土、结果

③关键句与语文要素

《雪地里的小画家》：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙

《乌鸦喝水》：乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了

《风》：解落三秋叶，能开二月花

《小蜗牛》：小蜗牛爬呀爬，爬上树枝慢慢看教学反思与改进这节课下来，孩子们对《雪地里的小画家》的脚印形状特别感兴趣，但“的、了”轻声读得不够准，下次得用拍手打节奏强化。乌鸦喝水实验时，有个小组石子放太猛水溅出来了，得提前强调“轻轻放”的动作要领。种子观察日记里，不少孩子只写了“发芽了”，没写叶子形状，下次要带着他们画一画。朗读比赛时，“爬呀爬”拖音的孩子多，得用蜗牛爬坡的慢动作示范。家庭实验记录里，“渐渐”这个词用得少，下次课堂要举“水慢慢升高”的例子。古诗《风》的“能开”平翘舌音，得用“能”和“冷”对比着练。小组讨论时，总抢话的孩子多，得准备发言棒。写字环节，“牙”的撇捺总收不住，得在田字格画虚线引导。下次课前多准备些动物脚印图片，让孩子们连线匹配。课后让家长拍观察日记的照片，下节课分享优秀范例。课后作业1.生字填空：小鸡画________，小狗画________，小鸭画________，小马画________。（答