辽宁省部分地区2025-2026学年高一上学期期末语文试卷（含解析）

第页，共页第20页，共20页期末教学质量监测高一语文总分150分时间150分钟一、阅读（70分）（一）阅读Ⅰ（本题5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：当下，AI融合多领域先进技术，文字能力大幅提升，不仅能轻松驾驭多种文风，且成文工整，难辨真假，引发了“笔杆子”和语文学习的存废之问。说到底，人工智能还是人类智慧的产物，运行基础是人类高度的想象力与创造力，其解决问题绕不开设计者给定的程序框架，输出文本也都源自现有数据资源。而在语文学科范畴，AI虽能网罗古今中外之经典为己所用，但难有“落笔封神”的灵感瞬间；虽能生成“严丝合缝”的文案模板，但无法呈现每个人独一无二的阅历感受。学习语文的价值不仅仅是为了写出一篇“能用的文章”。遣词造句中的思想价值、情感意蕴、审美取向，才是语文的灵魂所在。以更大视野来看，追求美好生活的本能为创新赋予动力，而每一次技术变革又反哺于文明探索，两者之间本就相辅相成。反观时下的舆论场，无论是被机器取代的焦虑，还是过分依赖工具的惰性，本质上都来自思考动力的不足。这也提醒每一个人，防止思考和情感“外包”，少找嘴替和脑替，才能让科技为我所用。今天我们关于AI的各种讨论，可能不久也会变为大模型的训练素材，而后输出的观点可能还会更加妥帖完善。而不放弃思考的权力，永远保持探索的热忱，我们将永远走在“人文理想的黄昏”之前。（摘编自北京科协2025年2月7日《当DeepSeek出口成章，孩子还用学语文吗？》）材料二：随着可以“深度思考”的人工智能技术席卷互联网，“学语文还有用吗？”的质疑大行其道，甚至有人断言“人文理想的黄昏”到来了。AI时代，我们需要重新思考：语文，到底给了我们什么？要回答这个问题，首先要理解语文的本质：并非简单工具，而是一个多维的存在——既有有形的载体，又有无形的意蕴，更有根的传承。先从最基础的维度谈起。从结绳记事到甲骨文，从竹简帛书到键盘敲击，汉字呈现的形式屡经演变。它从来不只是横竖撇捺的简单组合，更蕴含着先人对世界的观察：“山”字巍峨、“水”字流动、“人”字站立……如今，虽然我们更多地使用键盘敲击来表达，但这些数字化的符号背后，依然有着文字最原初的意义——传达思想，连接心灵。从这个角度可以说，语文，书写着人类交流的永恒渴望。语文，描绘着艺术表达的无限可能。汪曾祺的“浴一回月光，落两肩花瓣，踏一回轻雪”，让我们触摸到了语文的美感；曹雪芹的“都云作者痴，谁解其中味？”，让我们懂得了语文的厚重。世上最神奇的魔法莫过于语文，它能化“看不见”为“看得见”，化天涯为咫尺，让千年前的月光照到今人身上。这种将心绪化为意象，给人带来想象和共鸣的力量，让语文成为人类表达情感的独特艺术。语文，传承着民族精神的千年薪火。看似普通的“和”字，却承载着天人合一、和谐共生的深邃智慧；春节写“春联”、贴“福”字，不只是延续节日习俗，更是融入了对生活的热爱、对未来的期待；读“仁义礼智信”，不只是在背诵道德条目，更是在思考人之为人的根本所在。积淀在语文中的文化智慧，世代沿袭，丰富并塑造着我们的内心世界。理解了语文的本质内涵后，我们需要深入思考语文教育的人文价值。学习语文让我们懂得，一句话的分量不仅在于内容，也在于表达方式。一句“喜欢”，可以是“吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”的刻骨铭心，也可以是“只愿君心似我心，定不负相思意”的真挚承诺。表达本身是一门需要用心锤炼的艺术，同样的情感可以有千般韵味、万种风情，这是学习语文的收获。学习语文不是简单地“熟读并背诵全文”，而是学会提问、推理、判断。《骆驼祥子》让我们思考祥子悲惨命运与社会的联系；《我与地坛》让我们揣摩生命的意义，感怀母爱的伟大。面对现象不是人云亦云，而是追问其中的逻辑；看待问题不是轻下结论，而是学会多角度分析。学习语文归根结底是在丰富我们的生命体验。读“明月几时有，把酒问青天”，能感受思念的情愁；读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，能触摸信念的力量。这些积累下来的体验和感悟，像年轮一样一圈圈丰盈我们的生命。互联网时代，信息爆炸但观点缺失，知识丰富但情感贫瘠。语文让我们在快节奏的生活中慢下来，在碎片化的阅读中沉下去，让生活之树茁壮成长、苍翠挺拔。既然语文学习有如此重要的现实意义，那么在AI迅速发展的背景下，我们又该如何更好地学习语文？显然，是要找到与AI互补共生的新路径。从“被动”到“主动”。面对AI的冲击，许多人陷入焦虑：机器能写诗作文，人还有什么优势？这种担忧恰恰暴露了对语文学习的误解。就像计算器的普及没有取代数学思维的培养，AI的发展不会也不应成为放弃语文学习的理由。与其把AI看作威胁，不如把它当作得力助手，去处理那些基础性、重复性任务，我们则可静下心来，去感受文字背后的温度，创造真正打动人心的作品。从“工具性”到“本质性”。当AI已经能够轻松应对各类标准化写作时，让它去完成格式化写作，我们则需回归语文本源：在诗文曲赋中培养审美情趣，在经史子集里汲取智慧养分，在古今对话中建立精神家园，专注培养与众不同的观察视角，注重打造专属自我的表达方式。这是一件永无止境的事情。从“应试”到“生活”。有的人对语文的理解，停留在“考高分”的层面：一个标答，一篇范文，恰恰是AI所擅长的。可这样学语文，就像吃饭只顾着填饱肚子，毫无乐趣可言。生活中的语文，近在咫尺，时刻相伴。有时候心里有感触，随手写写，时间一久，积累多了，“语文”就能信手拈来。语文没有所谓“黄昏”。在这奔涌向前的时代洪流中，语文始终是连接人与人、沟通古与今、对话心与物的桥梁，让我们在充满变化的世界中，永远保持清醒，坚定向前。（摘编自浙江宣传2025年3月3日《AI时代，学语文还有用吗？》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.人工智能的运行依赖人类的想象力与创造力，受设计者给定程序框架的限制，输出文本来源于现有数据。B.汉字蕴含着先人对世界的观察，虽然键盘敲击的方式影响了它思想的传达，但是其连接心灵的价值不变。C.互联网时代信息爆炸、知识丰富，导致了人们的情感贫瘠，而语文能让我们在快节奏中慢下来、沉下去。D.面对AI带来的冲击，人们应把AI当作得力助手，让其处理复杂琐碎任务，自己去创造真正动人的作品。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.AI的发展与时俱进，未来输出的观点会更加妥帖完善，因为今天我们关于AI的各种讨论，未来都会成为AI大模型的训练素材。B.随着人工智能的发展，有人质疑学语文的用处，甚至断言“人文理想的黄昏”到来了，是因为没有认识到语文对表达情感的作用。C.任何学科都有其自身固有规律，计算器的普及没有取代数学思维的培养，因此，AI的迅速发展也并不会对语文学习产生影响。D.语文教育的人文价值在于让我们理解表达的艺术性、学会多角度深入思考及丰富生命体验等，这与单纯的工具性学习是有区别的。3.根据材料一的内容，在下面文段的横线处填写恰当的词或短语，每处不超过6个字。纵使技术日新月异，语文蕴含的人文精神永不褪色。人工智能或许可以驾驭形式的骨架，却难以触及人类独有的灵感与①___________。语文的灵魂，深藏于思想的深度、②___________的温度和审美的倾向之中，它启示我们，唯有保持③___________，才能驾驭技术，用“心力”去点亮“算力”，让科技与文化在相辅相成中向前发展。4.请从论证结构的角度，简要分析材料二是如何进行论证的。5.请根据以上两则材料，分析下面案例中小明的语文学习存在哪些误区，并给他提出改进建议。案例：小明是一名高中生，他觉得语文学习就是背诵古诗词和分析课文，很枯燥。认为现在AI这么发达，写文章、交流都可以靠AI，没必要花这么多精力学语文。平时写作文，也经常是利用AI生成，稍作修改就交上去，有时也能得到让他自己满意的“高分”。【答案】1.A2.D3.①.阅历感受/生命体验②.情感③.独立思考/思考动力/探索热忱/思考与探索4.论证结构：层进式推进，逻辑严密。材料二先“提出问题”AI时代学习语文还有用吗？再“分析问题”，从语文的本质内涵和人文价值两个方面阐述语文学习的重要性。最后“解决问题”，给出与AI互补共生的新路径，得出语文没有所谓的“黄昏”这一结论。层层递进，结构严谨。5.①针对他把语文局限于背诵古诗词和分析课文，仅当作写作、交流工具的错误认识，建议他重新认识语文的本质内涵和价值，实现从“工具性”到“本质性”的转变。②针对他过度依赖AI、让AI代写的错误认识和做法，建议他利用AI完成基础任务，自己主动思考文章逻辑、情感脉络等，培养思辨能力，实现从“被动”到“主动”的转变。③针对小明在写作中暴露出的“应试”思维与“唯分数”倾向，建议小明多多感受生活，多积累，多练笔，实现从“应试”到“生活”的转变。【解析】【导语】两则材料均围绕AI发展引发的“语文学习是否还有用”的争议展开，都认同语文的人文价值不可被AI替代。材料一从AI本质出发，指出AI无法产出独属于个人的思想情感，呼吁人们不放弃思考、善用科技。材料二系统阐释语文内涵与价值，给出AI时代语文学习的具体路径，明确语文不会走入“黄昏”。【1题详解】本题考查学生理解和分析材料内容的能力。B.“键盘敲击的方式影响了它思想的传达”错误，材料二第三段“虽然我们更多地使用键盘敲击来表达，但这些数字化的符号背后，依然有着文字最原初的意义——传达思想”可知没有“影响了它思想的传达”。C.“导致了……”错误。材料二原文为“互联网时代信息爆炸但观点缺失，知识丰富但情感贫瘠”，是优缺点的并列，不是因果关系。D.“处理复杂琐碎任务”错误。材料二原文说的是让AI处理基础性、重复性的任务，并非复杂琐碎任务。故选A。【2题详解】本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。A.“会更加妥帖完善”错误。原文为“可能不久也会变为大模型的训练素材，而后输出的观点可能还会更加妥帖完善”，选项把推测当成事实。B.“是因为没有认识到语文对表达情感的作用”错误。公众的质疑反映“对语文本质和价值的认知错误”，不能简单归结为是因为没有认识到语文对表达情感的作用。C.“AI的迅速发展也并不会对语文学习产生影响”错误。AI对语文学习还是有一定影响的，文中强调要找到与AI互补共生的路径。故选D。【3题详解】本题考查学生根据材料内容进行推理的能力。①材料一指出AI“无法呈现每个人独一无二的阅历感受”，这是人类独有的特质，所以这里可填“阅历感受/生命体验”。②所填内容与“思想的深度”“审美的倾向”并列，材料一强调“遣词造句中的思想价值、情感意蕴、审美取向，才是语文的灵魂所在”，所以这里可填“情感”。③材料一提醒“不放弃思考的权力，永远保持探索的热忱”，这是驾驭技术的关键。所以这里可填“独立思考/思考动力/探索热忱/思考与探索”。【4题详解】本题考查学生分析材料论证思路能力。材料二采用层进式结构。开头由“‘学语文还有用吗？’质疑”引出问题，提出语文“并非简单工具，而是一个多维的存在”的总观点。主体先阐释语文本质，即是人类交流的永恒渴望、艺术表达、民族精神传承；再论述语文的人文价值，即锤炼表达、学会思辨、丰富生命体验；最后提出AI时代语文学习路径，从“被动”到“主动”、从“工具性”到“本质性”、从“应试”到“生活”。结尾以“语文没有所谓‘黄昏’”收束，回应开头质疑。【5题详解】本题考查学生分析和运用材料内容的能力。①小明将语文局限于“背诵古诗词和分析课文”，仅视为交流、写作工具，违背材料二语文“文并非简单工具，而是一个多维存在”的观点。材料二强调语文有艺术表达、文化传承等价值，故建议他回归语文本质，实现从“工具性”到“本质性”的转变，在诗文曲赋中培养审美、汲取智慧。②小明过度依赖AI代写作文，对应材料一“防止思考和情感‘外包’”的提醒。材料二指出AI可处理基础性任务，故建议他以AI为助手，自己专注思考逻辑与情感，培养思辨能力，实现从“被动”到“主动”的转变。③小明代写作文追求“高分”，是应试化、唯分数倾向，对应材料二“有的人对语文的理解，停留在‘考高分’的层面”。故建议他融入生活，多积累、多练笔，实现从“应试”到“生活”的转变，感受语文的乐趣与价值。（二）阅读Ⅱ（本题4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。红岩（节选）罗广斌、杨益言朝霞渐渐消逝，一轮骄阳，又从群峰顶上冉冉升起，散射着暑热。楼八室门口，守着几个特务，刺刀在朝阳中闪着凶光，连放风的时刻，也不让人接近那间囚禁着昏厥中的重伤者的牢房。一个特务端了半碗稀饭，从楼七室走过，到隔壁楼八室去了。过一阵，又原样端走了……黄昏时分，又一次送饭，但隔壁的战友仍然没有吃喝……余新江一连几天守候在风门边，急于知道那位战友的消息，可是什么也没有得到。闷热的夜又来了。蚊虫像一团团漆黑的云嗡嗡地卷进铁窗……梆声一遍又一遍，从黑夜敲到天明。天刚破晓，余新江又固执地站在风门边，守候着又一个黎明，守候着隔壁战友的信息，他心里充塞着一种不安的预感：那位血肉模糊的坚强战士，一定是落到敌人手上的党的重要干部。黎明的阳光，在期待中，渐渐露出来。“当——啷，当——啷——”音节明朗的响声,在晨曦中，忽然从风门口传了进来。“当——啷，当——啷！”这声音出现在渣滓洞最宁静的早晨，这声音使楼七室的人都坐了起来，肃静聆听，这声音好像是一个勇敢的战士，在弹奏着一支战斗进行曲！有节奏的声响，是从囚禁重伤者的楼八室传出的。清晨里惯常的宁静消失了，虽然室内悄然无声，可是每个人的脸上，都充满激情。谁也想象不到，隔壁新来的战友，竟有这样超人的顽强意志，被担架抬进牢房时，已经是奄奄一息，才过了短短的几天，谁能想到他竟挺身站起，哪怕拖着满身刑具，哪怕即将到临的更惨酷的摧残，哪怕那沉重的铁镣钢锯似的磨锯着皮开肉绽沾满脓血的踝骨，那充溢着胜利信心的脚步，正是对敌人的极度轻蔑，迎着初升的红日，从容不迫地在魔窟中顽强地散步。他用硬朗的脚步声，铁镣碰响的当啷声，向每间牢房致意，慰藉着战友们的关切；并且用钢铁的音节磨砺着他自己的和每一个人的顽强斗争的意志。这钢一般的响声把看守们也惊动了。一个浓眉大眼、面目可憎的特务，从办公室闯了出来，那只鹰爪似的手，紧抓住腰皮带上的枪柄。“这家伙是谁？”刘思扬挤过来，靠在余新江肩头，轻声问。“特务看守长，猫头鹰。”龙光华代为回答。“两手血腥的刽子手……杀害了三百多人！”有人补充了一句。余新江看出，那个叫猫头鹰的刽子手，两眼正盯住楼上第八号牢房，一步步跨进地坝里来。“猫头鹰想干涉隔壁战友散步！”“听！这就是答复……”靠近牢门的人们，听到在铁链叮当声中，出现了轻轻的歌声。渐渐地，歌声变得昂扬激越起来。起来，饥寒交迫的奴隶，起来，全世界受苦的人！满腔的热血已经沸腾，要为真理而斗争！……歌声，像一阵响亮的战鼓，击破禁锢世界的层层密云。歌声，像一片冲锋的号角，唤起人们战斗的激情。这声音呵——像远征归来的壮士，用胜利的微笑，朗声欢呼战友亲切的姓名，更像坚贞的人民之子，在敌人的绞刑架下，宣扬真理必然战胜！高昂的歌声，战鼓，号角，像春雷一样激起了强烈的共鸣。“旧世界打个落花流水……”人们应声唱着。“奴隶们，起来，起来！……”更多的人放开喉咙唱了起来，楼上楼下汇成一片，四面八方，响起了雄壮庄严的歌声。“不准唱歌！”猫头鹰嚎叫了一声，成群的特务也跟着嚷叫。“谁再唱，马上枪毙！”手在枪上一拍。可是，那春雷一般的，万众一心的声浪，一旦升起，怎会被这嗡嗡的蚊蝇的阻扰而停歇？潮水般的声浪在不知姓名的、重伤的战友激越的鼓舞下，变得更加高昂豪迈，震撼着魔窟附近的山岗。猫头鹰脸色铁青，突然冲着楼八室狂喊：“不许你唱！住口！许云峰！”“许云峰？”突然有人惊问。“老许！”对面女牢里，飞出一声尖锐的叫唤。“老许！老许！”余新江猛然把头从风门口伸出去，凝望着楼八室。老许——他就关在自己隔壁！余新江满怀激动，张大了嘴巴，迎着老许坚强无畏的歌声纵情高唱：这是最后的斗争，团结起来，到明天……许云峰站在铁门边，望着天边的繁星。夜已深了，他一点没有睡意。除了时起时停的竹梆声，间间牢房的战友都已进入梦乡。黄昏时又一次爆发的歌声，还在他的耳边回响。虽这歌声早就停歇了，但他总感到那具有无穷力量的声音，还久久地在夜空里荡漾……许云峰提起脚镣上的铁链，转身离开牢门，慢慢回到简单的地铺去。地铺上只铺着一张带血的破毯子。他不愿在静夜里，再让铁链当啷的响声，惊醒入睡的人们。在这单身牢房里，他久久地怀念着自己的战友，怀念着党，不能入睡。“梆！梆！……”隐约地听到一阵嘈杂的人声。许云峰抬起头来，朝铁门外望着。昏暗的狱灯，像鬼火一样，四周全是黑黝黝的。巡夜的特务踏着沉甸甸的步伐，在牢门外走来走去……朦胧中，一声尖锐的啼声，惊醒了他，接着又是几声。许云峰渐渐听清楚了，那是从女牢传出来的一阵阵乳婴的啼哭。“一个新的生命，降生在战斗的环境里！”许云峰从婴儿的啼声中，感到生命的脉搏在跳跃。他翻身起来，提着脚镣上的铁链，走到牢门口，透过夜色，向下望着，心里充满了喜悦。隔壁牢房的人，也被婴儿的声音惊动了。楼上楼下，人声闹嚷起来。风门边，一阵阵传来充满激情的低语：“男孩还是女孩？问问楼下！”“女室回答了，是一朵花！”眼前，仿佛晃动着一个甜甜的婴孩的笑脸。“给她取个最光彩的名字。”许云峰心里愉快地想。他对这初生婴儿的前途，就像对这集中营里战友们的前途一样，满怀着希望和信心。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）A.开篇描写“朝霞消逝”“骄阳升起”的环境，既交代了时间的推移，又营造了渣滓洞中令人窒息的氛围。B.特务两次到楼八室送饭又原样端走，表明重伤的许云峰在以绝食的方式进行斗争，凸显了他的革命气节。C.余新江“连续几日的固执守候”以及“不安的预感”，体现了他对隔壁战友的关切及对革命前途的迷茫。D.从“轻轻的歌声”到激昂地合唱，许云峰和战友们面对特务的威胁毫无惧色，彰显出革命者坚定的信念。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说采用点面结合的手法，既有人物特写，也有群像塑造，凸显个体精神的同时，展现了革命群体的战斗力。B.小说塑造许云峰这一人物时采用了欲扬先抑的手法，先交代其惨遭酷刑的境况，再展现其昂扬高歌的形象。C.“像一阵响亮的战鼓”“像一片冲锋的号角”，以声摹声，生动形象地表现出狱中歌声鼓舞人心的巨大力量。D.小说采用全知视角，既能展现余新江焦急的心态，又能深入许云峰内心，实现对不同人物状态的全面呈现。8.画线部分写黎明时分渣滓洞楼八室传来的“铁镣声”，意蕴丰富，请简要分析。9.小说结尾处新生命降生的相关情节有怎样的作用？请结合全文简要分析。【答案】6.D7.B8.①象征革命者不屈的战斗精神。铁镣声好像“勇敢的战士”，在弹奏“战斗进行曲”，表现出战友虽历经酷刑却未被摧垮，以顽强的意志继续进行战斗。②传递战友间的关心、鼓励。铁镣声让楼七室战友“都坐了起来，肃静聆听”，回应了大家多日来对重伤战友的牵挂，给战友们一种精神力量。③暗含对敌人的蔑视与反抗。在特务严密监视、环境压抑的渣滓洞，铁镣声打破了黎明的死寂，代表对敌人的不屑与反抗。9.①在紧张斗争场景后插入新生儿的啼哭，形成张弛交替的叙事节奏，丰富文本层次；②“婴儿的啼哭”让许云峰心里充满喜悦，表现革命者既有钢铁般的意志，也有对生命的珍视和对他人的温情；③新生婴儿寄托了革命的希望与未来，象征革命事业后继有人。【解析】【导语】这篇《红岩》节选以渣滓洞狱中斗争为核心，借铁镣声、《国际歌》歌声层层铺陈，在敌我张力中凸显出许云峰等革命者钢铁般的意志与坚定的革命信念。结尾新生婴儿降生的情节，为残酷斗争添了暖色调，暗含革命事业薪火相传的意蕴，笔力刚柔并济，感染力极强。【6题详解】本题考查学生理解分析文本内容的能力。A.“渲染了渣滓洞中令人窒息的氛围”错误。开篇“朝霞消逝”“骄阳升起”交代时间推移，渣滓洞令人窒息的氛围是由特务看守、囚禁重伤者的情节烘托而来。B.“以绝食的方式进行斗争”错误。原文明确交代许云峰当时是“昏厥中的重伤者”，并非主动以绝食进行斗争。C.“对革命前途的迷茫”错误。余新江的“不安预感”是对陌生重伤战友安危的担忧、对战友身份的猜测，并非对革命前途迷茫。故选D。【7题详解】本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。B.“欲扬先抑”错误。文中第一次直接写许云峰，便是他囚室传来的铁镣声，他遭受酷刑之后仍镇定散步，再到昂扬高歌，并未“贬抑”，前文的重伤处境是铺垫衬托，并非欲扬先抑。故选B。【8题详解】本题考查学生分析文中重要意象含义的能力。①“铁镣声”是身负重伤的许云峰拖着刑具在牢房散步时，铁镣碰撞发出的声响。他经受酷刑、奄奄一息，仍挺身行动，“好像是一个勇敢的战士，在弹奏着一支战斗进行曲”，这有节奏的声响象征着他钢铁般顽强意志并未被酷刑摧垮，仍将继续进行战斗。这有声的铁镣便是他不屈精神的宣言。②从“楼七室的人都坐了起来，肃静聆听”可见，战友们对于楼八室的重伤者十分关切，这位重伤战友从原来的“昏厥”“没有吃喝”，到如今能够起身散步，铁镣声慰藉了所有战友关切的心灵；同时也激励了战友们的意志，唤醒了集体的战斗精神，凝聚了战友的斗志。③身负重伤，却依然挺身站起，拖着刑具镇定散步，“那充溢着胜利信心的脚步，正是对敌人的极度轻蔑”，可见，这铁镣声也表达了对敌人残暴统治的极度轻蔑，打破了死寂牢狱的沉寂，代表对敌人的不屑与反抗，彰显了他对革命胜利的信心。【9题详解】本题考查学生分析情节语段的作用的能力。①情节上，在残酷压抑的狱中斗争氛围中，加入这个温馨充满希望的情节，张弛有度，给沉重悲壮的故事增添了光明温暖的底色，形成张弛交替的叙事节奏，丰富文本层次。②人物形象上，通过许云峰听到婴儿啼哭后的喜悦、对新生命前途的信心，凸显了许云峰乐观坚定的革命信念，又表现他满含着关爱珍视生命的温情，丰满了人物形象。③文章主旨上，诞生在监狱魔窟中的新生命，是革命希望的象征，暗示革命事业生生不息、后继有人，升华了“革命必然战胜黑暗，迎来新生”的核心主题。（三）阅读Ⅲ（本题5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声；不善答问者反此。此皆进学之道也。（节选自《礼记·学记》）材料二：孔子观于鲁桓公之庙，有欹器①焉。孔子问曰：“此为何器？”守庙者曰：“此盖为宥坐之器。”孔子曰：“吾闻宥坐之器者，虚则欹，中则正，满则覆。”顾谓弟子曰：“注水焉！”弟子挹水而注之。中而正，满而覆，虚而欹。孔子喟然而叹曰：“吁！恶有满而不覆者哉！”子路曰：“敢问持满有道乎？”孔子曰：“聪明圣知，守之以愚；功被天下，守之以让；勇力抚世，守之以怯；富有四海，守之以谦。此所谓挹而损之之道也。”（节选自《荀子·宥坐》）材料三：大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。今教童子必使其趋向鼓舞中心喜悦则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣。故凡诱之歌诗者，非但发其志意而已，亦所以泄其跳号呼啸于咏歌，宣其幽抑结滞于音节也。（王阳明《训蒙大意》节选）材料四：造父②趋疾，百步而废，而托乘舆，则致千里；水师泛轴③，解维则溺，自托舟楫，坐济江河。是故君子者，性非绝世，善自托于物也。君子之性，未必尽照，及学也，聪明无蔽，心智无滞。是故道之于心也，犹火之于人目也。中阱深室，幽黑无见，及设盛烛，则百物彰矣。此则火之耀也，非目之光也，而目假之则为明矣。（王符《潜夫论·赞学》节选）注：①欹器，也称宥坐之器、右坐之器，古人常将之置于座位右侧，用以警示自己。②造父：相传为周穆王的车夫，善于驾驭车马。③轴：通“舳”，指舳舻，连成排的船。10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。今教童子A必使其趋B向C鼓舞D中E心喜悦F则其进G自H不能已。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.槁，枯干，与《劝学》中“虽有槁暴，不复挺者”的“槁”意思相同。B.所以，用来……的，与《师说》中“所以传道受业解惑也”的“所以”意思不同。C.济，渡，过河，与《行路难》中“直挂云帆济沧海”的“济”意思相同。D.彰，明显，清楚，与成语“欲盖弥彰”“相得益彰”中的“彰”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一认，老师面对善学之人，教得轻松且效果加倍；面对不善学之人，教得辛苦却效果减半，这与《师说》观点一致。B.材料二中，子路目睹注水试验后，没有止步于现象本身，而是主动向孔子追问“持满”的方法，体现了他积极的求知态度。C.材料三中，王阳明认为让儿童“歌诗”，不仅可以激发他们的志趣，也可以让他们在咏唱中宣泄精力，排解内心的郁结。D.材料四告诉我们，“托舟楫”可“坐济江河”，《劝学》中说“假舟楫”可“绝江河”，这两者论证方法和论证的道理都相同。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。（2）造父趋疾，百步而废，而托乘舆，则致千里。14.以上四则材料从不同角度探讨了“教”或“学”。请根据材料内容，将表格空白处补充完整。材料核心比喻或物象阐明的道理材料一①教与学都要循序渐进，讲究方法材料二宥坐之器（欹器）②材料三草木萌芽、时雨春风教育要顺应天性材料四火与目③【答案】10.ADF11.B12.A13.（1）就像草木刚开始萌发嫩芽，让它舒畅地生长，就能枝繁叶茂；摧残阻挠它，就会衰败枯萎。（2）造父飞速奔跑，跑百步就会疲惫止步，如果凭借（依靠）车马，就能到千里远的地方。14.①攻坚木、撞钟②为人处世要懂得谦逊，忌自满/行事需恪守适度原则③学习能驱散蒙昧，使人明智/君子善于借助学习（外物）来成就自身【解析】【导语】这四则均为古代论述教与学的经典短文，围绕进学、育人各有侧重：《礼记》点明进学要循序渐进、讲究方法；荀子借欹器倡治学需持满守谦；王阳明主张儿童教育要顺应天性；王符指出学习要善于借助外物。文本多用比喻说理，深入浅出，对后世教育思想颇具启发。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：如今教育儿童，一定要让他们受到鼓舞和引导，内心感到愉悦，这样他们的进步自然就无法停止。“教童子”是话题，作主语，其后断句表示强调，应在A处断句；“使其趋向鼓舞”是兼语句，“其”既是“使”的宾语，也是“趋向鼓舞”的主语，D处断句；“中心喜悦”为主谓结构，“则”引起下句，F处断句。故选ADF。【11题详解】本题考查学生理解文言词语一词多义现象的能力。A.正确。句意：日渐枯萎了。/即使又被晒枯。B.错误。意思相同，均为“用来……的”。句意：也是为了让他们在歌唱吟诵中，宣泄那蹦跳呼喊的精力。/（老师）是用来传授道理、教授学业和解决疑难问题的人。C.正确。句意：不费力也能渡过江河。/扬起征帆远渡碧海青天。D.正确。句意：那么所有的东西都显露无遗。/想掩盖坏事的真相，结果反而更明显地暴露出来。/指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。故选B【12题详解】本题考查学生分析和概括文章内容的能力。A.“这与《师说》观点一致”错误。材料一讲的是“善学”与“不善学”带来的不同效果，强调学习者自身的重要性；《师说》重点论述从师学习的必要性，二者论述角度、核心观点并不一致。故选A。【13题详解】本题考查学生理解和分析文言文句子的能力。（1）“始”，刚开始；“条达”，枝繁叶茂；“摧挠”，摧残阻挠。（2）“趋疾”，飞速奔跑；“乘舆”，车马；“致”，到达。【14题详解】本题考查学生分析和理解文章内容的能力。①材料一用“攻坚木”比喻善问者，强调先易后难、循序渐进；用“撞钟”比喻善答者，强调因势利导、从容应对。这两个核心比喻共同阐明了教与学要讲究方法、循序渐进的道理。②材料二中，欹器“虚则欹，中则正，满则覆”，孔子借此警示弟子“恶有满而不覆者哉”，并提出“挹而损之之道”，阐明了为人处世要谦逊自持、戒骄戒躁，保持适度的道理。③材料四以“火与目”为喻，指出深室幽暗，火光能照亮万物；学习之于人心，就像火光之于眼睛，能驱散蒙昧、开启智慧。同时，君子“善自托于物”，强调要善于借助学习等外物成就自身。参考译文：材料一：善于学习的人，老师安闲而效果倍增，学生更将功劳归于老师；不善于学习的人，老师勤苦却收效甚微，学生反而埋怨老师。善于提问的人如同劈砍坚木：先从松软处入手，再攻克关节硬处，久而久之自然迎刃而解；不善于提问的人则相反。善于答问的人如同撞钟：轻叩则回响清越，重击则轰鸣悠远，待钟声自然回荡，余韵方能完全释放；不善于答问的人则相反。这些都是增进学问的重要方法。材料二：孔子到鲁桓公的庙堂里参观，看到有一个倾斜易覆的器皿。孔子问守庙的人：“这是什么器皿?”守庙的人说：“这大概是放在座位右边，用来警戒自己的器皿。”孔子说：“我听说这种‘宥坐之器’空着的时候就会倾斜，装得适中就会端正，如果太满就会翻倒。”孔子回头对弟子们说：“向里面灌水吧！”弟子们舀了水去灌它。果然，水灌得适中，它就端正了，水太满，它就翻倒了；空着的时候，它就是倾斜的。孔子感慨地叹息说：“唉！世界上哪有太满了而不倾覆的道理啊！”子路问道：“请问老师，有什么方法可以保持满盈的状态吗?”孔子说：“聪明睿智，要用愚拙来持守；功盖天下，要用退让来持守；勇力盖世，要用怯懦来持守；富甲四海，要用谦逊来持守。这就是所谓的‘不断谦抑、自我约束’的方法啊。”材料三：大致来说，儿童的天性，喜欢嬉戏玩耍而害怕被约束管制，就像草木刚开始萌发嫩芽，让它舒畅地生长，就能枝繁叶茂；摧残阻挠它，就会衰败枯萎。所以如今教育儿童，一定要让他们受到鼓舞和引导，内心感到愉悦，这样他们的进步自然就无法停止。这就好比应时的雨水和温暖的春风，滋润沐浴着花草树木，没有不萌芽生长、生机勃发的，自然就能一天天、一月月地茁壮成长。如果像冰霜一样凋零剥落，那么生机就会萧条索然，日渐枯萎了。因此，凡是用诗歌来引导儿童，不仅仅是为了激发他们的志向和意趣，也是为了让他们在歌唱吟诵中，宣泄那蹦跳呼喊的精力，在音乐节奏中，排解内心深处的忧郁和积郁。材料四：造父飞速奔跑，跑百步就会疲惫止步，如果凭借（依靠）车马，就能到千里远的地方；水兵在成排的船上是安全的，解开系船的大绳，就会被淹死，但若是各人都依靠船桨，不费力也能渡过江河。因而，君子的天性在世上并非独一无二的，只不过是善于依靠外物罢了。君子的天性，未必能洞察一切，但一经学习则耳聪目明无所遮蔽，心智开阔无所凝滞。因而，道对于心灵的意义，就如同火对于人眼一样。在深深的洞穴或者深宅幽室里，漆黑一片，若点燃了蜡烛，那么所有的东西都显露无遗。这是因为火的照耀，而不是眼睛的明亮，眼睛是依靠它而变得明亮。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面的这首唐诗，完成下面小题。春日江村（其一）①杜甫农务村村急，春流岸岸深。乾坤万里眼，时序百年心。茅屋还堪赋，桃源自可寻。艰难昧生理②，飘泊到如今。【注】①广德二年（764），在严武推荐下，杜甫担任检校工部员外郎。任职期间，与同僚多有不合。次年春，辞官回归成都浣花草堂。《春日江村》作于杜甫回归浣花草堂后。②生理，生计。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联“村村”“岸岸”使用叠词，勾勒出春日农忙与江水充盈的景象，语言简练而富有张力。B.颔联中“万里”“百年”与《登高》颈联相似，分别从空间和时间角度寄寓诗人深沉的感慨。C.颈联“茅屋”暗合江村之景，“桃源”借《桃花源记》的典故，表现诗人辞官归隐后的欣喜。D.整首诗由景入情，从描写春日江村图景转而抒发对人生际遇的种种感慨，情感复杂，真挚动人。16.尾联以“艰难”二字收束全诗情感，意蕴丰富，请结合全诗作简要分析。【答案】15.C16.①生计艰难：诗人曾得严武推荐任职，却因与同僚不合而辞官，仅能以“茅屋”栖身，生活困顿窘迫。②身世艰难：“万里”“百年”展现出诗人漂泊无依的处境与时光流逝的感慨，“飘泊到如今”也表明长久漂泊的身世之苦。③国运艰难：“乾坤万里眼”表明了诗人身居江村仍心系苍生，体现对国家动荡、时局未安的深沉忧虑【解析】【导语】这首诗是杜甫辞官归成都浣花草堂所作，先绘春日江村农务繁忙、春流涨满的乡野图景，继而由时空兴怀，于村居暂安的自慰中，寄寓了诗人半生漂泊、身世艰难的深沉慨叹。【15题详解】本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。C.“表现诗人辞官归隐后的欣喜”错误。颈联写诗人虽有茅屋可居、似有归隐之态，但并非真正欣喜。结合注释与全诗，诗人辞官是因与同僚不合，并非主动追求归隐；尾联直抒漂泊失意之情，全诗基调是落寞、悲苦，而非欣喜。故选C。【16题详解】本题考查学生理解词语含义分析诗人情感的能力。①生计艰难：诗人辞官归乡，居茅屋，又“昧生理”，不懂谋生之道，生活困顿窘迫。②身世艰难：“万里”“百年”写空间辽阔、岁月漫长，诗人一生飘泊无依，仕途不顺，壮志难酬，充满身世之悲。③国运艰难：“乾坤万里眼”表明，诗人虽身处江村，却仍放眼天下，心系国家动荡与民生疾苦，饱含深沉忧思。“艰难”二字将个人困境、身世悲慨与家国之忧融为一体，沉郁厚重，收束全篇。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李白的《梦游天姥吟留别》中，“________，________”两句由现实转入梦境，引出后文奇幻场景的描写。（2）《琵琶行》中，白居易写琵琶女在浔阳江上演奏时，多次运用侧面描写手法来烘托乐曲效果，比如“________，________”。（3）《登泰山记》中作者用丰富的色彩，描写日出后群峰拱绕日观峰的句子是：“________，________。”【答案】①.我欲因之梦吴越②.一夜飞度镜湖月③.忽闻水上琵琶声④.主人忘归客不发（东船西舫悄无言，唯见江心秋月白/座中泣下谁最多？江州司马青衫湿/凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣）⑤.绛皓驳色⑥.而皆若偻【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字：度、琵、琶、舫、唯、绛、皓、驳、偻。二、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。在许多人印象中，“海洋”是一个词语，实际上，“海”与“洋”既有关联又有不同。两者都有“大片水域”的意思，（A）“洋”的面积更大，其中心部位到陆地距离更远，如太平洋中心部位距离陆地可达上万公里；而海一般与陆地相连，其面积往往在百万平方公里量级以下，①___________。我们生活的地球，最初是个表面温度达上千摄氏度的酌热“火球”。岩浆的喷发，将地球内部的气体及液体物质带到了地表。其中，水汽等轻物质飘拂到空中，随后地表温度降至100摄氏度以下，水汽转化成水。随着水越攒越多，大约35亿年前，地球表面逐渐覆盖了一层薄薄的“水膜”。（B），这还不是真正意义上的海洋。海洋是和陆地伴生的。20多亿年前，“水膜”下方的地壳之下，岩浆逐渐发生环流运动。②___________：相离运动相当于在原本光溜溜的“蛋壳”上撕开一个口子，里边的“蛋清”一样的岩浆涌出地表，口子越裂越大，形成较深的海洋；相向运动则让两边的“蛋壳”不断受到挤压、冲击，形成高低起伏的陆地和山脉。目前的四大洋中，太平洋的年龄是最大的，超过了两亿年。（C）更早时，还有特提斯洋，它在南半球形成，在数亿年时间中跨越赤道向北半球扩张，两亿年前开始进入老年期。在过去1亿多年里，北冰洋、大西洋、印度洋先后“破壳而出”，不断挤占特提斯洋的生存空间。③___________，到距今3000万年前彻底消失，残留的一部分“化身”为如今的地中海。当然，也存在有的“洋”在成长壮大的同时，（D）海陆相互作用，演生出一些“海”。了解海与洋的演化历史后，我们就更能理解海洋对人类的深远影响。①地球上95%以上的水来自海洋，②海洋关于调节气候、改善环境有重要作用。③海洋蕴藏着丰富的石油、天然气、渔业等能源，④我们应因地制宜，合理开发，⑤守护好我们共同的家园。18.依次填入文中ABCD四个括号内的词语，最恰当的一项是（）A.但是虽然即使如果 B.但是然而即使因为C.但然而其实因为 D.但虽然其实如果19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。20.选文有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。21.请指出文中画波浪线的句字中“蛋壳”“蛋清”两词所用修辞手法，并简要分析其表达效果。22.文中最后一段有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。【答案】18.C19.①其中心部位到陆地的距离也更近些②岩浆环流运动有相离也有相向的/岩浆环流运动包括相离和相向两种/环流运动有两种不同的方向③特提斯洋面积渐渐缩小20.“酌热”改为“灼热”，“飘拂”改为“飘浮”，“演生”改为“衍生”21.修辞手法：比喻。表达效果：将“地壳/岩石圈”比作“蛋壳”，“岩浆”比作“蛋清”，让海洋形成的过程更易理解，语言通俗且富有画面感。22.②句“关于”改为“对于”；③去掉“渔业”或改为“海洋蕴藏着丰富的石油、天然气、渔业等资源”。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用关联词语的能力。A处：前文说两者意思相近，后文讲区别，用“但”“但是”均可表转折，通顺自然。B处：前面说有了“水膜”，后面说不是真正海洋，应用“然而”表转折，“虽然”应引出条件，不合适。C处：前面讲太平洋最古老，后面补充更早还有特提斯洋，应用“其实”表补充说明，“即使”表假设，不合适。D处：后面解释有的洋在成长的原因，应用“因为”引出理由。“如果”表假设，不合适。故选C。【19题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①前文说“‘洋’……其中心部位到陆地距离更远”，海与陆地相连，因此距离更近，形成对比。所以可填“其中心部位到陆地的距离也更近些”。②后文冒号提示分两类，下文明确写“相离运动”“相向运动”，引出可填“岩浆环流运动有相离也有相向的/岩浆环流运动包括相离和相向两种/环流运动有两种不同的方向”。③前文说被挤占空间，后文说“彻底消失”，中间应是逐渐缩小的过程，所以可填“特提斯洋面积渐渐缩小”。【20题详解】本题考查学生识记现代汉语常见字字形的能力。酌热→灼热：“灼”指火烧、烫，“酌”是斟酌，字义不符。飘拂→飘浮：水汽在空中悬浮，用“飘浮”；“飘拂”多指轻柔飘动。演生→衍生：“衍生”指演变产生，是固定搭配，“演生”为错误写法。【21题详解】本题考查学生赏析修辞手法及其表达效果的能力。文中把地壳比作“蛋壳”，把地壳下的岩浆比作“蛋清”，运用了明喻手法。用人们熟悉的鸡蛋结构，类比陌生的地球内部构造与地壳运动，化抽象为具体，让深奥的地理知识变得浅显易懂。同时，生动形象地描绘出地壳破裂、岩浆涌出形成海洋的过程，画面感强，便于读者理解，语言通俗生动，增强了文章的可读性与趣味性。【22题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。②句：搭配不当，指出对象、引出关联，应用“对于”；“关于”多用于引出范围。③句：搭配不当，“石油、天然气”属于能源，“渔业”是产业、资源。所以可去掉“渔业”或改为“海洋蕴藏着丰富的石油、天然气、渔业等资源”。三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。神舟二十号飞船疑遭