2025-2026学年课堂教学结构过程的设计

2025-2026学年课堂教学结构过程的设计主备人备课成员设计思路一、设计思路：以“语言建构与运用”为核心，围绕初中语文八年级《背影》教学，构建“情境导入（回忆亲情）—整体感知（梳理事件）—精读品析（聚焦细节描写）—合作探究（体会父爱）—拓展迁移（写亲情片段）”结构，紧扣课本“抓住特征描写”要求，结合学生生活实际，通过读、品、写结合，提升文本解读与表达能力，落实核心素养。核心素养目标二、核心素养目标：通过《背影》细节描写分析，提升语言建构与运用能力，积累亲情主题表达素材；在事件梳理与情感体会中发展逻辑思维与批判性思维；感受朴素语言下的深沉父爱，培养审美鉴赏能力，尝试用细节描写创造亲情表达；体会中国家庭含蓄亲情文化，传承孝亲敬老传统，增强文化认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点在于引导学生通过父亲买橘、过铁道等细节描写，体会朴素语言蕴含的深沉父爱，紧扣课本“抓住特征描写”要求；难点在于理解“背影”的象征意义及含蓄情感表达。解决办法：通过对比阅读（如与《秋天的怀念》片段），聚焦关键动词“攀”“缩”等，分析动作细节；创设生活情境，让学生回忆亲人典型动作，体会“小中见大”写法；小组讨论“背影”为何成为经典意象，结合文化背景深化理解，突破情感共鸣难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，创设亲情回忆情境，激发情感共鸣；2.讨论法，小组聚焦“背影”细节描写，探究父爱内涵；3.朗读品析法，通过重音、停顿指导，品味朴素语言中的深情。教学手段：1.多媒体展示父亲买橘动态图，直观呈现动作细节；2.音频播放名家朗读，营造沉浸式阅读氛围；3.互动软件实时收集学生分享的亲情片段，促进交流互鉴。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放一组父子背影的对比图片（年轻父亲抱孩子、中年父亲送孩子上学、老年父亲目送孩子远行），配乐《父亲》。提问：“同学们，你们记忆中父亲的背影是什么样的？哪个瞬间让你印象深刻？”引导学生分享生活经历，引出课题：“今天我们跟随朱自清走进《背影》，看看他笔下的父亲背影藏着怎样的深情。”

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**整体感知，梳理事件脉络**（5分钟）：快速朗读课文，圈出关键事件（奔丧、送行、买橘、告别），用“时间+事件”概括情节（如：那年冬天，父亲送我上车，为我买橘）。明确“背影”出现的场景，初步感知情感基调。

（2）**聚焦细节，品析动作描写**（7分钟）：精读“买橘”段落（“我看见他……我的眼泪很快流下来了”），圈出动词“戴、穿、走、探、穿、爬、缩、倾、抱、放”，提问：“这些动词如何体现父亲的艰难？”引导学生分析“蹒跚”“慢慢”“努力”等词，体会父亲年老体胖仍坚持买橘的父爱，紧扣“抓住特征描写”的重点。

（3）**挖掘象征，理解背影内涵**（3分钟）：讨论“背影”在文中出现四次（开头点题、车站买橘、告别、结尾回忆），提问：“为何多次描写背影？”引导学生结合“大去之期不远矣”的背景，理解“背影”是父爱的具象化，是亲情的象征，突破“含蓄情感表达”的难点。

**3.实践活动（10分钟）**

（1）**朗读体验**（3分钟）：分组朗读“买橘”段落，要求读出“蹒跚”“努力”的语气，体会父亲动作的艰难；重读“我的眼泪很快流下来了”，读出作者的感动。

（2）**细节仿写**（4分钟）：以“______的背影”为题，模仿课文用动作描写刻画亲人（如“母亲弯腰洗衣服的背影”“父亲扛米袋上楼的背影”），用2-3个动词突出特征。

（3）**对比阅读**（3分钟）：对比《秋天的怀念》中“母亲扑过来抓住我的手”的动作描写，讨论两文如何通过细节表达亲情，深化“小中见大”的写法理解。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

（1）**细节描写的作用**：举例回答“‘他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子’这段细节描写好在哪里？”学生可能回答：“通过‘攀’‘缩’‘微倾’写父亲爬月台的艰难，体现他不顾身体为我买橘的爱，比直接说‘父亲爱我’更感人。”

（2）**父爱的表达方式**：举例回答“文中父亲的爱是直接说出来的吗？体现在哪里？”学生可能回答：“不是，父亲的爱藏在‘再三嘱咐我路上小心’的话语里，藏在‘拣座位’‘铺大衣’的行动里，更藏在‘买橘’的背影里，是含蓄深沉的。”

（3）**背影的象征意义**：举例回答“结尾‘我不知何时再能与他相见’中的‘背影’有什么深层含义？”学生可能回答：“‘背影’是父亲衰老的象征，是亲情的载体，表达了作者对父亲的愧疚、思念和感恩，也提醒我们要珍惜亲人。”

**5.总结回顾（5分钟）**

梳理本课重点：“抓住特征描写”（动词、细节）体现父爱；难点：“背影”的象征意义（含蓄情感的载体）。总结：“朱自清用朴实的语言和细腻的细节，让我们看见了一位平凡父亲的伟大背影。其实，亲爱往往藏在生活的细节里，就像父亲为你剥的橘子、母亲织的毛衣，这些‘背影’都是爱的印记。课后请用细节描写记录一个亲人的‘背影’，把这份爱写下来。”教学资源拓展**1.拓展资源：**

（1）**文本对比资源**：选取《秋天的怀念》中“母亲扑过来抓住我的手”与《背影》中“攀、缩、倾”的动作描写片段，对比两文如何通过细节刻画亲情，深化“小中见大”的写法理解。

（2）**文化背景资源**：补充朱自清《背影》创作背景（父亲书信、家庭变故），结合“大去之期不远矣”等语句，分析时代背景下中国式含蓄亲情的表达方式。

（3）**写作技法资源**：节选《背影》中四次“背影”描写的段落，提炼“重复意象强化情感”的写作策略，并链接《背影》课后“细节描写”训练题。

**2.拓展建议：**

（1）**阅读延伸**：对比阅读《背影》与《我的母亲》（胡适），梳理两文“细节描写”的异同（如动作描写与语言描写），撰写300字分析笔记。

（2）**写作实践**：以“______的背影”为题，模仿课文用3个动词刻画亲人（如“爷爷弯腰拾麦穗的背影”），要求突出“艰难中的坚持”特征。

（3）**家庭记录**：采访家人“最让你感动的亲情瞬间”，用手机拍摄1分钟微纪录片，旁白用2个细节动作（如“母亲递药时颤抖的手”）表达情感。

（4）**文化探究**：收集古诗中“背影”意象（如“慈母手中线”），制作“中国亲情表达方式”思维导图，对比现代与古代亲情表达差异。

（5）**生活应用**：观察校园中“平凡背影”（保安、保洁），用细节描写记录1个温暖片段，班级汇编《校园背影集》。课后拓展1.拓展内容：阅读《台阶》（李森祥）中父亲为造台阶“捡砖头、扛石板”的片段，分析细节描写与《背影》中“买橘”的异同；观看纪录片《人间世》第二集《团圆》中“父亲为病儿奔波”的片段，体会平凡背影中的亲情力量；收集古诗《游子吟》《别老母》中“母亲缝衣”“母亲倚门”的细节描写，对比古今亲情表达。

2.拓展要求：任选其一完成：①撰写300字分析笔记，比较两文如何通过细节刻画亲情；②模仿课文用“动词串+特征词”写1个亲人背影（如“父亲佝偻着背蹲在灶台边添柴”），突出“平凡中的坚持”；③采访家人“最难忘的亲人动作”，记录1个细节（如“奶奶递热粥时烫红的手”），附50字感悟。教师可于课后答疑时间指导写作思路，解答细节分析疑问。板书设