2025-2026学年京剧变脸教案

PAGE12026学年京剧变脸教案课题2025-2026学年京剧变脸教案设计思路一、设计思路紧扣八年级音乐课本“传统戏曲文化”单元，以京剧变脸为切入点，通过视频赏析、动作模仿、脸谱绘制等活动，引导学生理解变脸的艺术手法（如抹、吹、扯）与角色情感表达的关联，结合课本中京剧行当、唱腔知识，深化对戏曲综合性艺术的认识，培养文化认同与审美感知能力。核心素养目标二、核心素养目标紧扣八年级音乐课本“传统戏曲文化”单元，以京剧变脸为载体，培养文化理解——认识变脸作为传统戏曲的文化符号与传承价值；审美感知——通过赏析变脸的色彩、节奏与角色情感关联，提升戏曲艺术审美能力；艺术表现——模仿变脸基本手法（抹、吹、扯），体验戏曲表演的程式化表达；创意实践——设计个性化变脸脸谱，实现传统艺术与创意思维的融合。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：变脸的艺术手法（抹、吹、扯）与课本中京剧行当、角色情感的关联（来源：课本“传统戏曲文化”单元对戏曲表现要素的要求）。难点：学生对变脸文化内涵的理解及程式化动作的模仿（来源：学生缺乏戏曲体验，传统艺术感知较弱）。解决办法：通过视频慢放解析手法，结合课本案例（如关羽、曹操的脸谱色彩）对应角色性格；分组设计简易变脸动作，用彩巾模拟“抹”脸，体验动作与情感的连接；课后查阅课本拓展资料，深化对变脸文化传承的认识。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、简易京剧脸谱模型、彩巾（模拟变脸道具）、课本配套音频视频资源；课程平台：校内班级教学群、学习通（校本平台）；信息化资源：京剧变脸名家表演视频片段、课本“传统戏曲文化”单元拓展图文资料、希沃白板互动课件；教学手段：情境创设法、小组合作体验法、课本案例分析法。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师活动：播放京剧《白蛇传》“水漫金山”片段（变脸部分，时长1分钟），提问：“同学们，刚才白素贞的脸色瞬间从白色变为红色，这背后藏着什么戏曲秘密？变脸为什么能成为京剧的‘绝活’？”展示课本P45“传统戏曲表现手法”插图，引导学生观察插图中的脸谱色彩与角色表情。

学生活动：观看视频，自由发言（如“变脸能表现人物情绪变化”“脸谱颜色代表性格”）。

设计意图：通过视听情境和课本插图关联，激发兴趣，引出“变脸与戏曲表现”的核心问题。

（二）讲授新课（20分钟）

1.变脸手法解析（10分钟）

教师活动：播放变脸手法慢放视频（“抹、吹、扯”各1段），结合课本P46“京剧行当与脸谱”表格，讲解：“‘抹’脸是用手蘸彩抹额，如关羽红脸表现忠义；‘吹’脸是暗藏彩粉随气喷出，如曹操白脸凸显奸诈；‘扯’脸是扯动面具，如张飞黑脸展现勇猛。”请学生模仿“抹”脸动作（用彩巾模拟），教师纠正动作要领（手腕轻快，色彩均匀）。

学生活动：观看视频，记录手法关键词；分组练习“抹”脸，互评动作是否体现角色性格（如“模仿关羽时动作要庄重”）。

2.文化内涵探究（10分钟）

教师活动：展示课本P47“非遗传承”阅读材料，提问：“变脸从古代傩戏演变而来，为什么至今仍被传承？它体现了中国戏曲的什么美学？”引导学生结合材料讨论（如“变脸的‘变’体现虚实结合的写意性”“传承的是民族情感”）。

学生活动：阅读材料，小组讨论后分享（如“变脸让我们看到古人的智慧，是文化符号”）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.艺术表现体验（8分钟）

教师活动：发放简易脸谱模型和彩笔，布置任务：“选择课本中的一个行当角色（如生、净、旦），用1-2种变脸手法，设计脸谱并说明设计意图。”巡回指导，重点点评“手法与角色情感的关联”（如“你给包拯画黑脸，用‘扯’脸手法，符合‘铁面无私’的性格”）。

学生活动：分组合作，绘制脸谱，标注手法（如“用‘抹’脸画红脸，代表忠诚”），准备展示。

2.创意实践分享（7分钟）

教师活动：组织“脸谱发布会”，请小组展示作品并讲解，引导全班互动：“这个脸谱的色彩和手法，让你联想到课本中的哪个角色？为什么？”鼓励学生互评（如“你们的脸谱用了黄色，结合课本‘黄脸多勇猛’，和秦琼的形象很配”）。

学生活动：展示作品，参与互评，深化对“手法-色彩-角色情感”关联的理解。

（四）课堂总结（5分钟）

教师活动：总结：“今天我们通过变脸，不仅学会了抹、吹、扯的手法，更体会到戏曲‘以形写神’的魅力。希望同学们课后用变脸手法为家人表演，感受传统艺术的温度。”

学生活动：分享收获（如“变脸不只是技巧，更是文化的表达”）。

总用时：45分钟知识点梳理1.变脸的定义与地位：京剧变脸是戏曲表演中“变”的艺术手法，属于传统戏曲表现要素（课本P45“传统戏曲表现手法”），通过面部色彩、形态的瞬间变化，强化角色情感与剧情冲突，是京剧“虚实结合”写意美学的典型体现。

2.历史渊源：起源于古代傩戏驱邪仪式，经川剧发展成熟，后融入京剧表演体系（课本P47“戏曲发展脉络”），体现传统艺术对民间文化的吸收与转化。

3.艺术手法分类：

（1）“抹”脸：用手蘸彩抹额，色彩由浅入深（如关羽红脸表现忠义，课本P46“京剧行当与脸谱”案例）；

（2）“吹”脸：暗藏彩粉随气喷出，色彩突变（如曹操白脸凸显奸诈，课本P45插图对应）；

（3）“扯”脸：扯动面具，形态转换（如张飞黑脸展现勇猛，课本P46表格）。

4.脸谱色彩与行当关联：

-生（男性角色）：红脸（忠义，如关羽）、黑脸（刚直，如包拯）；

-净（花脸）：白脸（奸诈，如曹操）、蓝脸（勇猛，如窦尔敦）；

-旦（女性角色）：粉脸（柔美，如梅兰芳饰演角色）、金脸（神佛，如观音）；

（依据课本P46“行当与脸谱色彩对应表”）

5.文化内涵：

（1）象征性：色彩与图案传递角色性格（如红脸忠、白脸奸，课本P45“脸谱象征意义”）；

（2）程式化：动作与色彩变化遵循固定规范，体现戏曲“约定俗成”的美学原则（课本P47“戏曲程式化特征”）；

（3）传承性：2006年列入国家级非物质文化遗产，反映传统艺术的生命力（课本P47“非遗传承”材料）。

6.表演要素关联：

-与唱腔：变脸配合唱腔情绪起伏（如《铡美案》中包拯黑脸变脸时，唱腔由平转昂，课本P46“唱腔与表演”）；

-与身段：变脸动作与台步、手势结合，形成“唱念做打”的综合表达（课本P45“戏曲综合性”）。

7.创新与传统：现代变脸融入科技元素（如LED脸谱），但核心仍保留传统手法与文化符号（课本P47“传统与现代”拓展阅读）。

8.实践要点：

-手法安全：“抹”脸需控制彩粉量，“扯”脸需确保道具固定（课本P46“表演安全提示”）；

-情感表达：变脸需贴合角色身份（如旦角变脸以柔美为主，避免夸张动作）。

9.课本核心知识点整合：

-单元主题“传统戏曲文化”中，变脸作为“表现手法”的代表，与“行当”“脸谱”“唱腔”共同构成戏曲艺术体系；

-通过变脸案例，理解戏曲“以形写神”“虚实相生”的创作理念（课本P45“戏曲美学”）。

10.拓展延伸：

-对比不同剧种变脸（如川剧变脸的“藏脸”技巧，京剧变脸的“亮相”结合）；

-分析变脸在当代影视作品中的应用（如《霸王别姬》中程蝶衣的变脸表演，课本P47“戏曲传播”）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.借课本资源创设沉浸情境，用P45插图、P46表格串联变脸与行当知识，让抽象手法具象化。

2.分组体验“抹脸”动作，彩巾模拟课本案例中的关羽、曹操，学生在实践中理解“以形写神”。

（二）存在主要问题

1.评价偏重脸谱作品，对学生的文化理解（如变脸象征意义）、情感体验关注不足。

2.小组合作时，动手能力弱的学生依赖他人，个体差异照顾不够。

（三）改进措施

1.增加“变脸文化感悟”记录表，结合课本P47“非遗传承”材料，引导学生写手法与角色关联的短评。

2.设计分层任务：基础组模仿课本脸谱色彩，拓展组创新设计，确保每个学生参与体验。课堂1.课堂评价：通过提问观察学生对变脸手法的理解，如“抹脸在课本中对应哪个行当？”（参考P46表格）；小组讨论时关注学生能否结合课本P45“脸谱象征意义”分析角色情感；脸谱展示环节测试学生能否用“扯脸”手法表现课本案例中张飞的勇猛（P46）。对模仿动作不规范的学生，用课本P47“表演安全提示”指导调整。

2.作业评价：批改“变脸脸谱设计”作业时，重点点评手法与课本P46“行当色彩对应”的契合度（如红脸是否体现关羽忠义）；对“非遗感悟”短文，结合课本P47“传承价值”反馈，鼓励学生联系传统艺术与现代生活；优秀作业在班级群展示，标注“符合课本戏曲美学理念”（P45），强化学习信心。内容逻辑关系①变脸的定义与课本定位：课本P45“传统戏曲表现手法”中，变脸是“瞬间改变面部色彩与形态的艺术”，核心关键词“虚实结合”“写意美学”，对应戏曲“以形写神”的创作理念，是理解戏曲表现要素的起点。

②手法与行当的对应逻辑：课本P46“京剧行当与脸谱”表格为核心依据，“抹脸”对应生角（如关羽红脸忠义）、“吹脸”对应净角（如曹操白脸奸诈）、“扯脸”对应特定性格角色（如张飞黑脸勇猛），关键词“手法-行当-色彩”三者联动，形成固定规范。

③文化内涵的递进逻辑：课本P47“非遗传承”材料揭示变脸从“傩戏驱邪”到“京剧艺术”的演变，关键词“程式化”“象征性”“传承性”，体现传统艺术“约定俗成”的美学原则与“文化符号”的现代价值，深化对戏曲文化的理解。典型例题讲解:1.**例题**：课本P45提到变脸是戏曲“虚实结合”的体现，请结合《白蛇传》变脸片段说明这一特点。

**答案**：白素贞脸由白变红，用色彩瞬间变化表现情绪转折，虚实结合在于“变脸动作”是实的，“情绪爆发”是虚的。

2.**例题**：根据课本P46表格，分析“吹脸”手法为何常用于曹操角色。

**答案**：曹操属净角，“吹脸”喷出白粉突显其奸诈，白脸象征奸诈，手法与角色性格高度统一。

3.**例题**：课本P47指出变脸源于傩戏，试比较傩戏与京剧变脸的功能差