2025-2026学年恐龙绘本教案

上课时间上课时间2025-2026学年恐龙绘本教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容。结合人教版小学语文二年级上册“科普阅读”单元，选取恐龙绘本《你看起来好像很好吃》，引导学生观察恐龙图片，学习霸王龙、三角龙等名称及特征，理解绘本故事情节，感受角色情感，练习用“XX恐龙有XX特征”句式描述。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在一年级已学《动物儿歌》《小蝌蚪找妈妈》，掌握常见动物名称及简单特征描述，能通过图片获取信息；二年级已接触《植物妈妈有办法》的图文结合阅读，具备初步的科普阅读能力，本节课将恐龙绘本与动物认知、语言表达经验结合，深化图文理解和句式运用。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过恐龙绘本阅读，感受科普文化的趣味性，激发对自然世界的好奇心与探索欲；运用观察、比较等方法提取霸王龙、三角龙等恐龙特征信息，用“XX恐龙有XX特征”句式表达，提升语言运用能力；结合图文线索理解故事情节，分析霸王龙与小甲龙的情感变化，培养初步的逻辑思维与共情能力；感受绘本画面色彩与角色形象之美，尝试用语言或动作表现角色情感，萌发审美体验。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生在一年级已学《动物儿歌》《小蝌蚪找妈妈》，掌握常见动物名称及“XX有XX”简单特征描述句式；二年级通过《植物妈妈有办法》等课文，具备图文结合阅读能力，能从图片中提取关键信息。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对恐龙等史前生物充满好奇，喜欢听故事、观察图片，乐于参与角色扮演和游戏；能识别常用汉字，能简单复述故事，喜欢直观形象的学习方式，注意力易被生动画面和互动活动吸引。3.学生可能遇到的困难和挑战。恐龙名称较长且生僻（如霸王龙、三角龙），易混淆；用“XX恐龙有XX特征”句式描述时可能表达不完整；理解霸王龙与小甲龙的情感变化需要引导，共情能力不足；部分学生易因图片细节分散注意力，需及时聚焦学习目标。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生持有人教版小学语文二年级上册教材及《你看起来好像很好吃》绘本。

2.辅助材料：准备霸王龙、三角龙等恐龙高清图片及特征对比图表；播放恐龙生活习性短视频（1分钟内）；制作角色情感变化情节图示。

3.实验器材：无需实验器材，准备恐龙模型实物供观察。

4.教室布置：黑板张贴绘本封面及恐龙特征关键词；设置分组讨论区摆放绘本；教室一角布置“恐龙乐园”角色扮演区。教学过程教学过程（一）创设情境，趣味导入（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一个谜语，你们猜猜是什么：“个子高，尾巴长，牙齿尖尖像匕首，森林里面称霸王！”（边说边做动作：双手比划尖牙齿，昂起头）

生：（兴奋举手）我知道！是霸王龙！

师：真聪明！你们还认识哪些恐龙呀？

生1：三角龙！它有三个角！

生2：剑龙！背上有像剑一样的东西！

师：大家知道的恐龙真多！今天我们要读的恐龙绘本，讲的就是霸王龙和一只小甲龙的故事，名字叫《你看起来好像很好吃》。（出示绘本封面，手指封面标题）请小朋友们仔细看封面，这只霸王龙是什么样子的？

生：它的牙齿好尖啊，眼睛瞪得大大的，看起来好凶！

师：观察得真仔细！那这只小甲龙呢？

生：小小的，爪子细细的，眼睛亮亮的，一点也不怕！

师：一只凶凶的霸王龙，一只小小的甲龙，它们之间会发生什么故事呢？我们一起翻开绘本看看吧！

（二）初读绘本，整体感知（8分钟）

师：现在请小朋友们轻轻拿起绘本，跟着老师一起读。老师读文字，你们看图画，听一听故事里讲了谁和谁，发生了什么事。（教师范读，语速稍慢，注意语气变化，读到霸王龙时声音低沉，读到小甲龙时声音轻柔）

（读完后）师：故事读完了，请小朋友们告诉老师，故事里有谁呀？

生：霸王龙和一只小甲龙！

师：这只小甲龙后来叫霸王龙什么呢？

生：（齐声）爸爸！

师：对啦！霸王龙给小甲龙取了一个名字，叫“很好吃”。那霸王龙一开始想吃小甲龙吗？后来为什么没吃呢？

生1：它一开始想吃，后来小甲龙叫它爸爸，它就不吃了。

生2：它保护小甲龙，教它吼叫！

师：小朋友们听得真认真！原来霸王龙遇到小甲龙后，从想吃它变成了保护它，它们像真正的父子一样生活了一段时间。

（三）精读探究，聚焦特征与情感（25分钟）

1.封面与初遇：观察特征，感受“凶”与“弱”

师：我们先回到故事开始的地方——封面。刚才小朋友们说霸王龙看起来很凶，我们再仔细看看它的身体，用“XX恐龙有XX特征”的句式说说，好吗？（指向PPT放大图片：霸王龙头部特写）

生1：霸王龙有尖尖的牙齿！

生2：霸王龙有灰色的皮肤！

生3：霸王龙有大大的嘴巴！

师：说得真好！（板书：霸王龙——尖尖的牙齿、灰色的皮肤、大大的嘴巴）那小甲龙呢？（指向PPT放大图片：小甲龙和霸王龙对比图）

生1：小甲龙有小小的爪子！

生2：小甲龙有圆圆的眼睛！

生3：小甲龙有细细的尾巴！

师：太棒了！（板书：小甲龙——小小的爪子、圆圆的眼睛、细细的尾巴）一个看起来凶凶的，一个看起来弱弱的，它们相遇时会发生什么呢？（翻绘本第1页）听老师读：“‘嘿嘿嘿，看起来好像很好吃！’霸王龙滴滴答答地流着口水，正要猛扑过去……”

师：小朋友们，想象一下，这时候的霸王龙是什么表情？什么动作？

生：它眼睛瞪得圆圆的，张着大嘴，口水都流出来了，要扑过去吃小甲龙！

师：可是，接下来发生了什么？（翻绘本第2页）“‘爸爸！’小甲龙叫着，扑到了霸王龙的怀里。”小甲龙为什么叫霸王龙“爸爸”呀？

生1：因为它以为霸王龙是它的爸爸！

生2：它不知道霸王龙要吃它，觉得它很亲切！

师：对啦！小甲龙很天真，它把凶狠的霸王龙当成了爸爸。那霸王龙听到“爸爸”两个字，有什么反应呢？（翻绘本第3页）

生：它愣住了，嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆圆的，好像没想到！

师：是呀！霸王龙从来没听过有人叫它爸爸，它心里一定很惊讶。（板书：霸王龙——惊讶）这时候，它还想吃小甲龙吗？

生：不想了！因为它有“孩子”了！

2.相处时光：观察动作，感受“温柔”与“亲情”

师：那霸王龙是怎么照顾小甲龙的呢？（翻绘本第4-6页，展示图片：霸王龙教小甲龙吼叫、找果子）请小朋友们看图，霸王龙和小甲龙在做什么？

生1：霸王龙在教小甲龙吼叫！

生2：它们在找红果子吃！

师：观察得真仔细！我们先看教吼叫的图片（PPT放大动作图），霸王龙是怎么做的？小甲龙呢？

生1：霸王龙张着大嘴，大声吼叫！

生2：小甲龙也张开嘴巴，很小声地叫，像小猫一样！

师：那霸王龙为什么要教小甲龙吼叫呀？（引导学生看文字：“‘这样，以后就不怕坏蛋了。’霸王龙说”）

生：因为它想保护小甲龙，让小甲龙变强壮！

师：对！霸王龙虽然看起来凶，但心里很温柔，它在尽爸爸的责任保护小甲龙。（板书：霸王龙——温柔）这时候的霸王龙，和封面上的霸王龙一样吗？

生：不一样！现在它看起来很温柔，眼睛弯弯的，嘴角好像在笑！

师：太棒了！那小甲龙呢？它和霸王龙在一起开心吗？

生：开心！它笑得眼睛都眯成一条线了！

师：现在请小朋友们用“XX恐龙有XX特征，它和XX一起XX”的句式说说它们做的事，好吗？（同桌互相说，然后请学生分享）

生1：霸王龙有尖尖的爪子，它和小甲龙一起找果子！

生2：小甲龙有圆圆的眼睛，它和霸王龙一起学吼叫！

师：说得真好！霸王龙和小甲龙在一起，虽然有时候会闹笑话，但充满了温暖和快乐。

3.离别时刻：观察表情，感受“不舍”与“爱”

师：可是，小朋友们，小甲龙总会长大，它要去找自己的同类了。（翻绘本最后几页，展示图片：霸王龙流泪，小甲龙跑远）请小朋友们仔细看霸王龙的表情，它怎么了？

生：它在哭！眼睛里有亮亮的东西，脸也红了！

师：对，霸王龙流下了眼泪。（板书：霸王龙——不舍）它为什么要让小甲龙走呢？（引导学生看文字：“‘你走吧，我以后不会再吃你了。’霸王龙说完，流下了眼泪”）

生1：因为它不想让小甲龙一直跟着它，小甲龙应该去找自己的家人！

生2：它怕自己会不小心伤害小甲龙，所以让它走！

师：小朋友们说得都对！霸王龙虽然舍不得小甲龙，但它更爱小甲龙，希望它能安全地生活。（板书：爱——放手）那小甲龙走的时候，是什么样子？

生：它回头看着霸王龙，眼睛也红红的，跑得很慢，好像也不想走！

师：是呀，它们互相爱着对方，但为了对方好，它们选择了分开。这就是绘本里最让人感动的地方。

（四）拓展延伸，语言运用（10分钟）

师：今天我们认识了霸王龙和小甲龙，知道了霸王龙有尖尖的牙齿和温柔的心，小甲龙有小小的身体和大大的爱。现在老师要考考大家，能不能用“XX恐龙有XX特征，它让我觉得XX”的句式，说说你对它们的感受？（小组讨论，然后请学生分享）

生1：霸王龙有尖尖的牙齿，但它很温柔，让我觉得它其实很善良！

生2：小甲龙有圆圆的眼睛，它很勇敢，让我觉得它很棒！

师：说得太好了！现在请小朋友们拿出画纸，把你最喜欢的恐龙画下来，然后用“XX恐龙有XX特征”的句子写一写它的样子，好吗？（学生画画、写句子，教师巡视指导，提醒学生注意句子完整）

（写完后，请几位学生展示自己的画和句子）

生1：我画的是三角龙，它有三个长长的角，大大的脑袋，让我觉得它很威风！

生2：我画的是霸王龙，它有大大的嘴巴和粗粗的尾巴，虽然看起来凶，但它很温柔！

（五）总结升华，布置作业（2分钟）

师：今天我们一起读了《你看起来好像很好吃》这个绘本，认识了霸王龙和小甲龙，学会了用“XX恐龙有XX特征”的句子描述恐龙，还感受到了它们之间浓浓的父子情。其实，恐龙虽然已经灭绝了，但它们的故事永远留在我们心里。回家后，请小朋友们把今天画的恐龙和句子给爸爸妈妈看，再把故事讲给他们听，好吗？

生：好！

师：那我们今天的课就上到这里，下课！学生学习效果学生学习效果在语言运用方面，学生熟练掌握了“XX恐龙有XX特征”的句式，并能灵活运用于口头和书面表达中。通过课堂活动，如小组讨论和角色扮演，学生能完整描述恐龙特征，如“小甲龙有圆圆的眼睛、细细的尾巴和勇敢的心”，句式结构正确，用词准确。学生还能将句式扩展到其他主题，如描述植物或日常物品，体现了语言迁移能力。这与教材中《植物妈妈有办法》的图文阅读训练相呼应，学生从简单句式升级到复合表达，提升了语言组织能力和逻辑思维。在阅读理解方面，学生能完整复述绘本故事的主要情节，从霸王龙初遇小甲龙时的凶猛，到相处时的温柔照顾，再到离别时的不舍，学生能分析角色情感变化，如“霸王龙从想吃小甲龙到保护它，体现了爱的转变”。学生能通过图文线索提取关键信息，如封面图片暗示的冲突，结尾图片流露的情感，增强了文本解读能力。这符合教材科普阅读单元的要求，学生通过观察图片和阅读文字，提升了信息整合和推理能力。

在情感态度方面，学生激发了自然世界的好奇心和探索欲，对恐龙等史前生物产生浓厚兴趣。通过故事中的父子情，学生能共情霸王龙和小甲龙的情感，如“霸王龙流泪是因为舍不得小甲龙，但放手是为了它的安全”，培养了同理心和情感表达能力。学生还能在讨论中表达对亲情的理解，如“爸爸妈妈就像霸王龙一样保护我们”，将故事情感迁移到生活实际。这源于教材中情感熏陶的目标，学生在科普学习中融入人文关怀，增强了情感素养。在实践应用方面，学生能积极参与绘画和写作活动，画出自己最喜欢的恐龙，并用句式写出描述，如“三角龙有三个长长的角，让我觉得很威风”。学生还能在课后将作品展示给家人，讲述故事内容，巩固了所学知识。这些活动与教材的拓展延伸环节一致，学生通过动手实践，将知识转化为技能，提升了创造力和应用能力。整体而言，学生通过本节课的学习，不仅掌握了恐龙科普知识，还提升了语言、阅读、情感和实践能力，为后续语文学习奠定了坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测师：今天我们通过绘本《你看起来好像很好吃》，认识了霸王龙和小甲龙，学会了用“XX恐龙有XX特征”的句式描述恐龙，还感受到了它们之间浓浓的爱。现在老师要检查大家的学习效果。

1.**口头表达**：请用“XX恐龙有XX特征”的句式，说说你印象最深的恐龙。（点名2-3名学生）

生1：霸王龙有尖尖的牙齿，大大的嘴巴，但心里很温柔。

生2：小甲龙有圆圆的眼睛，细细的尾巴，很勇敢。

2.**图文匹配**：教师出示恐龙图片，学生快速说出名称及一个特征（如：三角龙——三个角）。

3.**情感理解**：为什么霸王龙最后让小甲龙走？

生：因为它爱小甲龙，希望它去找自己的家人，不想伤害它。

4.**当堂小练笔**：在作业纸上用“XX恐龙有XX特征，它让我觉得XX”写一句话。（巡视指导）

生1：霸王龙有粗粗的尾巴，它让我觉得很善良。

生2：小甲龙有小小的爪子，它让我觉得很勇敢。

师小结：大家不仅掌握了恐龙特征和句式，还能理解故事中的爱，真棒！回家把恐龙故事讲给家人听，巩固所学知识。板书设计板书设计①语言知识：句式“XX恐龙有XX特征”（如“霸王龙有尖尖的牙齿”“小甲龙有圆圆的眼睛”）；恐龙名称及特征关键词（霸王龙——尖牙齿、大嘴巴、灰皮肤；小甲龙——小爪子、细尾巴、圆眼睛）。

②角色情感变化：霸王龙（初遇：凶猛、想吃；相处：温柔、保护；离别：不舍、流泪）；小甲龙（初遇：天真、叫爸爸；相处：开心、学吼叫；离别：不舍、回头）。

③故事情感主旨：核心情感词“爱”“保护”“放手”；主旨句“凶猛外表下藏着一颗温柔的心”“真正的爱是让对方安全地离开”。课后作业课后作业1.**句式运用**：用“XX恐龙有XX特征”描述绘本中霸王龙和小甲龙的外形各两句。

答案示例：霸王龙有尖尖的牙齿和灰色的皮肤；小甲龙有圆圆的眼睛和细细的尾巴。

2.**情感分析**：为什么霸王龙听到小甲龙叫“爸爸”时愣住了？结合绘本内容回答。

答案示例：因为霸王龙从未被如此称呼，内心感到意外和触动，凶猛外表下藏着对亲情的渴望。

3.**特征迁移**：选择一种绘本未提及的恐龙（如剑龙），用“XX恐龙有XX特征，它让我觉得XX”写一句话。

答案示例：剑龙有背上的骨板和尖刺，它让我觉得它很威风